用藥基本常識(shí)概要課件

用藥基本常識(shí)概要1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞盟幓境ＷR(shí)概要用藥基本常識(shí)概要1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞糜盟幓境ＷR(shí)主要內(nèi)容1、什么較合理用藥?2、合理用藥的標(biāo)準(zhǔn)是什么?3、如何合理選擇藥物?4、在藥店購(gòu)買藥品時(shí)應(yīng)注意什么?5、藥物選擇的一般原則有哪些?6、什么是藥品說(shuō)明書?為什么藥品必須附有說(shuō)明書?7、藥盒是否可以隨便丟棄?8、國(guó)家對(duì)藥品說(shuō)明書有哪些要求?9、鬩讀藥品說(shuō)明書應(yīng)特別注意哪些事項(xiàng)?筆者從事中職教學(xué)已經(jīng)有將近十個(gè)年頭了，在這期間我一直都在思考一個(gè)問題，那就是為什么教師在上課之前要進(jìn)行一個(gè)非常嚴(yán)格的備課，在講課的過(guò)程中教師為了能夠把知識(shí)教授給學(xué)生可謂是費(fèi)盡心思，但是即使這樣教師的教學(xué)效果還不是很讓人滿意，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一直都在困擾著我。我們不能夠總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)不夠這個(gè)問題，這些都是客觀的因素教師的職責(zé)就是如何能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們走入社會(huì)之后能夠有一個(gè)更好的發(fā)展。同樣在中職教學(xué)當(dāng)中這些尤為重要。1內(nèi)科護(hù)理教學(xué)1.1定義。內(nèi)科護(hù)理是一項(xiàng)實(shí)踐性和責(zé)任心很強(qiáng)的一項(xiàng)技術(shù)性工作。主要通過(guò)護(hù)理人員的護(hù)理加強(qiáng)病人對(duì)抗病魔的決心及疾病康復(fù)的信心，同時(shí)在治療的整個(gè)過(guò)程中，保證患者的心情舒暢，保證病情最大程度的治愈效果。1.2內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)況。內(nèi)科護(hù)理是一項(xiàng)工作能力要求很高的工作，往往通過(guò)護(hù)理人員的實(shí)踐操作才能體現(xiàn)。所以實(shí)踐就成為了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)最大的突破口和理論知識(shí)的重要保障。護(hù)士在課堂上大多處于被動(dòng)的接受內(nèi)科護(hù)理的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際護(hù)理的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有明顯的不足，而且大部分的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)忽略了理論知識(shí)與實(shí)踐護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的相互結(jié)合，所以在護(hù)士進(jìn)入實(shí)習(xí)期時(shí)經(jīng)常因?yàn)樽o(hù)理技巧問題對(duì)護(hù)理的很難進(jìn)行大幅度的提升。在護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐中學(xué)生大部分是從好奇開始，并希望發(fā)表見解，但是溝通中卻會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，在不能很好的交流及溝通時(shí)，護(hù)理工作很難進(jìn)行下去。因?yàn)榕R床教師不只要教導(dǎo)學(xué)生，還要忙于日常的護(hù)理工作，所以可能在此方面忽略了實(shí)習(xí)護(hù)士的好奇心。長(zhǎng)時(shí)間的溝通得不到很好的調(diào)解后，他們的工作熱情也因此慢慢的下降。內(nèi)科護(hù)理要從根本的傳統(tǒng)理念進(jìn)行改變，不能只針對(duì)病患的身體進(jìn)行處理，要轉(zhuǎn)換角色從思想出發(fā)，了解病患真正的需要，保證病患的心情及身體更好的康復(fù)。2內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的問題點(diǎn)2.1內(nèi)科護(hù)理教材和教學(xué)的單一性?，F(xiàn)內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的教材只有三十到四十個(gè)病癥，所有的知識(shí)既不能將所有的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也不能將護(hù)理方法進(jìn)行一一講解。在教學(xué)中依然使用傳授式教學(xué)，所謂傳授式教學(xué)即為老師在講堂上面講解，學(xué)生在下面聽，只達(dá)到了理論知識(shí)的傳遞，卻遺忘了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際操作中與理論知識(shí)的不和諧情況。2.2內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容及課程安排不合理。由于國(guó)內(nèi)所使用的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的教材是全國(guó)統(tǒng)一的，所以在內(nèi)容的編寫上進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，把現(xiàn)代化護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理結(jié)合到了一起，但是由于教材內(nèi)容的不全面導(dǎo)致了教師思維選擇的困境，直接影響了知識(shí)的傳遞過(guò)程與學(xué)生吸收的效果。與此同時(shí)，內(nèi)科護(hù)理課程的其他課程也因此滯后，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重影響。3內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中問題的解決3.1開放式教學(xué)方法。在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)采用變通式教學(xué)方式，通過(guò)變通的教學(xué)方式來(lái)提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增強(qiáng)其信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)性。在護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中老師于學(xué)生的溝通和交流是必不可少的，在課堂上保持互動(dòng)形式，從而提高學(xué)生對(duì)護(hù)理教學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力，拒絕傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在護(hù)理教學(xué)中要提升學(xué)生的理解教學(xué)和可持續(xù)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生自我批判的一種思維模式，有助于內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握快速學(xué)習(xí)的方法。內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中教師起到了承上啟下的重要作用，所以在教師將豐富的專業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生的同時(shí)，還要提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，從而達(dá)到事半功倍的效果。3.2內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中開展討論式教學(xué)與實(shí)踐。在理論教學(xué)結(jié)束后，教師可安排學(xué)生對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后根據(jù)討論內(nèi)容簡(jiǎn)單匯總整理，此后分組到學(xué)校附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)，從而理解理論與實(shí)踐的區(qū)別。根據(jù)分組每個(gè)成員分別與病人進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)交流給病患做相應(yīng)的護(hù)理，在護(hù)理過(guò)程中找出護(hù)理的診斷和措施。在見習(xí)中學(xué)生通過(guò)病人的資料、對(duì)病患的觀察和其他因素，整理好最新的評(píng)估資料。在見習(xí)結(jié)束后，將自己的評(píng)估資料和伙伴的相比較，從而整理出組別的評(píng)估資料，在整理結(jié)束后，應(yīng)與見習(xí)前的資料進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步了解理論和實(shí)踐之間存在的差異，并整理成報(bào)告，全班人員進(jìn)行統(tǒng)一討論從而圓滿完成任務(wù)。在見習(xí)過(guò)程中小組成員通過(guò)自己的努力進(jìn)行整理資料、匯總、比較等體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性及見習(xí)的興趣，從而記憶深刻，是一個(gè)很好的鞏固理論知識(shí)的途徑。3.3臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的重要性。在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)中臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是專業(yè)理論知識(shí)與臨床實(shí)際操作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教知識(shí)教育的深化和精神的延續(xù)，同時(shí)也是將內(nèi)科護(hù)理專業(yè)知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)中實(shí)際能力的最關(guān)鍵時(shí)期。是利用專業(yè)理論知識(shí)幫助病患盡早的擺脫病痛和紓解心情的重要環(huán)節(jié)。護(hù)理人員在臨床時(shí)不僅要用專業(yè)的理論知識(shí)幫助病患解決身體上的病痛，而且也要幫助病患保持愉悅的心情，有利于病情的好轉(zhuǎn)。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入了臨床護(hù)理實(shí)習(xí)，在基礎(chǔ)的護(hù)理過(guò)程中根據(jù)理論知識(shí)可以操作自如。最初的不善交流和溝通通過(guò)時(shí)間的磨合也變的應(yīng)對(duì)自如，并敢于提出自己專業(yè)的護(hù)理意見和觀點(diǎn)，從各方面保證病患的病情順利發(fā)展，對(duì)今后的工作充滿信心。4結(jié)束語(yǔ)總而言之，雖然結(jié)束了理論知識(shí)的旅程進(jìn)入了臨床護(hù)理工作，但是對(duì)于理論知識(shí)從未停止探索。在臨床護(hù)理中會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)中沒有的情況下，需要自己用冷靜及思考來(lái)順利解決。在護(hù)理專業(yè)中不僅要根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行護(hù)理，同時(shí)要培養(yǎng)與病患交流的能力，及時(shí)的了解病患的任何情況，在極度了解的過(guò)程中，保證臨床護(hù)理工作的順利進(jìn)行。目前，由于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步教育資源的增加，使得高職學(xué)校招收到了更多的學(xué)生。隨著招收學(xué)生數(shù)量的增加另一個(gè)問題也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的質(zhì)量存在嚴(yán)重的差異。很多學(xué)生存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問題，主要體現(xiàn)在了英語(yǔ)的口述表達(dá)能力差、閱讀理解能力差、學(xué)習(xí)方法不正確以及自學(xué)能力差等方面。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在日常的工作中占有很大的比重，通過(guò)在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能夠更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時(shí)提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。接下來(lái)，就對(duì)目前的高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及實(shí)施英語(yǔ)創(chuàng)新教育的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的敘述。一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析由于高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上以及自身的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面存在一定的差距，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體狀況的不同采取不同的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與本科的單獨(dú)教育類型區(qū)分開來(lái)，所以廣大的英語(yǔ)教育工作者在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該做到緊跟時(shí)代步伐、積極的推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革。為了能夠更好的提高高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)重新劃分層次，通過(guò)英語(yǔ)教師的在這個(gè)過(guò)程中抓住機(jī)遇、積極創(chuàng)新新的教學(xué)模式。通過(guò)以上做法我們能夠?qū)⒏呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)分層次開來(lái)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。但是，由于高職院校的學(xué)生以及教學(xué)狀況的問題在進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)程中存在嚴(yán)重的問題。接下來(lái)我們就對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，目前高職院校中的不利于進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式改革的因素主要有：其一，高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)受到不同專業(yè)的影響，導(dǎo)致了在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容上存在著明顯的差異。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與本科的教學(xué)模式不同之處主要在于，高職院校的教學(xué)主要以相關(guān)的專業(yè)技能的教學(xué)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)然也不例外。由于因?yàn)椴煌瑢I(yè)的限制導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問題。其二，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備落后。為了能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)，在日常教學(xué)工作中需要通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻以及音頻的使用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以及能夠更好的鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽力練習(xí)。但是，目前大多數(shù)的高職院校存在嚴(yán)重教學(xué)設(shè)備匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備的匱乏嚴(yán)重的阻礙了相關(guān)新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的開展。以上這些問題嚴(yán)重的限制了高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，但是英語(yǔ)在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)下已經(jīng)占有越來(lái)越重要的地位了。為了能夠更好的培養(yǎng)出滿足新社會(huì)需求、具有較高的英語(yǔ)水平以及能夠滿足經(jīng)濟(jì)一體化需求的高質(zhì)量人才，我們需要對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。目前而言傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)對(duì)于當(dāng)下培養(yǎng)新的社會(huì)人才的需求了，所以為了能夠通過(guò)具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，能夠?qū)δ壳案呗殞W(xué)院的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的提高。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式改革的過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格的思考英語(yǔ)教學(xué)的目的、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段然后再進(jìn)行積極的創(chuàng)新活動(dòng)。二、高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式的探討1.改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目的，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，所以英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該屬于語(yǔ)言類的教學(xué)，語(yǔ)言類的教學(xué)主要的目的是語(yǔ)言的交流使用。通過(guò)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最后能夠達(dá)到正常英語(yǔ)的交流才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，并不是單純的為了應(yīng)付考試。但是，由于目前學(xué)生的升學(xué)壓力以及考證的壓力較大，所以很多學(xué)校將英語(yǔ)的素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)試教學(xué)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中的主要的目的是為了通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生在最后的英語(yǔ)考試過(guò)程中能夠答高分，并不是注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)“聽”、“說(shuō)”能力較差，這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)考試中英語(yǔ)的聽力以及口語(yǔ)的考查占到的比例非常的少，所以學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒有強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽力的鍛煉。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后使用英語(yǔ)在與外國(guó)人進(jìn)行交流的過(guò)程中，出現(xiàn)表達(dá)不明確的現(xiàn)象，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)根本聽不懂外國(guó)人在說(shuō)什么的現(xiàn)象，使學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中變成了“聾子”或者是“啞巴”。這種教育的畸形現(xiàn)象以及為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙，所以為了能夠切實(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流”的方面上，而不是將整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何應(yīng)付英語(yǔ)考試。將學(xué)生從傳統(tǒng)的單純的進(jìn)行語(yǔ)言記憶的方面解脫出來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2.改變傳統(tǒng)的師生角色模式，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。我國(guó)的教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)的儒家“尊師重道”的教學(xué)思想的影響，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師出于一種絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生不能夠?qū)處熕v的內(nèi)容進(jìn)行任何質(zhì)疑。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)了。當(dāng)下是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)生和老師放在一個(gè)相等位置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極的與老師之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)師生出于一種對(duì)話的、平等的關(guān)系中，學(xué)生才能夠大膽的對(duì)于教師所講的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在與老師進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話溝通過(guò)程中逐步提高自身的英語(yǔ)能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以老師教授的為主，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺失了自己獨(dú)立的尋求知識(shí)的過(guò)程，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的教學(xué)知識(shí)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是接受、認(rèn)識(shí)、記憶以及復(fù)現(xiàn)傳授知識(shí)的過(guò)程。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。避免出現(xiàn)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知道背誦現(xiàn)成的英語(yǔ)答案，沒有對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力進(jìn)行了解。由于英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言類的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的豐富多樣的特點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的例子學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，在同一個(gè)場(chǎng)合可以使用較多相似的詞匯。在這種教學(xué)模式下就要求老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，嘗試在不同的場(chǎng)合使用不同的英語(yǔ)詞匯，避免出現(xiàn)千篇一律的答案，讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)語(yǔ)言的美妙。通過(guò)這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠靈活的在課堂上運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，順利的進(jìn)行必要的交流。4.全面駕馭英語(yǔ)教材，淡化語(yǔ)法內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們所使用的英語(yǔ)教材為了教學(xué)目的的需求，是根據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景由相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串接而成的。所以在進(jìn)行教材使用的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)于整個(gè)教材中所涉及到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這就要求，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)于教材有著足夠的理解，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容有重點(diǎn)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，由于英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)特性，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該只是將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解方面，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更重要的還是英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。所以，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在教師完成了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解之后，可以依據(jù)教材的背景進(jìn)行必要的英語(yǔ)情景劇的設(shè)定。通過(guò)學(xué)生積極的參與到以教材為背景的英語(yǔ)情景劇的表演中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在進(jìn)行情景劇表演的過(guò)程中還能夠通過(guò)相關(guān)的語(yǔ)言的使用來(lái)進(jìn)一步的鍛煉自身的語(yǔ)言學(xué)些能力。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)情景劇的使用可以使課本中的人物形象更加的具體、形象、深刻。除此之外，現(xiàn)在的教材課本注重對(duì)于英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，淡化了傳統(tǒng)的對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的要求。所以在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該避免受到語(yǔ)法中的條條框框的干擾，注重學(xué)生模仿能力的使用。三、總結(jié)高職英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不同，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教學(xué)工程。對(duì)于高職中學(xué)生的英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生的需求入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用練習(xí)能夠提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，能夠更好的為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。用用藥基本常識(shí)主要內(nèi)容1、什么較合理用藥?2、合理用藥的標(biāo)準(zhǔn)是什么?3、如何合理選擇藥物?4、在藥店購(gòu)買藥品時(shí)應(yīng)注意什么?5、藥物選擇的一般原則有哪些?6、什么是藥品說(shuō)明書?為什么藥品必須附有說(shuō)明書?7、藥盒是否可以隨便丟棄?8、國(guó)家對(duì)藥品說(shuō)明書有哪些要求?9、鬩讀藥品說(shuō)明書應(yīng)特別注意哪些事項(xiàng)?10、什么是藥品的通用名和商品名?11、什么是藥品批準(zhǔn)文號(hào)?12、如何通過(guò)藥品批準(zhǔn)文號(hào)查詢藥品真?zhèn)?13、藥品的專有標(biāo)志需要特殊留意嗎14、藥品的有效期如何判別?廿么是藥品的批號(hào)?15、什么是藥品的適應(yīng)證?16、怎樣理解藥品說(shuō)明書中的“慎用”、“忌用”和“禁用”?17、如何按照藥品說(shuō)明書上的“用法用量”或遵醫(yī)矚正確用藥”?18、為什么要關(guān)注藥品的生產(chǎn)廠家?19、藥品的貯藏應(yīng)注意什么?20、什么是藥品的主要成分?21、為什么要了解藥品的不良反應(yīng)?22、何謂藥物不良反應(yīng)?23、什么叫聯(lián)合用藥?聯(lián)合用藥可能產(chǎn)生什么作用?24、什么是藥物依賴性?25、什么是耐藥性和藥物耐受性藥品名稱藥品名稱的種類:通用名、商品名國(guó)際非專有名。(1)通用名:藥典中收載的藥品名稱。通用名稱是藥品的法定名稱。在我國(guó),藥品的通用名稱,是根據(jù)國(guó)際通用藥品名稱、國(guó)家藥典委員會(huì)《新藥審批辦法》的規(guī)定命名的。但有的藥名不屬法定名稱,也非商標(biāo)名而常被應(yīng)用,可稱為別名或習(xí)用名,如諾氟沙星(通用名)的習(xí)用名為氟哌酸。西咪替丁(通用名)的習(xí)用名為甲氰咪胍等。(2)商品名,商品名又稱商標(biāo)名,即不同廠家生產(chǎn)的同一藥物制劑可以起不同的名稱,具有專有性質(zhì)不得仿用。商標(biāo)名通過(guò)注冊(cè)即為注冊(cè)藥名,常用“R”表示,我國(guó)大型著名生產(chǎn)企業(yè),為打響自己生產(chǎn)企業(yè)的品牌,也賦予藥品商品名,如左旋氧氟沙星注射液就有“利復(fù)星”、“來(lái)立信”等名稱。國(guó)家規(guī)定藥品的包裝,說(shuō)明書等在使用商品名時(shí),必須注名通用名。如只印商品名,則無(wú)法斷定其確切成分,廣告宣傳需使用商品名稱時(shí),必須同時(shí)使用通