以形寫(xiě)神-八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教學(xué)課件

以形寫(xiě)神八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_以形寫(xiě)神八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)以形寫(xiě)神八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_以形寫(xiě)神凵第2課的其第一課時(shí)了解中國(guó)畫(huà)知中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)】÷什么是中國(guó)畫(huà)中國(guó)畫(huà)的分類(lèi)中國(guó)畫(huà)的發(fā)展÷中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具一文房四寶中國(guó)畫(huà)欣賞一、高中語(yǔ)文教師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持新課改長(zhǎng)期性和艱巨性高中新課程改革雖早已在全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學(xué)要求，但也還存在著沿襲保守教學(xué)方法、教師凌駕于課堂和學(xué)生之上、極度追求升學(xué)率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有仔細(xì)研讀新教改，想當(dāng)然、盲目地進(jìn)行所謂的新課改教學(xué)。而在寄希望于目光短淺的改變教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單做法沒(méi)有成功后，就陷入了語(yǔ)文教學(xué)課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進(jìn)行。高中語(yǔ)文教師要改變這種“盲目”性的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再僅僅滿足于書(shū)本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重新思維和探索。高中教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們必須不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的精神，有機(jī)靈活地探求新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學(xué)習(xí)教學(xué)科研的新理論和新方法，積極投身于教學(xué)實(shí)踐。二、高中語(yǔ)文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)課堂目前，普遍存在的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，過(guò)度重視課堂教學(xué)，而不是突破課堂教學(xué)的約束擴(kuò)展到課堂外的社會(huì)之中，不重視語(yǔ)文同其他學(xué)科知識(shí)信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學(xué)校還只是把教學(xué)的重心放到高考現(xiàn)實(shí)和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而輕視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高中新課改的另外一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成健康人格。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系，打破教師在教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語(yǔ)文教師要改變?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉(zhuǎn)變教學(xué)中處在配角地位的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。新教改要以學(xué)生為本，語(yǔ)文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，教師變“傳話筒”為“對(duì)話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對(duì)待和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)和交流中自我展示的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把感受和思考用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣和能力，不斷增長(zhǎng)知識(shí)信息提高和素質(zhì)能力。三、高中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法（一）提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將走出教科書(shū)與請(qǐng)進(jìn)課堂的教學(xué)方式相結(jié)合，思想引導(dǎo)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分有效、合理地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，把語(yǔ)文課堂教學(xué)與當(dāng)今復(fù)雜多變的世界聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能在學(xué)到豐富知識(shí)和文化熏陶的同時(shí)，提高創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。（二）鍛煉學(xué)生懷疑性思維能力要在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懷疑的思維能力。在實(shí)踐中懷疑自己的不足，在實(shí)踐中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自己知識(shí)探索者的角色，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如在課堂上能提出一個(gè)好問(wèn)題，就如同拋磚引玉，激發(fā)同學(xué)們自主思考，逐漸自己解答出答案。（三）設(shè)立情景式語(yǔ)文教學(xué)課堂每一種課程都需要教具，語(yǔ)文也不例外。不過(guò)隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)都在普及多媒體技術(shù)。這種新型的教學(xué)方式是通過(guò)生動(dòng)具體的環(huán)境或是道具，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺(jué)，從而產(chǎn)生投入到書(shū)本中的愿望。可以利用多媒體的視頻、圖片，也可以使用實(shí)物道具，同時(shí)配上相應(yīng)的對(duì)白和音樂(lè)，重現(xiàn)作者創(chuàng)作時(shí)的情境，讓同學(xué)們猶如身臨其境，產(chǎn)生聯(lián)想，體會(huì)作者作文時(shí)的心情。（四）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀讀和寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師在課堂上的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)選取一些具有文學(xué)代表性強(qiáng)，并能夠鍛煉創(chuàng)新思維的文章或書(shū)籍。也要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用好課外閱讀的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀，提高閱讀質(zhì)量。四、高中語(yǔ)文教師要善于利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段一、參加實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的時(shí)候不能夠只為小學(xué)生講解課本上的知識(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐的過(guò)程加入綜合素質(zhì)這門(mén)課程中。小學(xué)生在課本上學(xué)到的理論知識(shí)只有運(yùn)用到生活中去才會(huì)明白知識(shí)的真正意義。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是很少的，這樣的情況對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展是不利的，應(yīng)該讓小學(xué)生走出教室參加一定的實(shí)踐活動(dòng)。在參加活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)W到很多的知識(shí)，并且這些知識(shí)能夠讓學(xué)生記憶深刻。在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)生還能夠享受到樂(lè)趣，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)這門(mén)課程的時(shí)候，讓學(xué)生釋放愛(ài)玩的天性，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程。在教學(xué)“親近自然，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)匀画h(huán)境的意識(shí)和能力”這一單元的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，春游的目的是讓學(xué)生了解大自然偉大的力量，剛剛冒出綠芽的小草，潺潺的溪水，嘰嘰喳喳的喜鵲都能讓學(xué)生感受到自然的氣息，在春游的時(shí)候，教師可以帶著學(xué)生一起朗誦關(guān)于春天的詩(shī)歌，例如，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，學(xué)生在感受大自然神奇的時(shí)候還能夠與自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起。教師還帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，在農(nóng)忙的時(shí)候可以帶著學(xué)生去幫助農(nóng)民伯伯收小麥，讓學(xué)生參觀田野的風(fēng)光，并且融入當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情中，感受人與人之間的美好情感，農(nóng)村的風(fēng)土人情和景色都會(huì)讓學(xué)生感受到別樣的美好，學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯收小麥能夠體會(huì)到收獲的快樂(lè)，還能夠體會(huì)到幫助他人的樂(lè)趣。二、引領(lǐng)小學(xué)生觀察生活綜合實(shí)踐這門(mén)課程注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，學(xué)會(huì)觀察生活也是小學(xué)生提升綜合能力的一部分，也是綜合實(shí)踐這門(mén)課程中必修的一部分內(nèi)容。學(xué)會(huì)觀察生活能夠讓小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能?虼有∨嘌?學(xué)生的審美能力，在未來(lái)的生活中可能會(huì)遇到挫折，想一想生活中的美好就會(huì)更好地面對(duì)未來(lái)。小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境就是學(xué)校，校園生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的影響。很多的小學(xué)生在校園的時(shí)候總是想著玩耍，忽略了校園文化以及校園中有意義的事物，教師要做的就是帶領(lǐng)小學(xué)生觀察校園內(nèi)的生活。綜合實(shí)踐中的很多內(nèi)容與生活有關(guān)，如果想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中一種途徑就是觀察生活，而校園生活是最值得的。就小學(xué)生觀察的，教師要帶領(lǐng)并引導(dǎo)小學(xué)生觀察校園生活。在學(xué)習(xí)“觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好”這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀察校園內(nèi)的景色，例如，挺拔生長(zhǎng)的楊樹(shù)，教師可以將楊樹(shù)比喻成戰(zhàn)士，楊樹(shù)像戰(zhàn)士一樣守護(hù)著我們的校園；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)競(jìng)相開(kāi)放的花朵，五顏六色的花朵競(jìng)相開(kāi)放，映襯出一幅別致的景象。教師可以給學(xué)生留一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去觀察校園中的事物，將自己覺(jué)得美好的事物記錄下來(lái)，在課上的時(shí)候分享給所有同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的研究來(lái)觀察校園生活。教師還可以組織學(xué)生畫(huà)板報(bào)，板報(bào)代表著校園的形象，學(xué)生在畫(huà)板報(bào)的過(guò)程中能夠體會(huì)到校園生活的美好，并且將這些美好記錄下來(lái)。小學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中會(huì)積累很多的生活經(jīng)驗(yàn)，還能夠在觀察校園生活的過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)。三、引入生活化教學(xué)傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)不再適用于小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，要想提高小學(xué)生的生活化意識(shí)，就要將教學(xué)方式變得生活化。學(xué)習(xí)與生活在實(shí)際中是息息相關(guān)的，將生活化帶入課堂中，不僅能夠豐富學(xué)生的課堂，還能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些理論的知識(shí)總是讓學(xué)生覺(jué)得十分遙遠(yuǎn)，而生活就在眼前，利用生活中的事物讓學(xué)生回歸生活是一件很有趣的事情。在學(xué)習(xí)“提高生活能力”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生開(kāi)展手工課程，例如，剪紙，學(xué)生跟著教師一起學(xué)習(xí)，用剪刀將紙張剪成一些有趣的樣子，例如，剪成小狗的樣子或者剪成蘋(píng)果的樣子，還可以剪成一個(gè)小小的人。注意在使用剪刀的時(shí)候要用兒童剪刀，要注意安全，剪成后的作品可以展示給其他學(xué)生，學(xué)生展示的過(guò)程就是與其他人分享的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生分享美好事物的心理。這樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生提高生活能力，將課程教育與生活連接在一起，可以給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中發(fā)現(xiàn)生活的美好，發(fā)現(xiàn)人生的美妙。總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的身心健康有很大的影響，為了讓小學(xué)生得到健康的身心發(fā)展，教育工作者應(yīng)該更加努力進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。以形寫(xiě)神凵第2課的其第一課時(shí)了解中國(guó)畫(huà)知中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)】÷什么是中國(guó)畫(huà)中國(guó)畫(huà)的分類(lèi)中國(guó)畫(huà)的發(fā)展÷中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具一文房四寶中國(guó)畫(huà)欣賞什么是中國(guó)畫(huà)中國(guó)畫(huà):簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)畫(huà)”,古時(shí)稱(chēng)為丹青,泛指中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)它用毛筆、墨和中國(guó)畫(huà)顏料,在特制的宣紙或絹上作畫(huà)。中國(guó)畫(huà)的分類(lèi)從題材上分人物畫(huà)山水畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)1、人物畫(huà)繪畫(huà)的一種,以人物形象為主體的繪畫(huà)之通稱(chēng)。人物畫(huà)力求人物個(gè)性刻畫(huà)得逼真?zhèn)魃駳忭嵣鷦?dòng)、形神兼?zhèn)涔糯鸀槿宋锂?huà)像又稱(chēng)“傳神”。與與與與與與與與與分5與與與與52、山水畫(huà)中國(guó)山水畫(huà),以山川自然景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象。形成于魏晉南北朝時(shí)期,隋唐時(shí)始獨(dú)立,五代、北宋時(shí)趨于成熟,成為中國(guó)畫(huà)的重要畫(huà)科從山水畫(huà)中,我們可以集中體味中國(guó)畫(huà)的意境、格調(diào)、氣韻和色調(diào)。23、花鳥(niǎo)畫(huà)在中國(guó)畫(huà)中,凡