利用信息技術(shù)提升高三歷史復(fù)習(xí)的有效教學(xué)課件

利用信息技術(shù)提升高三歷史復(fù)習(xí)的有效6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯利用信息技術(shù)提升高三歷史復(fù)習(xí)的有效利用信息技術(shù)提升高三歷史復(fù)習(xí)的有效6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯利用信息技術(shù)提升

高三歷史復(fù)習(xí)的有效性泉港五中鄧輝1、利用信息技術(shù)，可以擴(kuò)大高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)容量，拓展復(fù)習(xí)課的外延。對(duì)近幾年全國(guó)高考卷命題特點(diǎn)及其體現(xiàn)出的命題趨勢(shì)進(jìn)行研究，以指導(dǎo)之后的高三教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，材料型情境試題幾乎成為近幾年高考?xì)v史的唯一題型。啟示：必須將材料引入課堂！必須將大量材料引入課堂教學(xué)之中！2、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生建構(gòu)歷史學(xué)科體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)歷史學(xué)科注重考查基礎(chǔ)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，因此將教材知識(shí)重新組合，歸納，使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性，突出主干知識(shí)至關(guān)重要。必須為學(xué)生提供完整的知識(shí)體系，深刻分析各知識(shí)板塊之間的聯(lián)系。

政治文明經(jīng)濟(jì)文明

思想文化1.英國(guó)君主立憲制的確立。2.美國(guó)聯(lián)邦共和制建立。1.新航路的開(kāi)辟。2.早期的殖民擴(kuò)張和世界市場(chǎng)的拓展3.重商主義與資本的原始積累1.文藝復(fù)興和宗教改革2.歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)。3.經(jīng)典力學(xué)的建立工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期的西方文明指導(dǎo)學(xué)生正確的方法、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化.

繪制知識(shí)樹(shù)（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）1860

18701895191219191927193619451949

1952

1956中國(guó)民族資本主義發(fā)展曲線圖

短暫春天

初步發(fā)展夾縫產(chǎn)生較快發(fā)展空前打擊陷入絕境

獲得新生3、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高知識(shí)的聯(lián)系和遷移能力縱觀近幾年高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)能力素養(yǎng)的考查占據(jù)主體地位，實(shí)際上就是現(xiàn)在所提倡的學(xué)科素養(yǎng)考查?！澳芰α⒁狻币淹耆〈爸R(shí)立意”，特別是對(duì)歷史知識(shí)的聯(lián)系和遷移能力方面得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在教學(xué)中如果能注重知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，則可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類(lèi)旁通，辛亥革命孫中山新文化運(yùn)動(dòng)李大釗五四運(yùn)動(dòng)戊戌變法洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中共成立中華民國(guó)美國(guó)共和制中國(guó)同盟會(huì)國(guó)民黨十月革命與蘇聯(lián)模式理解重要?dú)v史概念之間的邏輯聯(lián)系4、利用信息技術(shù)，有助于進(jìn)行歷史解題方法和邏輯思維能力的訓(xùn)練在歷史試卷訓(xùn)練中，學(xué)生失分的關(guān)鍵在于審題和邏輯思維推理能力的欠缺，以往教學(xué)往往訂閱一些歷史課外輔導(dǎo)資料或印發(fā)資料，由于題的分布零散，往往題都帶答案，其教學(xué)效果并不盡如人意，針對(duì)性和直觀性較差，不能做到方便實(shí)用。利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在引導(dǎo)學(xué)生思維走向、發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)造性、引導(dǎo)學(xué)生解決歷史問(wèn)題方面有得天獨(dú)厚的有利條件。

復(fù)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)科能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。要學(xué)生明確每一道試題所要考查的能力和目標(biāo)；尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)選擇題的題干的分析、主觀題設(shè)問(wèn)的分析能力。平常的訓(xùn)練就要求學(xué)生注意抓住選擇題題干的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵時(shí)間、重要概念；主觀題要認(rèn)真分析每一個(gè)設(shè)問(wèn)的具體指向和要求，這是我們答好問(wèn)題的第一步。否則只能是答非所問(wèn)，勞而無(wú)功。審題不清示例準(zhǔn)確審題示例（1）據(jù)材料一，概括羅斯福復(fù)興工業(yè)的主要措施。從中反映了美國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制發(fā)生了怎樣的變化？（4分）

（4）運(yùn)用材料一、二、三，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證材料四的觀點(diǎn)。（6分）

材料處理綜合提升抓題眼關(guān)鍵信息避免的誤區(qū)：首先，把多媒體教學(xué)放在輔助常規(guī)教學(xué)的位置上。其次，課件內(nèi)容的選擇上避免貪大求全。再次，課件制作要循序漸進(jìn)。2016年高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的思考泉港五中鄧輝國(guó)家教育部考試中心研究員劉芃

考試與教學(xué)的距離越來(lái)越大，不要對(duì)選拔性考試抱有幻想，寧可難點(diǎn)，也別容易。中學(xué)存在問(wèn)題：缺乏系統(tǒng)的歷史概念的建立；不會(huì)解釋性描述（對(duì)歷史事物的多角度理解、完整敘述，開(kāi)放性試題很好體現(xiàn)此目的）《南方周末》—揭密高考命題改革者編者按：多年來(lái)，高考命題的內(nèi)情由于高度保密性而鮮為人知。在這個(gè)中學(xué)教育的最高指揮棒下，一群理想主義者試圖改良試題，注入更加貼近實(shí)際與符合學(xué)科進(jìn)步方向的理念與價(jià)值觀，讓高考更貼近現(xiàn)實(shí)與常識(shí)，從而引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革。他們認(rèn)為，在素質(zhì)教育并沒(méi)有完全貫徹的當(dāng)下，參與高考命題是引導(dǎo)中學(xué)教育改革弊端的途徑之一，

主要信息和觀點(diǎn)：（1）爭(zhēng)論最集中的學(xué)科首推歷史

（2）高考命題成員的變化（3）自主命題增多的原因（4）反彈琵琶，挑戰(zhàn)中學(xué)教材（5）孤芳自賞，鄙視中學(xué)教師（6）不屑一顧，挑戰(zhàn)人教社（7）引領(lǐng)潮流，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念（8）執(zhí)著獨(dú)行，不因批評(píng)而倒退多位命題者透露，理科分歧相對(duì)較少，外語(yǔ)與政治也沒(méi)什么好爭(zhēng)的，爭(zhēng)論最集中的首推歷史。四川大學(xué)教授王東杰舉例說(shuō)，他和同伴一直試圖用史學(xué)前沿的東西去更新教材中陳舊的認(rèn)識(shí)，最初的步子很小，但在后來(lái)邁了一大步；盡管自我感覺(jué)不錯(cuò)，在闈外卻遭遇了大量批評(píng)?！八麄冇X(jué)得難度太高，考這樣的題目，老師教了白教，學(xué)生學(xué)了白學(xué)，試考的學(xué)生也覺(jué)得復(fù)習(xí)都白費(fèi)了，他們批評(píng)考試?yán)锩鏇](méi)歷史味兒”，這種說(shuō)法無(wú)疑令王東杰驚訝，“我們想說(shuō)，什么叫歷史味兒啊，一了解，原來(lái)是因?yàn)槲覀儧](méi)有用封建社會(huì)、資本主義這些概念?！蓖鯑|杰透露，他曾命制一道有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的選擇題，命題組里的中學(xué)老師和審題組的老師全都做錯(cuò)，但題目仍出現(xiàn)在了試卷上，最終有約80%的考生都未能答對(duì)，“選項(xiàng)里有一個(gè)貌似政治很正確的答案，但不是正確答案。我們想做的，就是希望學(xué)生不要做什么題都用政治正確的標(biāo)準(zhǔn)去套，而是真正通過(guò)分析事情本身來(lái)作答。”各省市在高考后都會(huì)組織評(píng)估會(huì)，復(fù)旦大學(xué)教授李宏圖總是在評(píng)估會(huì)上收獲“最好也最不好”的評(píng)價(jià)——高中老師們認(rèn)為，他總是用歷史專業(yè)的要求來(lái)考所有中學(xué)生，但學(xué)生中報(bào)考?xì)v史專業(yè)的只占一小部分，這樣的命題，太難?！拔一卮?，正是因?yàn)樗麄儾粫?huì)再系統(tǒng)學(xué)歷史，所以中學(xué)時(shí)代就應(yīng)該了解歷史學(xué)科的思維方式?！崩詈陥D告訴南方周末記者，“他們認(rèn)為我很難，最后他們也接受了，做研究的人都覺(jué)得這些年歷史教育發(fā)生了變化，學(xué)術(shù)前沿性的研究成果體現(xiàn)在了教學(xué)中?！备呖碱}目的命制受到多種因素的限制，既包括教材、考綱和學(xué)生實(shí)際情況，也包括命題者的觀念。歷史高考命題成員很少嚴(yán)格遵循考綱，過(guò)度創(chuàng)新是他們的特色。但高考題也有一定的延續(xù)性，例如考題內(nèi)容已經(jīng)擺脫知識(shí)應(yīng)對(duì)強(qiáng)烈的第一階段，進(jìn)入更注重思考、觀念多元化的第二階段。答題方式也由“要點(diǎn)化”向“組織化”過(guò)渡。（如近幾年全國(guó)卷41題）1.試題形式：有較大調(diào)整

材料題猛增，穩(wěn)定在80-90％以上；圖表材料在各類(lèi)試題中頻繁出現(xiàn)；試題的學(xué)科特征充分顯現(xiàn)。必修主觀題41題將成為開(kāi)放性試題的“實(shí)驗(yàn)田”，且形式多樣化。總體上題量增多，難度加大及新題型的出現(xiàn)。學(xué)生很不適應(yīng)，特別在時(shí)間上顯得非常緊張。

（一）變化2.考查內(nèi)容：重點(diǎn)突出、主題鮮明（1）是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題和最新學(xué)術(shù)成果（且在政治上不太敏感的問(wèn)題）；（2）是中學(xué)教材中史實(shí)不完整和觀點(diǎn)陳舊的內(nèi)容，高考有些新觀點(diǎn)明顯是對(duì)中學(xué)教材舊內(nèi)容的顛覆；（3）是教材未作闡釋、學(xué)生讀不出來(lái)的重要?dú)v史概念，以及與必修教材的知識(shí)主干有關(guān)聯(lián)的選修內(nèi)容、初中敘述更為完整的內(nèi)容。

(二)第二輪復(fù)習(xí)安排

1.階段安排：

①整合復(fù)習(xí)。用8周時(shí)間（3月初到5月上旬），強(qiáng)化學(xué)生的通史知識(shí)的整理。把學(xué)科體系以通史形式重新整合教材，利用歷史階段特征理解歷史問(wèn)題，解釋歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，理解歷史的結(jié)論?？v橫聯(lián)系，立體透視，形成一個(gè)濃縮的整體網(wǎng)絡(luò)。筆練以針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練為主。②實(shí)戰(zhàn)練習(xí)?？记?周左右（5月中旬到高考），以模擬訓(xùn)練為主，專項(xiàng)訓(xùn)練為輔，高度重視試卷分析。

2.內(nèi)容安排（主要以主干知識(shí)為線索）：①中國(guó)古代主要朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特征及其相互聯(lián)系，注意從新視角抓結(jié)合點(diǎn)，如歷史背景、都城變遷、主流思想嬗變等。②中國(guó)近代化、現(xiàn)代化進(jìn)程在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的本質(zhì)特征及其深層原因、國(guó)際背景和相互關(guān)系。③世界主要或典型國(guó)家政治制度變革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)變遷、科技文化發(fā)展和國(guó)際關(guān)系調(diào)整及其縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系和影響。

④中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理等方面相近相似歷史事件、歷史現(xiàn)象及其背景原因的對(duì)比聯(lián)系。⑤教材所涉及重要?dú)v史概念、重要文獻(xiàn)以及歷史常識(shí)的分類(lèi)集合復(fù)習(xí)。⑥重要史學(xué)思想和方法，如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、比較史學(xué)、計(jì)量史學(xué)、生態(tài)史學(xué)等應(yīng)用舉例。

（三）第二輪復(fù)習(xí)策略

1、整合主干知識(shí)，按通史劃分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)。

本著立足“主線”、包容“主干”，體現(xiàn)“主次”的原則，穩(wěn)打穩(wěn)扎。強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的整理。利用8周時(shí)間把學(xué)科體系以通史形式重新整合教材，利用歷史階段特征理解歷史問(wèn)題，解釋歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，理解歷史的結(jié)論。注意適時(shí)、適度建立三個(gè)模塊間的橫向聯(lián)系，也要實(shí)行單元內(nèi)的小專題式復(fù)習(xí)方法，建立知識(shí)的縱向結(jié)構(gòu)，縱橫聯(lián)系，立體透視。（也可由學(xué)生自主歸納）例1：中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度階段朝代行政體制選官用人監(jiān)察制度思想控制中央地方監(jiān)察諫議萌芽戰(zhàn)國(guó)君權(quán)力強(qiáng)縣制軍功爵制

確立秦皇帝制三公九卿制郡縣制御史大夫焚書(shū)坑儒鞏固漢內(nèi)外朝制郡國(guó)制、推恩令、刺史察舉征辟制刺史罷……術(shù)隋唐三省六部制節(jié)度使科舉制門(mén)下省門(mén)下省加強(qiáng)宋元二府三司制、中書(shū)省文臣、通判、轉(zhuǎn)運(yùn)使、行省通判諫院理學(xué)官化強(qiáng)化明廢丞相設(shè)內(nèi)閣六科給事中、按察使司無(wú)專門(mén)機(jī)構(gòu)清軍機(jī)處

發(fā)展趨勢(shì)皇權(quán)加強(qiáng)中央權(quán)力加強(qiáng)中央權(quán)力加強(qiáng)皇權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)加強(qiáng)中央權(quán)力加強(qiáng)中西文明對(duì)比春秋戰(zhàn)國(guó)VS古代希臘春秋戰(zhàn)國(guó)古代希臘文明類(lèi)型大河文明海洋文明制度文明政治制度君主專制的萌芽公民集體民主制政治活動(dòng)商鞅變法等梭倫改革等物質(zhì)文明經(jīng)濟(jì)類(lèi)型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工商業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)思想重農(nóng)抑商重視商業(yè)發(fā)展精神文明思想發(fā)展百家爭(zhēng)鳴人文精神的起源2、運(yùn)用新史觀整合復(fù)習(xí)。高中新課程改革，首先要求我們改變落后的觀念。只有改變舊的觀念，才能經(jīng)得起新課程教學(xué)測(cè)試的檢驗(yàn)。

教學(xué)中，要以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念，解讀歷史。盡量運(yùn)用不同的史觀進(jìn)行教學(xué)，從多角度多方位分析問(wèn)題，使歷史變得豐富豐滿，從而提高思維能力和解題能力。近年來(lái)主要史學(xué)思想和方法：如現(xiàn)代化史觀、整體史觀（全球史觀）、文明史觀、社會(huì)史觀和生態(tài)史觀、史學(xué)史觀、比較史學(xué)、計(jì)量史學(xué)等明顯地影響著高考?xì)v史試題的命制。主要目的：培養(yǎng)學(xué)生多角度闡釋問(wèn)題的能力

辛亥革命革命史觀（資產(chǎn)階級(jí)革命）全球史觀（亞洲覺(jué)醒）社會(huì)生活史觀（婚姻、習(xí)俗）近代化史觀（政、經(jīng)、思、教育等）例：多元史觀視野下的辛亥革命全球史：告別自由放任，迎來(lái)了國(guó)家壟斷資本主義的新時(shí)代，反映資本主義和社會(huì)主義相互借鑒現(xiàn)代化：探索資本主義國(guó)家現(xiàn)代化的新模式社會(huì)史：強(qiáng)化社會(huì)保障，緩解失業(yè)危機(jī)生態(tài)史：減少農(nóng)業(yè)耕種面積，興建田納西水利工程等保護(hù)了美國(guó)的生態(tài)環(huán)境例：用多元史觀評(píng)價(jià)羅斯福新政例：多元史觀評(píng)價(jià)新航路開(kāi)辟(1)全球史觀：使世界日益成為一個(gè)相互影響、緊密聯(lián)系的整體，資本主義世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始形成。(2)文明史觀：新舊兩個(gè)世界，各洲文明的交匯融合。(3)現(xiàn)代化史觀：使人類(lèi)活動(dòng)的舞臺(tái)由大陸轉(zhuǎn)向海洋，是人類(lèi)社會(huì)走向近代化的最初起步。(4)社會(huì)史觀：促進(jìn)西歐向資本主義社會(huì)的過(guò)渡，給非、亞和美帶去了災(zāi)難。同時(shí)，促進(jìn)了美洲大陸物種，如玉米、煙草等的外傳。3.練習(xí)安排——多練多做多思考。（1）主要選擇與全國(guó)卷相仿的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生多熟悉真題，適應(yīng)難度。（2）在第41題上，盡量進(jìn)行各種形式訓(xùn)練。只要你想得到，都可用，但要符合課標(biāo)要求，更要能引導(dǎo)學(xué)生怎樣得出答案和組建答案。（3）選修題為四選一：我們一般上前兩本，訓(xùn)練時(shí)為三選一。告訴學(xué)生，先看設(shè)問(wèn)、后看材料。如果是先看完所有材料再來(lái)決定做哪道題，時(shí)間上就不允許。因而先看設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)中要求的答案只是來(lái)自材料那就好辦了。至于第二問(wèn)中的結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，就可以把老師平時(shí)歸納總結(jié)的知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，則可解決問(wèn)題。（4）限時(shí)訓(xùn)練，落實(shí)到位。①歷史平時(shí)考試的時(shí)間長(zhǎng)，容量不太大，容易形成拖拉的習(xí)慣，而高考的文科綜合內(nèi)容多時(shí)間緊，學(xué)生難以適應(yīng)。平時(shí)訓(xùn)練中就要加大這方面力度，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。每星期進(jìn)行三項(xiàng)訓(xùn)練。一是歷史學(xué)科內(nèi)訓(xùn)練、二是文綜訓(xùn)練、三是文綜選