詠史懷古詩(shī)西塞山懷古教學(xué)課件

詠史懷古詩(shī)西塞山懷古詠史懷古詩(shī)西塞山懷古詠史懷古詩(shī)西塞山懷古今日贈(zèng)言梅花香自苦寒來(lái),為了心中的夢(mèng)想,請(qǐng)耐住寂寞,耐住寒冷,總有天你會(huì)聽到夢(mèng)想花開的聲音。同學(xué)們,請(qǐng)準(zhǔn)備好!課本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆拿出你的熱情!學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，在初中是普遍存在的，初二尤為嚴(yán)重。關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)，流傳著一個(gè)說(shuō)法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。”進(jìn)入初二的學(xué)生，兩極分化日趨嚴(yán)重，后進(jìn)生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。這既不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教育教學(xué)的管理和學(xué)生的身心發(fā)展。一、兩極分化的成因隨著學(xué)生進(jìn)入初中，所學(xué)知識(shí)越來(lái)越深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，如果這個(gè)問(wèn)題得不到及時(shí)解決，將直接影響到學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)。而出現(xiàn)這種兩極分化的原因主要有以下幾個(gè)方面。筆者認(rèn)為學(xué)生的非智力因素尤其應(yīng)得到教師的關(guān)注。1.學(xué)生的心理變化從初二開始，學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，但是心理成長(zhǎng)還比較滯后，情緒不穩(wěn)定，對(duì)老師的教導(dǎo)開始表現(xiàn)出逆反的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)也極不穩(wěn)定。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差例如筆者所在學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有的學(xué)生在進(jìn)入初中前幾乎沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，不知英語(yǔ)為何物。有的小學(xué)即便開設(shè)了英語(yǔ)課程，但因英語(yǔ)不是主科，老師也不會(huì)太負(fù)責(zé)任。而許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一開始就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，到了初二就很容易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重學(xué)生升到初二后，課程增加了物理科，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，難度大大加深了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比初一的時(shí)候更重了。而隨著英語(yǔ)科的詞匯量漸漸增多、語(yǔ)法難度增大，老師的要求越來(lái)越高，學(xué)生的壓力也就更大了。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳不少學(xué)生記單詞時(shí)只會(huì)死記硬背，沒(méi)有把單詞放在句子里或文章中去理解；做練習(xí)時(shí)不注意詞性以及時(shí)態(tài)的變化；寫句子時(shí)只會(huì)將漢語(yǔ)逐詞逐句翻譯成英語(yǔ)等等。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不會(huì)系統(tǒng)地去歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，掉隊(duì)就難以避免。5.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏中學(xué)課程多，任務(wù)重，壓力大，學(xué)生整天都忙于單調(diào)的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)校沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)組織活動(dòng)，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如演講、競(jìng)賽等。這種情況下，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣難以提高。6.學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。7.教師的教學(xué)方法不當(dāng)教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接，形成知識(shí)斷層。在教學(xué)中不注意培養(yǎng)學(xué)生能力，不注意講課的藝術(shù)性、趣味性，教法單一，不善于使用學(xué)生感興趣的教輔工具如多媒體等。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的產(chǎn)生。二、應(yīng)對(duì)的策略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象在我校十分突出。如何防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是擺在我們英語(yǔ)老師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，從初中二年級(jí)開始，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn)。1.做學(xué)生的良師益友現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中備受家人寵愛，在學(xué)校他們也希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注意了解學(xué)生的言行舉止，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生對(duì)老師就多了一分親切，少了一分陌生，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是防止兩極分化的一個(gè)重要手段。學(xué)生如果能夠聽懂老師和同學(xué)所說(shuō)的英語(yǔ)，并能用英語(yǔ)把自己的想法表達(dá)出來(lái)，能讀懂簡(jiǎn)單的文章，他們就會(huì)有收獲感，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)要求學(xué)生每天早上或晚上抽出一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)朗讀；要求學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記、勤背筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。4.及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，教師在教學(xué)上應(yīng)該面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能夠達(dá)標(biāo)；課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，精講多練；對(duì)每個(gè)單元都進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，分析、總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)漏，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)；對(duì)平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)有進(jìn)步的學(xué)生，一定要在班上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；一些學(xué)生在作業(yè)上錯(cuò)漏較多，教師可以選擇性地當(dāng)面進(jìn)行批改，及時(shí)訂正。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦教師發(fā)現(xiàn)有兩極分化的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生交談，給他們分析原因，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上給予他們指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地幫助他們。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早動(dòng)員，并跟其說(shuō)明后果的嚴(yán)重性，做到防患于未然。5.講究教法，因材施教外語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)一樣，都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)和初一階段所學(xué)到的技能，在初二能否得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化的又一個(gè)重要問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即把教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的要求，對(duì)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容逐項(xiàng)加以落實(shí)。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，把所要上的課分別設(shè)計(jì)成演講課、表演課、比賽課、討論課、英語(yǔ)音樂(lè)課等不同的課型，課堂的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注那些英語(yǔ)較差而有特長(zhǎng)的學(xué)生，給他們安排適合他們能力的角色，使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心?？傊鉀Q學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜而且艱巨的任務(wù)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題的同時(shí)，教師更要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下工夫，并不斷地進(jìn)行分析、總結(jié)和完善，這樣才能取得良好的效果。信息時(shí)代的到來(lái)，在大學(xué)思想政治教育課程中，新媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成為其教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)這種教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)信息傳播方式也起到一定的沖擊，這就需要教育者在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到思政理論課程的重要性。因此本位主要分析新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生思政理論課教學(xué)基本邏輯，希望能夠給教育者提供幫助。一、新媒體對(duì)于大學(xué)生思政課教育工作的重要意義由于新媒體的快速發(fā)展，已經(jīng)逐步應(yīng)用社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，同時(shí)在一定程度上改變了之前的教育理念，對(duì)于大學(xué)生思政課的教育工作有非常重要的意義。首先，新媒體并不是沒(méi)有限制的沖擊著大學(xué)思政理論課的教學(xué)模式，新媒體只是在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，之前教學(xué)信息是由教師進(jìn)行傳授，在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行傳播，朝著既定方向發(fā)展。新媒體的改革帶來(lái)了很多移動(dòng)端傳播工具，像維基、博客、內(nèi)容聚合器等，新媒體就好比是化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，但是卻沒(méi)有改變教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。能夠提高大學(xué)生對(duì)于思政理論課的重視，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)也起到非常重要的作用。二、新媒體語(yǔ)境下大學(xué)思政理論課教學(xué)改革新媒體語(yǔ)境下的大學(xué)思政理論課教學(xué)改革表現(xiàn)是在教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，在大學(xué)的思政理論課程教育當(dāng)中，主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的毛澤東思想、鄧小平理論和馬克思列寧主義的思想教育，從而讓學(xué)生了解并掌握中國(guó)特色社會(huì)主義的基本觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。新媒體教能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和一系列的社交網(wǎng)絡(luò)能夠更加直接的讓大學(xué)生學(xué)習(xí)這些思想政治知識(shí)，以此同時(shí)，新媒體還能夠主動(dòng)的將國(guó)際上發(fā)生的新鮮事件滲透到知識(shí)當(dāng)中，讓大學(xué)生能夠輕松的感受到科學(xué)發(fā)展帶來(lái)的便捷，進(jìn)而更好的理解思政課程內(nèi)容。同時(shí)，新媒體還具有教學(xué)模式的多樣化等特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體在大學(xué)思政課程上使教學(xué)模式上變得更加多樣化。由于現(xiàn)在大學(xué)生接觸的電子產(chǎn)品越來(lái)越多，他們?cè)陔娮余]件、移動(dòng)端和社交軟件使用上有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，教育者在進(jìn)行大學(xué)思政課程教學(xué)的時(shí)候，就可以根據(jù)大學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體多樣化教學(xué)特點(diǎn)，建立并維持一個(gè)與思政課程有關(guān)的新媒體環(huán)境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思政知識(shí)。三、新媒體應(yīng)用到大學(xué)思政理論課程當(dāng)中的可行措施（一）引入新媒體作為學(xué)習(xí)對(duì)象由于新媒體作為國(guó)際組織、主權(quán)政府和民權(quán)活動(dòng)人員頻繁活動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)于全球的政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系的潛在影響已經(jīng)逐步被人們視為重點(diǎn)研究問(wèn)題。教師可以通過(guò)引入案例的形式，讓學(xué)生討論新媒體用戶之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及怎樣會(huì)孕育現(xiàn)實(shí)的國(guó)際政治問(wèn)題，思考新媒體語(yǔ)境之下各個(gè)國(guó)家應(yīng)該怎樣捍衛(wèi)主觀意識(shí)并在控制意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域有話語(yǔ)權(quán)。例如，西方媒體一直說(shuō)的“阿拉伯之春”中，反對(duì)者與反對(duì)者之間就是利用新媒體來(lái)進(jìn)行信息的溝通與一系列的策劃行動(dòng)。討論的這些國(guó)際內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)世界政治經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，既和將大學(xué)思政理論課的教學(xué)理念相互聯(lián)系，有加強(qiáng)思政課程教學(xué)的應(yīng)用性和時(shí)代性，能夠正確引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。（二）利用新媒體拓展問(wèn)題知識(shí)教師在進(jìn)行大學(xué)生思政理論課程的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)校提供的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和社交網(wǎng)絡(luò)等，在校園內(nèi)部公用的社交平臺(tái)上建立一些學(xué)生能夠共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，然后利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性。例如，教師可以將思政課程當(dāng)中的某一節(jié)課程利用多媒體的優(yōu)勢(shì)制作成PPT，然后其傳送到校園公用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，他們之間能夠進(jìn)行相互討論，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)思政知識(shí)有很大的幫助，同時(shí)也能夠幫助教育者更好的傳授思政知識(shí)。（三）利用新媒體合作創(chuàng)建知識(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分為各個(gè)小組，然后以每個(gè)小組為一個(gè)單位，在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作平臺(tái)，像那些簡(jiǎn)單的Prezi，遠(yuǎn)程合作來(lái)完成相關(guān)論文的撰寫和文件制作。這種這種新的教學(xué)方式，與之前學(xué)生單獨(dú)一人完成的原創(chuàng)作品相比，在線合作能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，對(duì)于提高論文的質(zhì)量有很大幫助。與此同時(shí)，教師還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的追蹤功能更加清晰的掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間討論的問(wèn)題，然后給予一定的幫助。四、結(jié)語(yǔ)把新媒體作為大學(xué)思政理論課程中的學(xué)習(xí)對(duì)象，是思政理論課程教學(xué)的新契機(jī)，將新媒體作為學(xué)習(xí)媒介來(lái)拓展知識(shí)，創(chuàng)建知識(shí)不但能夠節(jié)省大量的硬件投資，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，在大學(xué)思政理論課程中，采用新媒體語(yǔ)境教學(xué)具有非常重要的作用。今日贈(zèng)言梅花香自苦寒來(lái),為了心中的夢(mèng)想,請(qǐng)耐住寂寞,耐住寒冷,總有天你會(huì)聽到夢(mèng)想花開的聲音。同學(xué)們,請(qǐng)準(zhǔn)備好!課本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆拿出你的熱情!你背熟了嗎?(復(fù)習(xí)詠物詩(shī))·《卜算子詠梅》(陸游)·《卜算子黃州定慧院寓居作》(蘇軾)《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》(蘇軾)一你會(huì)背了嗎?(預(yù)習(xí)詠史懷古詩(shī))·《與諸子登峴山》(p11)·《詠懷古跡五首(其三)》(p30)·《西塞山懷古》(p38)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題,不是愛,不是死,而是懷古之情、興亡之嘆。余秋雨千古興亡多少事詠史懷古詩(shī)鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者、寫作背景,做到知人論世2.合作探究,初步理解詠史懷古詩(shī)懷古喻今、借景抒情化用典故的特點(diǎn)。初步明確欣賞詠史懷古詩(shī)的步驟和方法3.努力投入,體會(huì)詩(shī)詞用蘊(yùn)含的情感,提高文學(xué)素養(yǎng)和欣賞水平。鑒賞步驟1.弄清史實(shí)、典故和有關(guān)人物2.體會(huì)意圖3.概括感情3.分析技巧手法劉禹錫山懷古劉禹錫(772~842),字夢(mèng)得中唐文學(xué)家、哲學(xué)家。805年,參加了打擊宦官勢(shì)力,抑制落鎮(zhèn)勢(shì)力,重建中央纂權(quán),革除政治積弊的“永貞革新”。后草新失敗,劉禹錫被貶。他被貶謫長(zhǎng)達(dá)22年,但卻始終不屈。在詩(shī)歌創(chuàng)作方面,劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉臺(tái)”。詩(shī)的風(fēng)格雄豪蒼勁,白居易稱他為“詩(shī)豪”。他的懷古詩(shī)語(yǔ)言平易,寄窩遠(yuǎn),被奉為“詠史大家”。解題:西山,在今湖北大冶東面的長(zhǎng)江邊,形勢(shì)險(xiǎn)峻,是六朝(六朝古都,是指東吳東晉、南