人教部編版三年級下冊語文課件《池子與河流》

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思人教部編版三年級下冊語文課件《池子與河流》人教部編版三年級下冊語文課件《池子與河流》6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思人教部編版三年級下冊語文課件《池子與河流》8池子與河流1課時學習目標認識本課的“滔、涯”等8個字,培養(yǎng)主動識字的習慣。2.分角色朗讀課文,把握詩歌的主要內(nèi)容,了解池子與河流的觀點。3.通過學習寓言,體會詩歌的寓意。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生，然后通過強化訓練而達到學生對基礎(chǔ)知識的掌握。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應時代要求的新型人材。每年都有一部分新同學是對初一數(shù)學不夠重視，在進入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度，感覺學習數(shù)學越來越吃力。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學基礎(chǔ)，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。新教材從學生的身邊出發(fā)，確實把知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，教師引導學生回憶，讓學生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣。那怎樣才能打好初一的數(shù)學基礎(chǔ)呢？1、細心地發(fā)掘概念和公式。很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，很多同學忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？如，學習旋轉(zhuǎn)知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學生對幾何知識的恐懼心理。2、總結(jié)相似的類型題目。每一章節(jié)基本上都按排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學生引進探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變在教學中教師包辦代替，一講到底的教學方式。這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。3、收集自己的典型錯誤和不會的題目。教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié)，教師充分利用這一點延伸課堂教學，豐富學生的知識面。同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復在出現(xiàn)；過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解訣?！白x一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的只是介紹知識的由來，不僅擴闊學生的知識面，還培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感等。能充分調(diào)動學生自學、閱讀的情感和興趣。學生弄不明又想知道其因由，教師可以與學生一起探究，和學生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。4、就不懂的問題，積極提問、討論。發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W，這樣有利于大家相互學習。5、注重實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)?？荚嚤旧砭褪且婚T學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，可以在自己平時做作業(yè)時限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。我的建議是把“做作業(yè)”當成考試，把“考試”當成做作業(yè)。我縣全面實施農(nóng)村新課程改革以來，在一定程度上改變了先前缺乏生氣的教學氛圍和呆板、單一的學習方式，激活了師生的思想情感，培養(yǎng)了師生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進了師生能力不同程度的提高。然而我們也應該清醒地認識到，在新課程下的語文課堂教學中，還存在著許多亟待解決的問題。下面就當前農(nóng)村小學語文課堂教學中出現(xiàn)的誤區(qū)及其對策談幾點看法。一、語文課“重”人文性而“輕”工具性語文課要做到工具性與人文性的統(tǒng)一，既要有語言文字訓練的學習，又要有情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，它們之間應該是統(tǒng)一的。然而，部分老師卻偏重于人文精神的培養(yǎng)。在教學中不重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字、詞、難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮，搞些什么表演和演唱等之類的“精神培養(yǎng)”工作，錯誤的認為教學中涉及“雙基”的就不是在推行新課程。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現(xiàn)。語文課不關(guān)注文本的解讀，輕視必要的“雙基”，這是一種極端化傾向。語文教學需要工具性與人文性的并重與統(tǒng)一，我們不能由“頭（指語文的人文性）輕腳（指語文的工具性）重”走向“頭重腳輕”。二、語文課由“灌”到“問”在課改推進中，課堂教學以教師為中心的“滿堂灌”式的現(xiàn)象基本不復存在了，但“滿堂問”式的教學卻隨處可見。表面看去，學生似乎是在積極主動地學習，但實質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預設(shè)好結(jié)論，然后千方百計引導學生猜測，并以預先設(shè)定好的答案為最終目標，以此鎖定學生的思維。這種“滿堂問”的教學方式，其實仍然是一方強引灌輸，一方消極接受，這與新課程中閱讀對話、理解感悟的理念是背道而馳的。大家知道，課堂提問的最終目的是激發(fā)學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質(zhì)。思維能力是一切智力活動的基礎(chǔ)，課堂提問是開啟學生思維閘門的一把金鑰匙，但是提問不能太碎太雜，切忌“滿堂問”。為此，教師設(shè)計問題要找準切入點。三、語文課的“熱鬧”新課標給語文教學帶來了新鮮活力。在新課標指導下，課堂形式多樣起來，出現(xiàn)了演講、小品表演等等的授課方式，使語文課充滿勃勃生機，熱鬧非凡。然而，這樣的課堂是否就等于豐碩的收獲呢？我看不然，有的教師花費大量精力來設(shè)計教學活動，課堂上師生之間顯得熱熱鬧鬧，卻把課文擱置起來不去挖掘文本內(nèi)涵，這樣的課堂只是讓人感到“熱鬧但空洞”。就語文教學來說，立足文本是一個不容忽視的前提。在語文教學中，必須讓學生與文本進行直接對話，并在時間上給予保證。引導學生讀課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源。在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的活動，讓學生發(fā)散思維，是我們當前推進新課程中必須認真對待的問題。四、語文課中的多媒體使用不當當下現(xiàn)代教育技術(shù)方興未艾，多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的優(yōu)勢在語文教學中發(fā)揮著重要作用。然而，從近幾年的語文教學實踐來看，音像手段如果應用不當就會成為干擾因素。我們知道：語文課是語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，要通過學生與文本的對話使學生在閱讀、理解、感悟中產(chǎn)生獨特體驗。我們在教學中不應簡單地以影視語言替代文字語言，而應把課件當成語文教學的輔助手段，無論你借助任何直觀形象的教學手段，最后還都必須要落實到課文的語言文字上去。只要我們在新課程理念下，對語文教學進行不斷的改革，并立足當?shù)睾蛯W生實際，用審視的眼光，遵循教學規(guī)律，走出教學誤區(qū)，正確處理好語文課程改革中出現(xiàn)的問題，就一定能夠推動農(nóng)村小學語文教學朝著更高的目標邁進。8池子與河流1課時學習目標認識本課的“滔、涯”等8個字,培養(yǎng)主動識字的習慣。2.分角色朗讀課文,把握詩歌的主要內(nèi)容,了解池子與河流的觀點。3.通過學習寓言,體會詩歌的寓意。同學們,你們見過池子和河流嗎?你們喜歡池子還是河流呢池塘河流有一個池子和一條河流是鄰居,他們之間會有怎樣的對話呢?我們一起走進詩歌,走進這個寓言故事克雷洛夫:俄國作家,1806年開始創(chuàng)作,有兩百多篇詩體寓言。主要作品:《狼和小羊》《魚的跳舞》《雜色羊》《蜜蜂和蒼蠅》等。聽課文朗讀認真聽范讀,思考:池子與河流對生活的觀點相同嗎?它們的人牛結(jié)局如何我會認loyofu0滔涯婦碌遵循尊驗識字方法加加:碌=石+錄碌組詞:忙碌:忙碌的蜜蜂