幼兒言語(yǔ)的發(fā)展課件-002

幼兒言語(yǔ)的發(fā)展36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生幼兒言語(yǔ)的發(fā)展幼兒言語(yǔ)的發(fā)展36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生第八章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)。2、領(lǐng)會(huì)幼兒言語(yǔ)獲得理論。3、知道促進(jìn)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索適應(yīng)自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)1.1構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新技術(shù)，教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣不僅有利于促進(jìn)知識(shí)的傳播，也利于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色課程體系，實(shí)現(xiàn)將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實(shí)踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)踐、反饋等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實(shí)現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計(jì)、教育輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。1.2建構(gòu)主義理論與基于資源的學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境、互助、會(huì)話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學(xué)生們提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生們的協(xié)作和會(huì)話，同時(shí)在這種模式下的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)問題或者是某一項(xiàng)任務(wù)的解決通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進(jìn)行資源的檢索、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和重組實(shí)現(xiàn)對(duì)問題解決、知識(shí)建構(gòu)的全過程。1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個(gè)方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提供友好個(gè)性化的用戶界面，通過人性化界面的設(shè)計(jì)來提供友好的查詢界面，實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，即通過合理的設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。1.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以課程的對(duì)象類型、媒體類型和課程資源方面同，對(duì)資源進(jìn)行分類。這樣分類的依據(jù)是實(shí)現(xiàn)不同的資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價(jià)值。根據(jù)對(duì)我國(guó)資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。同時(shí)參照CELTS-31對(duì)于資源屬性的界定情況來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。2、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用2.1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動(dòng)提供了支持在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、場(chǎng)地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對(duì)授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時(shí)通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。2.1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動(dòng)力長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動(dòng)主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識(shí)水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會(huì)對(duì)教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國(guó)教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國(guó)教育面臨著嚴(yán)峻的問題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的重要力量。2.3網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支撐在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動(dòng)式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性往往會(huì)受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它開創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面，突破了教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)之間的藩籬，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的溝通和交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實(shí)踐結(jié)合的理想境界。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教學(xué)方式和形式進(jìn)步和文明的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，必將對(duì)現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學(xué)活動(dòng)并將顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。新課程實(shí)施以來，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識(shí)課明顯不同的現(xiàn)象：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了，他們親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過程。表面上看，似乎體現(xiàn)了課標(biāo)中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而，學(xué)生的科學(xué)探究成效如何？以探究為核心的課堂有效性又如何呢？經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎樣提高學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、興趣？如何提高科學(xué)探究的有效性？下面，結(jié)合自己在農(nóng)村一線教學(xué)中運(yùn)用新理念實(shí)踐經(jīng)歷，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處1.關(guān)注學(xué)生的前概念美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)?！薄犊茖W(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的前概念，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。記得以前有一次教學(xué)大比武，一位老師上課的內(nèi)容是“各種各樣的巖石”。在一天多的準(zhǔn)備過程中，只顧埋頭苦思課的設(shè)計(jì)流程，而沒有去了解學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和了解程度，以及知識(shí)的后續(xù)內(nèi)容。更沒有在課前到班里與學(xué)生進(jìn)行交流。只是一意孤行地認(rèn)為：“這兒的學(xué)生肯定學(xué)的要比農(nóng)村的孩子多，時(shí)間嘛肯定沒問題！”故而將課的教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置過高。只記得那天上完課后的該老師已是滿頭大汗，面對(duì)評(píng)委，想想自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上學(xué)生的表現(xiàn)，真是汗顏。我仔細(xì)反思自己的教學(xué)行為，“教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置過高”是最大的原因。在說課時(shí)該老師提出的這點(diǎn)也得到了評(píng)委老師的認(rèn)同。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，效果會(huì)迥然不同2.要真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí)，他們才會(huì)積極地投人科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究科學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)問題，也能在獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，因?yàn)殡娏鳌⒋艌?chǎng)都是看不見摸不著的，要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知，唯有安排好課堂中的各個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察到現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、推理，最終建立認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生組裝簡(jiǎn)單的電路，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是件容易的事，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。接著教師講述奧斯特的故事，設(shè)置一個(gè)懸念：到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢？你也能發(fā)現(xiàn)嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析作出解釋：電流產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事，讓學(xué)生體會(huì)自己像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求，讓實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯，引導(dǎo)學(xué)生從電流和磁性兩個(gè)方面進(jìn)行思考，得出不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)凇岸搪氛娴哪茏尨裴樒D(zhuǎn)更大”，“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排，教師在該放手的時(shí)候放手，該引領(lǐng)的時(shí)候引領(lǐng)，教學(xué)有的放矢；學(xué)生在該動(dòng)手的時(shí)候動(dòng)手，該探討的時(shí)候探討，學(xué)習(xí)張弛有度。二、教學(xué)目標(biāo)的定位要落在“實(shí)”處布魯姆說過：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，同時(shí)又是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。所以，教學(xué)要有效就必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。真正有效的教學(xué)目標(biāo)則必須經(jīng)過教師自身的理性思考，得以內(nèi)化的目標(biāo)。可以這樣說，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇，教師的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。在新課標(biāo)的影響下，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，還要關(guān)注過程和方法，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在課堂教學(xué)中通過科學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的情感目標(biāo)在許多教學(xué)設(shè)計(jì)中都有所體現(xiàn)。然而通過對(duì)一些教學(xué)目標(biāo)的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些目標(biāo)只是為了體現(xiàn)新理念，并不符合學(xué)生的實(shí)際，而且有些目標(biāo)不是一節(jié)課或某段時(shí)間的課就能培養(yǎng)的，這樣的目標(biāo)有時(shí)反而從負(fù)面影響了教師的教學(xué)行為。例如：在《一杯水能溶解多少食鹽》的教學(xué)中，有位教師設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：（1）設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單地探究性實(shí)驗(yàn)過程。（2）初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過程。（3）實(shí)驗(yàn)完成后能夠及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。在以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)切合教材與學(xué)生的實(shí)際，是教師在這節(jié)課中要達(dá)到的基本目標(biāo)，然而情感與態(tài)度目標(biāo)，則顯得不切實(shí)際：“初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過程”，這一目標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言是何等困難，所以這樣的目標(biāo)是不切實(shí)際的。我認(rèn)為應(yīng)該是?？茖W(xué)概念：（1）了解一定量的水只能溶解一定量的食鹽。（2）初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。（3）初步獲得“溶解度”、“飽和溶液”的前概念。過程與方法：（1）設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單地探究性實(shí)驗(yàn)過程。（2）初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)籌方法合理安排實(shí)驗(yàn)過程。（3）實(shí)驗(yàn)完成后能夠及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。（2）嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)事求是的觀察記錄。三、教學(xué)內(nèi)容選擇要落在“實(shí)”處1.對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇要體現(xiàn)實(shí)用性教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實(shí)驗(yàn)，研究?？茖W(xué)課中的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的科學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念。提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。（1）實(shí)驗(yàn)材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)；充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。（2）材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。（3）材料選擇要具有代表性。（4）日常器具的利用在課外做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的必要補(bǔ)充：用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的裝置，在課處獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無處不在。2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活科學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法探究解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。同時(shí)，在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問題，用科學(xué)的頭腦想問題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“發(fā)展”功能。第八章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)。2、領(lǐng)會(huì)幼兒言語(yǔ)獲得理論。3、知道促進(jìn)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的方法。第一節(jié)幼兒言語(yǔ)發(fā)生的特點(diǎn)、言語(yǔ)及其分類音語(yǔ)是心理表征方式是使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的是進(jìn)行思維的工具過程是社會(huì)現(xiàn)象是心理物理現(xiàn)象較大的穩(wěn)定性個(gè)體性、多邊形(二)幼兒言語(yǔ)的分類對(duì)話言語(yǔ)3歲前的主要對(duì)話形式外部語(yǔ)言獨(dú)白言語(yǔ)6-7歲,能描述聽過、看過的事初步的書面言語(yǔ)認(rèn)字-寫字閱讀-寫作過渡言語(yǔ)出聲的的自言自皮亞杰:自我中心語(yǔ)語(yǔ)維果茨基:私人言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)不執(zhí)行交際功能突出了自覺的分析和自我調(diào)節(jié)功能、言語(yǔ)的發(fā)生(一)前言語(yǔ)階段(01歲這是語(yǔ)言準(zhǔn)備階段語(yǔ)音發(fā)聲的準(zhǔn)備前言語(yǔ)的交流從反射發(fā)生到手勢(shì)是重要的交咿呀語(yǔ)流形式語(yǔ)辛的敏感性父母的重要作用言語(yǔ)的發(fā)展語(yǔ)音的發(fā)展詞匯的發(fā)展句子的發(fā)展表達(dá)能力的發(fā)展1、發(fā)言正確1、數(shù)量增加|1、簡(jiǎn)單到1、口頭表達(dá)率與年齡成正|2、范圍擴(kuò)大|復(fù)雜2、言語(yǔ)表達(dá)技3、理解加深|2、無修飾|能2、3-4歲是飛到有修飾躍期3、功能發(fā)3、語(yǔ)音意識(shí)展逐漸發(fā)展4、理解發(fā)展(一)幼兒掌握語(yǔ)音的·4、逐漸出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)音的特點(diǎn)意識(shí)1.幼兒發(fā)音的正確