環(huán)境管理培訓(xùn)教學(xué)課件資料2

環(huán)境管理培訓(xùn)課件資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。環(huán)境管理培訓(xùn)課件資料環(huán)境管理培訓(xùn)課件資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。2014年環(huán)境管理知識培訓(xùn)目錄第一章公司級環(huán)境因素及控制措施第二章廢氣的管理第三章廢水的管理第四章固體廢物的管理第五章環(huán)保設(shè)施的管理第六章污染物排放量的計算現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者掌握外語的過程是獲得有關(guān)知識，并通過語言實踐活動，將知識化為技能，發(fā)展能力的過程。教學(xué)活動的規(guī)律使我們懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，無論是知識的獲得，還是能力的形成，都離不開學(xué)生的參與。因此，在外語教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是每個教師必須十分重視的問題。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與動機興趣是最好的老師，只有學(xué)生對該門課感興趣了，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力與積極性，才有參與語言活動的意識與激情。那么，如何才能使學(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？在長期的教學(xué)工作中，我總結(jié)出了以幾點。1.創(chuàng)設(shè)情景在英語教學(xué)中，情景教學(xué)歷來是極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，激發(fā)他們參與意識與創(chuàng)造欲望的一種有效的教學(xué)手段。關(guān)健是如何巧妙地設(shè)置情景，使他們產(chǎn)生躍躍欲試之感，才算情景教學(xué)的成功之處。2.游戲教學(xué)法新課程的設(shè)置體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的互動，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。課本中設(shè)計了好多游戲，以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與參與意識。例如在教學(xué)“Whatdoeshe/shedo”這一單元的教學(xué)活動中，我采用了做游戲的方式。即，叫一位同學(xué)到臺上來（任何一位均可，只要能說出“yes”或“no”）進行休態(tài)表演，做能體現(xiàn)某一職業(yè)的動作，全班同學(xué)紛紛舉手參與猜謎游戲，他們提出“Areyouateacher/farmer/policeman？”等各種職業(yè)名稱，猜中者上臺繼續(xù)進行表演，這樣循環(huán)練習(xí)，既復(fù)習(xí)了本單元所教職業(yè)名稱，又增強了課堂的實用性和趣味性，激發(fā)了他們的參與意識與求知欲望。3.培養(yǎng)自信心，體驗成就感教師設(shè)計課堂活動，應(yīng)因材施教，最大限度地滿足各種層次學(xué)生的需要，以激發(fā)他們的求知欲。在課堂教學(xué)中，我采用“小步子，少批評，多鼓勵”的方法，調(diào)動學(xué)生參與語言活動。例如，在復(fù)習(xí)單詞的過程中，讓學(xué)困生拼寫短一點、好記的單詞，并加以鼓勵；而讓學(xué)優(yōu)生拼寫長一點、難一點的單詞并造出相應(yīng)的句子。照顧到了不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)困生體驗到了成功的快樂，也讓學(xué)優(yōu)生體驗到了“跳起來，摘桃子”的樂趣，擴大了練習(xí)的層面，調(diào)動了全班同學(xué)的參與熱情。二、精講多練，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機會1.時態(tài)專練在講授“現(xiàn)在進行時”這一語法項目時，我首先介紹了這一時態(tài)，再給學(xué)生展示了句子結(jié)構(gòu)。即：“主+be+V-ing+……”，然后，給予了大量的時間，讓同學(xué)們用不同的主語造句，以鞏固這一時態(tài)。例如：“mother，cook”這兩個單詞就可以造出：“Motheriscookingnow.”“teacher，speak”就可以造出：“TeacherisspeakingEnglish.”等等.并在此基礎(chǔ)上，講解了其否定式與疑問式：“Motherisnot（isn't）cookingnow.”“Ismothercookingnow？”“Teacherisn'tspeakingEnglish.”“IsteacherspeakingEnglish？”并進行了大量的實踐操練，用不同的人稱代詞進行替換，就可以造出不同的句子：“Wearecookingnow.”“Wearen'tcookingnow.”“Arewecookingnow？”/“IamspeakingEnglish.”“IamnotspeakingEnglish.”“AmIspeakingEnglish？”...這樣經(jīng)過大量的替換訓(xùn)練并加以歸納總結(jié)，同學(xué)們對這一時態(tài)已初步了解并掌握了，這為以后具體的時態(tài)運用和轉(zhuǎn)換打下了較為堅實的基礎(chǔ)。2.句型專練在教授“Therebe”句型結(jié)構(gòu)中，我也是先介紹這一句型結(jié)構(gòu)所表述的含義，再講解“Therebe”結(jié)構(gòu)中be的兩種形式（即is/wasare/were）的用法。為了避免句型操練中可能出現(xiàn)的單調(diào)與乏味，我引用了同學(xué)們熟知的一首兒歌：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個缸，缸里有個盆，盆里有個碗，碗里有個勺，勺里有個蛋，蛋里有個黃，黃里有個小叮當(dāng)……”這首兒歌是幼兒園小朋友都耳熟能詳?shù)?，更不用說初一的學(xué)生了，所以，我一經(jīng)提出，同學(xué)們鄧上就趣味盎然地接著說下去了，課堂氣氛一下子活躍了起來。也通過這首兒歌，使同學(xué)們更深刻地理解了“Therebe”句型所表述的“某個地方存在某個事物或某個人”的含義。然后，我利用學(xué)過的單詞，進行了大量的訓(xùn)練，同學(xué)們的參與熱情大大高漲，輕松愉快地掌握了這一句型。這種教學(xué)模式，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生都體驗到了成功的快樂，更促進了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。三、結(jié)語“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)探究過程也是分析問題，解決問題的過程。作為主導(dǎo)者的教師，要善于根據(jù)知識點和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生積極參與啟發(fā)他們一問多答、探索認(rèn)識規(guī)律，認(rèn)知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。從而使主體對表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用語言，達到知識的獲得與技能的形成的完美結(jié)合。一、加強作文與生活的聯(lián)系,構(gòu)建生動活潑的作文教學(xué)情境陶行知先生說:“教育就是生活的改造。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?！比~圣陶先生在《寫作什么》一文中指出:“寫作材料應(yīng)以自己的經(jīng)驗為范圍”,寫作則“要寫出自己的經(jīng)驗”,“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做什么文字?！笨墒莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使教師“大都是知道學(xué)生怎樣寫,不太注意指導(dǎo)學(xué)生去向生活探究寫作的源泉”(劉國正語)。因此作為教師,要從激發(fā)學(xué)生的個性情趣入手,給學(xué)生的畏難心理松綁,有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,引導(dǎo)學(xué)生走向生活化寫作。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展有利于作文教學(xué)的綜合性實踐活動,給學(xué)生提供更多的接觸自然、認(rèn)識社會、親近生活的機會。例如學(xué)校里開展的運動會、籃球比賽、拔河比賽等是學(xué)生喜愛的活動,每個學(xué)期的綜合性活動,或出游或參觀或調(diào)查訪問等都是絕好的積累寫作素材的機會,教師應(yīng)因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,深切體驗,將活動過程中的見聞和感受記錄下來。再如2008年年初的第一場雪來臨時,大家都驚喜不已。這時教師若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察而寫些東西,學(xué)生也定是有話可說的。記得那是個星期天的晚上,第一節(jié)晚自修結(jié)束鈴聲一響,學(xué)生們便紛紛跑到教室走廊里,外面雪正下得紛紛揚揚,漫天的大雪在飛舞著,像眾多的舞之精靈,在黑幕的背景下,在對面燈光的映襯下,上演著一場浩大的舞劇。晚上看雪,似乎不是第一次,但不知為什么,這場雪特別震撼人心。學(xué)生們的心情也是歡欣愉悅之極,女孩們在走廊里用手,用臉迎接著美麗的雪花;而男孩有的甚至跑到樓下去玩雪了。看到學(xué)生們賞雪的激動。我在一旁說:“同學(xué)們,大家仔細(xì)觀察啊,呆會兒寫作文片段?！彪m然學(xué)生不是第一次見到雪,但像這樣在學(xué)校和同學(xué)雪夜看雪估計沒幾次?！八鼈冸S風(fēng)飛舞,似乎在昭告天下:這一夜,這里是它們的世界是它們的天堂?！薄把?你終于來了。真是想你。你是忍受不了寒風(fēng)的冷酷,還是禁不住江南的誘惑?雪,你來了又化了,是我們的熱情將你融化,還是你心中的激情向外噴發(fā)?”這些都是優(yōu)美的在真實情境中的真實感受,學(xué)生放飛了思維,在觀察感悟和思考中寫出了個人的獨特感受。二、充分利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)作文情境初中生畢竟不比小學(xué)生,可以常為寫作文而設(shè)置一點游戲或進行一些表演活動?？上驳氖窃谛畔⒓夹g(shù)的強大支持下,大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段呈現(xiàn),把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中,使學(xué)生在短時間內(nèi)對某些事物有較詳細(xì)的了解,從中喚起學(xué)生的記憶或再造想像?！秳游锸澜纭防锩嬗性S多精彩的有關(guān)小動物活動的鏡頭,我把它錄制下來,在作文課上重放,其中有這樣一個場景:一只屎殼郎在推一個糞球,失敗了好幾次,但那只小蟲非常執(zhí)著,最后繞到了糞球的另一面,輕輕一頂就成功了。畫面細(xì)節(jié)真實、清晰,整個活動過程很值得一寫,還可以引發(fā)思考和感悟。把這樣的片段呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后讓學(xué)生馬上動筆寫一寫,學(xué)生何愁沒話可寫,何愁寫不生動呢?三、積極運用評價機制,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界中,這種需要特別強烈?！睂W(xué)生的寫作完成后,并不意味著結(jié)束。老師是當(dāng)然的審閱者,但我們能否最大限度地讓更多的人欣賞他們的作品呢?有些學(xué)生也正是因為平時自己寫的只有老師一個人看到,他們?nèi)绻X得老師不夠重視自己寫的東西,只是打個分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删錈o關(guān)痛癢的評語的話,他們就會不是很認(rèn)真地去寫。而如果更多的學(xué)生要看到自己文章的話,他們肯定會盡自己最大的努力去寫,而不是草草了事。因此教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能去展示學(xué)生的作品。比如教室的后墻就可以是學(xué)生發(fā)表的園地。不是象征性地選個幾篇作文貼在墻上,而是盡可能多地貼在黑板下的瓷磚上。而且要求學(xué)生評選自己最喜歡的,可以在作文紙上打個五角星,最后評一下誰的五角星多。就像上面我所舉的寫雪的案例,我在布置觀察寫作的時候就宣布要把每個人寫的都在后墻上貼出來,大家共同欣賞。結(jié)果大家的寫作態(tài)度出奇的認(rèn)真,練筆的質(zhì)量也很好。另外博客也是文章發(fā)表的一個絕好的平臺。記得我去年在騰訊網(wǎng)上申請開通了空間,在博客上寫寫文章,實現(xiàn)了傾瀉抒情的需要,還有讓人特別期待的是網(wǎng)友對所寫文章的點評。文章上傳之后,就想看到朋友的點評。朋友的點評對于自己的寫作起到了極大的促進作用。由此想起作文教學(xué)來,當(dāng)學(xué)生沒有什么物質(zhì)或精神獎勵吸引的時候,他們寫作的積極性是不是也減少了許多呢?現(xiàn)在也有很多學(xué)生有了自己的博客,他們在博客里盡情地抒寫自己的感受,他們在自由的寫作中盡情地放飛自己的心靈,而與網(wǎng)友的交流評論無疑是使得作者能堅持寫下去的一支興奮劑。如果有條件能讓學(xué)生建立自己的博客,語文教師同樣和學(xué)生一起寫作交流,學(xué)生在寫了作文之后讓其他同學(xué)來評,即使一句或兩旬,給點鼓勵,那他們的寫作熱情也許會高漲許多吧?總之,作文教學(xué)對于教師來說絕對不能放松或聽之任之。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己特有的體驗,創(chuàng)設(shè)寫作的情境,采用各種手段提高學(xué)生寫作的積極性,切實提高學(xué)生的寫作水平。2014年環(huán)境管理知識培訓(xùn)目錄第一章公司級環(huán)境因素及控制措施第二章廢氣的管理第三章廢水的管理第四章固體廢物的管理第五章環(huán)保設(shè)施的管理第六章污染物排放量的計算第一章公司級重要環(huán)境因素及控制措施公司重要環(huán)境因素清單重要環(huán)境因素環(huán)境影響單位過程/設(shè)備控制措施高爐含塵煤氣的產(chǎn)生大氣污染煉鐵分廠冶煉操作布袋除塵器高爐爐渣固體廢物煉鐵分廠回收利用高爐沖渣廢水水體污染煉鐵分廠水沖渣循環(huán)使用高爐出鐵場含塵廢氣大氣污染煉鐵分廠出鐵出渣布袋除塵器焦?fàn)t裝煤和推焦過程廢氣大氣污染焦化分廠裝煤推焦導(dǎo)煙車/地面除塵站熄焦廢水水體污染焦化分廠熄焦操作循環(huán)使用焦化含酚廢水水體污染焦化分廠焦?fàn)t煤氣凈化A/O工藝燒結(jié)過程中產(chǎn)生的含塵、S0廢氣大氣污染選燒分廠油風(fēng)燒結(jié)靜電除塵器軋鋼加熱爐煤氣的消耗大氣污染軋鋼總廠加熱指標(biāo)計劃公司重要環(huán)境因素清單重要環(huán)境因素環(huán)境影響單位過程/設(shè)備控制措施加熱爐煙氣大氣污染軋鋼總廠加熱加熱爐工藝技術(shù)操作規(guī)程軋制冷卻廢水水體污染軋鋼總廠穿水冷卻、設(shè)備冷卻環(huán)使用鍋爐含S02廢氣大氣污染能源部排煙鍋爐作業(yè)指導(dǎo)書水處理廠的污水溢流水體污染能源部污水處理污水處理站作業(yè)指導(dǎo)書水處理過程產(chǎn)生的污泥土壤污染污水處理回收利用轉(zhuǎn)爐吹煉過程中產(chǎn)生的塵大氣污染煉鋼總廠加料造渣“0G”法除塵器轉(zhuǎn)爐煤氣洗滌水水體污染煉鋼總廠一二文噴水斜板沉淀池?zé)掍摖t渣土壤污染煉鋼總廠回收利用原料場揚塵土壤污染倉儲供應(yīng)處原料儲供灑水、封閉第二章公司生產(chǎn)過程中廢氣的管理主要污染源點、控制內(nèi)容二.公司生產(chǎn)廢氣污染因子及管理要求(3)燒結(jié)機機頭煙氣;卸礦端、帶冷機等機尾煙氣;配料室除塵、燒結(jié)礦運輸皮帶通廊及轉(zhuǎn)運站揚塵。(4)豎爐煙氣;球團礦運輸皮帶通廊、轉(zhuǎn)運站揚塵?！?5)高爐出鐵廠煙氣及槽下、槽上揚塵管理要求摘錄1)主要廢氣污染物因子煙塵