《杞人憂天》新教材解讀課件

《杞人憂天》新教材解讀6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！惰饺藨n天》新教材解讀《杞人憂天》新教材解讀6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。d或賞莉24.寓言四則《杞人憂天》文本解讀張家窩中學(xué)翟維娟指導(dǎo)老師:李艷玲杞人天《列子天瑞》語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具,學(xué)習(xí)本族語(yǔ)也好,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也好。只要教學(xué)得法,便可事半功倍。要取得的好效果,趣味教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中可以說(shuō)是一種好方法。一、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽師生關(guān)系教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生"親師性"較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門(mén)課,因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的"愛(ài)屋及烏"吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài),由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣,也只有這樣師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn),教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),儀表要灑脫,精神要飽滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言要純正、地道、流利,書(shū)法要規(guī)范、漂亮,版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要"寓教于樂(lè)""動(dòng)靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生配合"。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話,一則諺語(yǔ),或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí),自由演講,自由談,集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō),"良好的開(kāi)端,就是成功了一半。"(Agoodbeginningishalfdone),導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生;也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題,抓住學(xué)生;也可從直觀教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中,不能課本搬家,大聲念一遍,小聲念一遍,就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà),設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的,沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言,有了情景學(xué)生才能印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合,學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。教師講解應(yīng)忌繁、雜、重,(即繁瑣、雜亂、重復(fù))。要精講,長(zhǎng)則生厭?？傊?一堂課,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。三、創(chuàng)建靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí),就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。在教學(xué)中,這應(yīng)該是教師大有作為的地方。比如教字母吧,26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得有趣味,也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科,每次幾個(gè)字母,依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲,分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽,教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好,還鍛煉學(xué)生的觀察能力,反應(yīng)靈敏能力,集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無(wú)味,后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教Football,我們指著足球:"What'sthis?It'safootball.football、football再重復(fù)一下,足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里,以后看到足球就會(huì)脫口而出football,football,而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介;教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí),我們可進(jìn)行"Guess"比如復(fù)習(xí)bell,football,pen,book,car,jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上,先讓學(xué)生看一下,然后放到講臺(tái)下,秘密地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里,然后拿出,用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn):T:What'sinmybag?學(xué)生回答(宜單人進(jìn)行)S:It'safootball如果答不對(duì),就說(shuō)T:No,itisn't接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。T:What'sit?學(xué)生猜答S:It'sabook猜對(duì)子,教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)T:Yes,you'reright(如果學(xué)了Clever還可進(jìn)一步說(shuō)T:Youareveryclever.然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等,既復(fù)習(xí)了單詞,也熟悉了句型,既練了聽(tīng),也練了說(shuō),而且學(xué)生不以學(xué)為苦,而是興趣濃厚地參于。教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽,看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子,看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞、組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。教課文,可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對(duì)話,扮演角色,講故事,述大意、改變?nèi)朔Q(chēng),變對(duì)話為敘述,變敘述為對(duì)話,即興口頭作文,看圖說(shuō)話,組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用,學(xué)生興趣濃,用的機(jī)會(huì)多,效果必然好。四、創(chuàng)立課堂內(nèi)、外相結(jié)合的教學(xué)模式外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi),向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以,還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種活動(dòng),不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù),也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。根據(jù)不同的班級(jí),不同層次,不同水平,不同愛(ài)好的同學(xué),進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如,有目的地培養(yǎng)骨干,開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì),講演比賽,識(shí)詞默寫(xiě)比賽,作文比賽,聽(tīng)力比賽,等等,既可各班進(jìn)行,也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活,鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí),創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣,使課內(nèi)外結(jié)合,相得益彰。以上幾點(diǎn)是英語(yǔ)趣味教學(xué)初淺的看法,如何在這些方面有更多的進(jìn)行探討,我認(rèn)為有待于各位同仁的共同努力。新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，后進(jìn)生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。既然新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，那么后進(jìn)生也不例外，筆者在平時(shí)的日常教學(xué)中，要牢固樹(shù)立轉(zhuǎn)化好每一位后進(jìn)生的觀念，并在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效嘗試：一、走進(jìn)“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睈?ài)心最容易激起學(xué)生對(duì)老師的親近、信任，成為師生情感交流與思想溝通的橋梁。對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，要相信學(xué)生、體諒學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又可建立起融洽的師生關(guān)系。所以我想盡辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和思想，因此“后進(jìn)生”形成的原因也各不相同。針對(duì)不同的“后進(jìn)生”要用不同的方法去對(duì)待他們。如我班有這樣的一些個(gè)頭很高、很有思想、總以為自己是大人的學(xué)生，為了轉(zhuǎn)化他們，我配合他們的心理，把他們當(dāng)成同齡人去交談，去了解他們的愛(ài)好，了解他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，日子久了這群孩子跟我無(wú)話不談。在跟他們的交談中我發(fā)現(xiàn)，他們很講義氣，于是我就以朋友的身份跟他們說(shuō)：“作為朋友你們太不義氣，為什么我教的東西你們就是不學(xué)呢？你們這樣給我造成很多麻煩哦！”他們想了想告訴我：“老師，我們不是不學(xué)，只是學(xué)習(xí)太辛苦了。”之后，我又常找他們聊天，讓他們明白知識(shí)對(duì)他們的重要性，最后他們說(shuō)：“老師，你的心意我們明白，雖然還是不太想學(xué)，但作為朋友，以后只要您發(fā)話，不管是什么我們都盡量掌握。怎樣，夠義氣吧？”從那以后，他們真的比以前進(jìn)步多了，雖然他們沒(méi)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，但是能讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這又何嘗不是一種方法呢？在這一教學(xué)信條的指引下，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注著后進(jìn)生的成長(zhǎng)。只要我們有一顆愛(ài)心，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落里，相信這群“特別的孩子們”也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。二、組織形式多樣的興趣小組，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力等。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們的教學(xué)工作要達(dá)到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣。為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)七、八、九年級(jí)學(xué)生各采取了分層次、分步驟地舉行每月興趣小組成果匯演，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。具體地說(shuō)根據(jù)七年級(jí)教材進(jìn)行“誰(shuí)記的單詞多”，根據(jù)八年級(jí)教材，我們舉行了學(xué)生兩人組合（一方用肢體語(yǔ)言表演，另一方猜動(dòng)詞短語(yǔ)）的5分鐘“詞組競(jìng)猜大賽”，根據(jù)九年級(jí)教材，我們舉行了“自我介紹”“我眼中的青奧會(huì)”等演講活動(dòng)。這樣的比賽力求讓所有后進(jìn)學(xué)生通過(guò)努力都能完成預(yù)定的任務(wù)，而不會(huì)帶來(lái)過(guò)大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)揮。通過(guò)比賽，充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的成就感和學(xué)習(xí)自信心。三、建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中課程評(píng)價(jià)指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不要以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)到了多少知識(shí)來(lái)對(duì)待學(xué)生。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！奔皶r(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。在每節(jié)英語(yǔ)課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生，或叫他們朗讀事先讀過(guò)多遍的單詞，句子和對(duì)話；或叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演……當(dāng)他們讀對(duì)了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，youareclever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指；或者給以掌聲等。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬(wàn)分，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心?！綿或賞莉24.寓言四則《杞人憂天》文本解讀張家窩中學(xué)翟維娟指導(dǎo)老師:李艷玲杞人天《列子天瑞》導(dǎo)語(yǔ)《杞人憂天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)四則寓言之一,是一個(gè)文0言小故事,文章著重刻畫(huà)了一個(gè)杞國(guó)人“憂天地崩墜,身亡所寄,廢寢食”的形象,在別產(chǎn)人耐心的開(kāi)導(dǎo)下,他“舍然大喜”。這則寓言故事告訴我們要消除沒(méi)有根據(jù)或不必要的擔(dān)心。從今天看來(lái),我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)“杞人”的居安思危。教學(xué)目標(biāo)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為令一、反復(fù)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀出語(yǔ)氣和情感二、積累常見(jiàn)的文言現(xiàn)象三、理解本文的寓意,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解這則寓言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。激趣導(dǎo)入看(揠苗助長(zhǎng))片(濫竽充數(shù))猜成語(yǔ)(狐假虎威)(守株待兔)人優(yōu)天作家作列子—《列子》作者簡(jiǎn)介—列子列子,名寇,又名御寇。戰(zhàn)國(guó)前期思想家,是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無(wú)為,順其自然作品介紹——《列子》歹《列子》相傳為