平面解析幾何初步教學(xué)課件

平面解析幾何初步56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_平面解析幾何初步平面解析幾何初步56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅222直線方程的幾種形式學(xué)業(yè)分層測評學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航1.會求直線的點(diǎn)斜式,斜截式,兩點(diǎn)式和一般式的方程.重點(diǎn))2.掌握確定直線位置的幾何要素,掌握直線方程的幾種基本形式及它們之間的關(guān)系,(難點(diǎn)一?轉(zhuǎn)變教育觀念1.要樹立起新的教師觀，有些教師還是以以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為自己的授課方法，并且其過程中，甚至于以為“一日為師，終生為父”的觀念來維護(hù)師道的尊嚴(yán).將師生關(guān)系與師徒關(guān)系同化。因而激化了教與學(xué)之間的沖突，教師應(yīng)該從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還要特別重視學(xué)生分別在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。教師不僅要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向者，而是共同的學(xué)習(xí)者、研究者及其合作伙伴.在職能方面，要變?yōu)橛薪M織、有管理、有評價(jià)等各種職能的“多面手”。在教學(xué)手段上，要從傳統(tǒng)的授課方法到學(xué)會廣泛使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的“靈巧人”。2.要重新樹立學(xué)生觀，現(xiàn)在有部分學(xué)生認(rèn)為，教育的主體是學(xué)生，而教育的主體，是教育教學(xué)過程中的主體。所以必須采用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待學(xué)生，教師在教育過程中，永遠(yuǎn)不能輕易放棄“差生”“后進(jìn)生”的思想禁錮，要充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。教師還應(yīng)該在教育的過程中尋找一把能夠打開每個學(xué)生心智與能力發(fā)展資源寶庫的鑰匙。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極與學(xué)生總結(jié)交流。3.教師要充分能夠認(rèn)識到每個學(xué)生的差異。因材施教就是為了能夠要求教師在教育的過程中針對個別學(xué)生存在的差異性，老師應(yīng)該采取不同的教育方法根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，打造出不同的能夠開啟學(xué)生心智的“鑰匙”，認(rèn)真的做到“以人為本”的信念。二?改革教學(xué)方法1.一些傳統(tǒng)的不符合現(xiàn)代社會的教學(xué)方法我們應(yīng)該懂得舍棄，要不斷探索效果更好的教育方法。2.發(fā)現(xiàn)、激發(fā)興趣法從教學(xué)的角度看，如果教師只作引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，自己去概括出原理或法則。他們就會因自己發(fā)現(xiàn)地去學(xué)習(xí)就會感到愉快和成就及欲望滿足感，能在學(xué)習(xí)上有強(qiáng)大的動力。在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的探究心理，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的思維特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮獨(dú)立思考并掌握知識。使用發(fā)現(xiàn)激發(fā)興趣法的五步驟是：（1）創(chuàng)造并確立學(xué)生感興趣的問題。（2）把問題可以分解成多個必須回答的疑點(diǎn)，用來激發(fā)學(xué)生的探究精神。（3）運(yùn)用直覺思維來假設(shè)答案。（4）應(yīng)該收集和組織所占有的材料用來驗(yàn)證自己的假設(shè)，如有不同見解，可以展開討論。（5）多留意問題的發(fā)展趨勢，證實(shí)或得出正確的結(jié)論。3.教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，啟發(fā)式教學(xué)法是發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法，同“注入式教學(xué)法”根本對立。其教育法是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生積極思維。唯物辯證法在教學(xué)上把教與學(xué)的過程詮釋為教師與學(xué)生，作為了知識的掌握與能力的發(fā)展的一種運(yùn)動過程。啟與發(fā)互為因果關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要教師啟而得法。4.直觀教學(xué)法是借助實(shí)物、圖片、動作、語言及電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法稱為直觀教學(xué)法。其方法是在兒童形象思維上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中最占優(yōu)勢，對建立兒童明確的概念有很大的幫助。目前，教師在運(yùn)用此法時(shí)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直觀效果。5.課堂討論法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一中心問題來進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，明白問題的一種教學(xué)方法。在17世紀(jì)西歐已經(jīng)開始采用這種教學(xué)方法，我國在20世紀(jì)50年代才開始采用?？梢圆捎谩白x讀、議議、講講、練練”的教學(xué)法，其中的“議議”就是采用課堂討論法。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用討論法的基本要求是：在討論前，教師應(yīng)提出討論的題目與方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料編好發(fā)言提綱，要求每個學(xué)生普遍發(fā)言討論。教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，以“持之有據(jù)，言之有理”來鼓勵學(xué)生，討論結(jié)束時(shí)，教師還要全面的總結(jié)和簡要概括出問題的答案.6.情境激勵法，這種教學(xué)方法主要從學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征出發(fā)，開展課堂智力激勵，以激發(fā)學(xué)生探討知識的熱情。運(yùn)用這種教學(xué)法應(yīng)遵循三條原則：（1）要以問題意識來觀察具體事物；（2）在觀察中要提出設(shè)想，來成為指示學(xué)生探索研究的方面；（3）還要不斷地將設(shè)想與具體事物進(jìn)行對照修正，經(jīng)過分析思考，形成符合客觀事物的概念。總之，教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)代新社會新時(shí)代的需要，能夠認(rèn)真的研究符合實(shí)際社會中的教學(xué)方法，只有這樣才能促進(jìn)教育事業(yè)的更好發(fā)展。才能真正提高基礎(chǔ)教育的水平質(zhì)量，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新社會現(xiàn)代化發(fā)展要求的真正的新型人才，才能提升整個民族的全方位的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)?！窘虒W(xué)生寫好作文，既是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方向。《心理學(xué)》告訴我們：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)成負(fù)擔(dān)。”葉老曾說：“作文之形式為文字，其內(nèi)容實(shí)不出思想感情兩端，心有所思，情有所感，而后有所撰作。”筆者通過二十五年來的語文教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要學(xué)生寫出好文章來，興趣是作文的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)寫作能力的重要途徑。一、誘發(fā)興趣貴在觀察寫好一篇文章，必須留心觀察周圍的一切事物。要誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，要求小學(xué)生寫一小動物，我便把小貓、小雞、小鴨等帶到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，再從部分到整體，逐一進(jìn)行觀察。讓學(xué)生看到此種動物的外形，聽其聲音，再聯(lián)系平時(shí)觀察到的生活習(xí)性，外形特征，從說到寫。例如，要學(xué)生寫“我學(xué)會了××”,我首先指導(dǎo)學(xué)生按要求將題目補(bǔ)充完整，然后讓學(xué)生親自動手、親自實(shí)踐。通過親自動手和實(shí)踐，得出結(jié)論，獲取知識。學(xué)生經(jīng)過動手、實(shí)踐或觀察到的結(jié)果，感受其深，興趣濃厚，寫起來自然是得心應(yīng)手，滔滔不絕。再如，“記一次活動”類型的作文，我便組織學(xué)生實(shí)地參觀，或就地春游、秋游野炊等。學(xué)生興致勃勃，活動后，再讓學(xué)生按活動情況的先后順序，有詳有略地記下來。再比如，在訓(xùn)練“寫人”的文章時(shí)，我布置學(xué)生寫“我的同桌”，首先要求學(xué)生觀察同桌的外貌，然后要求學(xué)生收集“同桌”在學(xué)校、在家里、在集體生活當(dāng)中的典型事例，即是自己聽到的或看到的。再在小組口述、交流；最后將小組寫得好的同學(xué)推選一至二名，課堂上口述、交流。此法效果良好，同學(xué)們寫出的文章生動具體，感人之深。學(xué)生通過觀察、收集整理資料，相互啟發(fā)，優(yōu)生帶動差生，取長補(bǔ)短，自然而然對作文產(chǎn)生了深厚的興趣，也就不愁寫不出好文章來。二、提高興趣讀寫結(jié)合“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是古人對閱讀與寫作關(guān)系的高度概括，也是從古到今寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，是作文的好范文，無不傾注著作者的美好理想和情感。在教學(xué)中，我抓住朗讀課文中蘊(yùn)含的情感，扣擊學(xué)生心弦，從讀到寫，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生掌握每篇文章的寫作特點(diǎn)和寫作方法?！堕_國大典》等課文，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情。我除了把講讀與作文緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作興趣之外，還讓學(xué)生多讀課外書。山里孩子窮，課外書刊少。我自己掏錢給學(xué)生訂上一些報(bào)刊供學(xué)生閱讀。課外閱讀讓學(xué)生開闊知識眼界，豐富知識內(nèi)容，擴(kuò)大知識范圍。大大提高了同學(xué)們的寫作興趣，從讀到寫，讀寫結(jié)合，收效甚佳。例如，有位同學(xué)在寫《我愛家鄉(xiāng)》這篇作文時(shí)，是這樣結(jié)尾的，“我愛那群山環(huán)繞、山青水秀的家鄉(xiāng)――一個地圖上找不到的小山村。”“家鄉(xiāng)啊，我愛你！”整篇文章都流露出小山村的美麗可愛，寫出了山里孩子熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。三、激發(fā)興趣正確引導(dǎo)對學(xué)生的作文，要給予正確引導(dǎo)，特別是差生。教師在批改作文時(shí)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主，對學(xué)生的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步都要給予肯定和熱情的鼓勵，哪怕只有微弱的“閃光”點(diǎn)，都必須給予肯定。讓學(xué)生倍感到老師瞧得起我，關(guān)心我，一定不辜負(fù)老師的期望，從而激發(fā)寫作興趣。比如，我布置學(xué)生寫《假如我是一位老師》這篇作文時(shí)，有位學(xué)生是這樣寫的：“假如我是一位老師，我也要像我們老師那樣，凡是學(xué)生有困難的時(shí)候，我就要去幫助她；凡是學(xué)生有不懂的地方，我都要去輔導(dǎo)他。我要與學(xué)生打成一片……”我在評語中寫道：這篇作文，內(nèi)容豐富，想象合理。你平時(shí)注意觀察老師在生活中的言行舉止，寫得有血有肉，望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，學(xué)好知識，將來一定能成為一名真正的老師。這位同學(xué)見了倍受鼓舞，學(xué)習(xí)更加刻苦努力。果然，現(xiàn)在這位同學(xué)早已站在三尺講臺上，實(shí)現(xiàn)了她的理想。另一位學(xué)生只寫了五行字，結(jié)尾寫道：“我很想當(dāng)一位教師?！蔽易プ∷氘?dāng)教師的心理，給他的評語是：“你想當(dāng)一位老師的理想不錯，若能刻苦學(xué)習(xí)，我相信你的理想會實(shí)現(xiàn)的。你能觀察老師在平時(shí)生活中和教學(xué)中的言談舉止嗎？觀察后，再試著寫一寫，能行嗎？”兩天后，這位學(xué)生將寫了一百多字的文章交給我，我當(dāng)著他的面，引導(dǎo)他修改了這篇文章，然后叫他按照此思路再寫一遍。后來這位學(xué)生將這篇作文寫成了近五百字，而且內(nèi)容充實(shí)，想象合理。我在班上講評這篇文章時(shí)，給予了熱情鼓勵和肯定。并帖在墻報(bào)上，這位同學(xué)樂滋滋的。從此愛上了作文，作文水平也有了大幅度的提高。反之，如果老師對學(xué)生的作文漠不關(guān)心，根本不看內(nèi)容，就畫上日期，或者只從表面上看字跡是否工整，篇幅的長短，就打上“上、中、下”等級；或看到學(xué)生作文中有不足之處，甚至有錯誤的地方，不給予正確引導(dǎo)，就批上“你太差勁了”、“雜亂無章”等評語，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，相反會挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到教師對自己的尊重和信任。激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。我還將同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作向報(bào)社投遞，學(xué)生見到自己的習(xí)作在雜志上發(fā)表，心情格外激動。成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，促使他們更加勤奮學(xué)習(xí)。總之，興趣是作文教學(xué)的關(guān)鍵。提高學(xué)生的寫作興趣，實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。只要持之以恒，因材施教，定能把一朵朵蓓蕾澆灌成五彩繽紛的鮮花。222直線方程的幾種形式學(xué)業(yè)分層測評學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航1.會求直線的點(diǎn)斜式,斜截式,兩點(diǎn)式和一般式的方程.重點(diǎn))2.掌握確定直線位置的幾何要素,掌握直線方程的幾種基本形式及它們之間的關(guān)系,(難點(diǎn)兩直線l上兩點(diǎn)直線1不標(biāo)P點(diǎn)A(x,y,B(x,pBy行或重合式y(tǒng))截直線l在x軸,y直線|不唑標(biāo)軸F距軸上的截距分別行或重合,且不過式為a和b原點(diǎn)二元一次方程系A(chǔ)x+B+C=0般平面內(nèi)任何一條直線數(shù)A、B、C的值(2+B≠0)式【解析】由于直線不與坐標(biāo)軸平行或重合,所以直線的斜率存在,且直線上任意兩點(diǎn)的橫坐標(biāo)及縱坐標(biāo)都不相同,所以直線能寫成兩點(diǎn)式或斜截式或點(diǎn)斜式.由于直線在坐標(biāo)軸上的截距有可能為0,所以直線不一定能寫成截距式,故選B【答案】B教材整理2直線方程的一般形式閱讀教材Pn~Pa1內(nèi)容,完成下列問題1.在平面直角坐標(biāo)系中,對于任何一條直線,都可以用一個關(guān)于x,y的二元一次方程表示2.每個關(guān)于,y的二元一次方程都表示一條直線微體驗(yàn)垂直于直線3x-4y-7=0,且與兩坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積為6的直線在x軸上的截距是【解析】設(shè)直線方程是4x+3y+=0,分別令x=0和y=0,得直線在兩坐標(biāo)軸上的截距分別是∴6=X424