試論班主任工作中的率愛嚴慈

浩塘中心校謝萍——“以生為本”的語文閱讀教學(xué)

語文教學(xué)的第一要務(wù)：培植熱愛祖國語言文字的情感閱讀教學(xué)的第一要務(wù)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣

生本教育

它的核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。它以“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”為方法論，構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。

生本教育具體表現(xiàn)形態(tài)為：◆四突出◆三轉(zhuǎn)變◆四個基本流程

生本教育四突出：1、突出學(xué)生；2、突出學(xué)習(xí)；3、突出合作；4、突出探究。

生本教育三轉(zhuǎn)變：1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

生本教育四個基本流程：1、學(xué)生先學(xué);2、小組合作學(xué)習(xí);3、班級交流;4、總結(jié)和鞏固。

“以生為本”的語文閱讀教學(xué)一、依托“課前小研究”二、做實“小組各建設(shè)”三、推進“語文大閱讀”四、拋棄“評價老辦法”“以生為本”的語文閱讀教學(xué)一、依托“課前小研究”1、“課前小研究”的總體要求2、“課前小研究”的實施策略3、“課前小研究”的案例與分析（一）“課前小研究”的總體要求1、思考三個問題：

（1）怎樣布置“課前小研究”？（2）我布置的這些“課前小研究”對下一個新知識點的學(xué)習(xí)是否有用？（3）如何幫助學(xué)生利用好“課前小研究”的實施更好地進行自主學(xué)習(xí)？（一）“課前小研究”的總體要求2、注意四個細節(jié)：

（1）任務(wù)要細化；（2）要求要明確；（3）給學(xué)生較充足的時間；（4）收繳、評價要及時。

（一）“課前小研究”的總體要求3、緊扣五個要點：（1）緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；（2）形式，方式多樣化；（3）可操作性強；（4）要求要明確詳盡；（5）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

（一）“課前小研究”的總體要求４、體現(xiàn)一個根本——有效性：什么樣的“課前小研究”是有效的？（1）能夠為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；（3）能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；（4）能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。（5）能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

（一）“課前小研究”的總體要求５、提出三個要求：

（1）盡量讓孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再專心聽講，有疑問可向小組成員、老師請教；（2）“課前小研究”完成后要給家長說一說，家長要耐心傾聽，及時鼓勵；（3）“課前小研究”要書寫工整，認真對待。（二）“課前小研究”的實施策略1、“課前小研究”的設(shè)計“課前小研究”內(nèi)容要簡單“課前小研究”中心問題有思考價值要根本“課前小研究”要富有彈性也就是開放

（二）“課前小研究”的實施策略2、“課前小研究”的實施⑴讀：正確、流利。

⑵查：不了解的詞語。⑶找：易錯的字詞，并分析易錯的地方；

⑷疑：不懂的地方用？標出。

⑸思：課后題。（中心問題）⑹搜：相關(guān)的資料。（二）“課前小研究”的實施策略2、“課前小研究”的實施⑴讀：正確、流利。

要求學(xué)生把課文讀正確、流利。每次檢查時，一般抽4號同學(xué)，偶爾抽3號，采用小組競賽加分的方法每人一段，這樣所有成員為了給小組加分，抽測前，積極準備，互幫互助，小組成員針對易讀錯的詞反復(fù)糾正，對于難讀的長句子他們反復(fù)示范。

（這是對高年級提出的一項要求）（二）“課前小研究”的實施策略2、“課前小研究”的實施⑵查：不了解的詞語。

針對文章內(nèi)難理解的重點詞，通過查字典把詞義標記在相應(yīng)的詞語下面。雖然每課只要求查三四個詞語，時間久了他們就理解了，積累詞語的能力便得以提高。（二）“課前小研究”的實施策略2、“課前小研究”的實施⑶找：易錯的字詞，并分析易錯的地方；喜歡的詞句，并闡述喜歡的理由。

每篇課文都是文質(zhì)兼美的范文。學(xué)生讀后一定有打動自己心靈的句子。（修辭句、中心句、細節(jié)刻畫句……）這樣讓學(xué)生劃出來，并在句旁闡述喜歡的理由。他們或者從修辭方面感悟句子的生動具體形象?；蛘邚木唧w的詞語中感悟文本后面隱藏的東西，或者文本句子激活自己生活經(jīng)驗，并產(chǎn)生聯(lián)想……（二）“課前小研究”的實施策略2、“課前小研究”的實施⑷疑：不懂的地方用？標出。

學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。提出一個問題常常比解決一個問題更重要。這個不做硬性規(guī)定，可有也可無。但我還是很重視激勵在這個環(huán)節(jié)做得好的學(xué)生。并把他的問題作為重點在課堂上拿出足夠時間讓學(xué)生討論。（二）“課前小研究”的實施策略2、“課前小研究”的實施⑸思：課后題。（中心問題）

課后題一般都是值得思考討論的焦點問題，重點問題，中心問題。一般情況下抓住課后題就抓住課文中心和重難點。這樣不僅可以直奔文章中心，而且易于學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，就是老師不在的時候，一篇新課文他們也知道學(xué)什么，怎么學(xué)。如果課后沒有中心問題，老師就要精心設(shè)計。（二）“課前小研究”的實施策略2、“課前小研究”的實施⑹搜：相關(guān)的資料。

搜集相關(guān)的資料便于幫助理解課文。搜集資料的指向一定要明確，搜集的資料一定要是理解課文必須的，絕對不可隨意，不要為了搜集資料而搜集。

（三）“課前小研究”的案例與分析低年級案例：湘教版二年級第四冊23《兩只青蛙》課前小研究。高年級案例：湘教版五年級第十冊第2課《馬陵之戰(zhàn)》課前小研究。依托“課前小研究”給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；

給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；

給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；

給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

“以生為本”的語文閱讀教學(xué)二、做實“小組各建設(shè)”（一）成立學(xué)習(xí)小組（二）對組員和組長培訓(xùn)（三）指導(dǎo)小組合作交流與展示（四）要對小組進行考核、評價與獎勵（一）成立學(xué)習(xí)小組合理分配小組成員異質(zhì)搭配的原則男女搭配的原則（一）成立學(xué)習(xí)小組明確小組成員責任

（一）成立學(xué)習(xí)小組明確小組成員責任

（一）成立學(xué)習(xí)小組明確小組成員責任

“以生為本”的語文閱讀教學(xué)三、推進“語文大閱讀”1、課前勤搜集，豐富知識儲備2、利用“課前三分鐘”展示這塊教學(xué)小陣地3、課堂教學(xué)立足教材，推進拓展性學(xué)習(xí)4、課堂勤加練筆使閱讀得以升華5、開展語文活動，讓語文活起來三、推進“語文大閱讀”課前勤搜集，豐富知識儲備《帶著鬼子捉迷藏》：可以讓學(xué)生收集王二小，張嘎，于連等兒童英雄故事?！渡囝^的秘密》

：可以讓學(xué)生收集其他動物舌頭的秘密?！缎”诨⒔栉舶汀罚鹤寣W(xué)生收集其他動物尾巴的作用，了解“可再生”和“不可再生”的概念。

三、推進“語文大閱讀”課前勤搜集，豐富知識儲備三、推進“語文大閱讀”課前三分鐘展示（國學(xué)經(jīng)典誦讀）三、推進“語文大閱讀”【課堂教學(xué)立足教材推進拓展性學(xué)習(xí)】

例如，我們一位老師在執(zhí)教湘教版六年級下冊《巫峽賞霧》一課時，先讓同學(xué)們感悟巫峽霧的奇特美妙，感悟作者如癡如醉的語言描寫，讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)，繼而讓學(xué)生為巫峽寫一句廣告詞和說說你所知道的中國自然景物奇觀。這時學(xué)生思維就活躍起來，學(xué)生與學(xué)生之間的思想開始碰撞，有的學(xué)生不禁感嘆“此霧只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”！三、推進“語文大閱讀”【課堂勤加練筆使閱讀得以升華】

如我校一位老師在教三年級下冊《舍不得這棵樹》時，老師在小研究里設(shè)計了一個練筆“你最舍不得（）”如能用上修辭和名人名言使語句優(yōu)美者給予加倍加組分。有一位學(xué)生有一段話是這樣寫的：我最舍不得的是我的語文老師，明天她就要去廣州學(xué)習(xí)10天，未來的10天我將聽不到老師給我們講課了，我很不開心。老師是那樣的無私，她待我就像待自己的小孩一樣，恨不得把她所知道的知識一下子全部教給我。如果我是一棵小草，老師便是太陽；如果我是一片樹葉，老師便是雨露；如果我是沙漠，老師便是一股清泉……

三、推進“語文大閱讀”【課堂勤加練筆使閱讀得以升華】

三、推進“語文大閱讀”[開展語文活動讓語文活起來]

生活中無處不是語文，教師應(yīng)該打破小語文的狹隘意識，樹立大語文觀念，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“場”是十分廣大的，只要生活中做個有心人，那真可謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。所以，教師應(yīng)該抓住生活，利用語文無處不在的特點，激發(fā)學(xué)生興趣，隨時隨地的將語文實踐活動開展起來，而不是僅僅局限在課堂的幾十分鐘。如何開展語文活動三、推進“語文大閱讀”多開展閱讀活動和讀書交流會合理安排語文活動內(nèi)容

三、推進“語文大閱讀”合理安排語文活動內(nèi)容

三、推進“語文大閱讀”合理安排語文活動內(nèi)容

三、推進“語文大閱讀”合理安排語文活動內(nèi)容

三、推進“語文大閱讀”合理安排語文活動內(nèi)容

三、推進“語文大閱讀”多開展課外閱讀活動和讀書交流會

三、推進“語文大閱讀”多開展課外閱讀活動和讀書交流會

【多開展課外閱讀活動和讀書交流會】

1、落實書源2、有時間，有計劃，有目標3、要量體裁衣4、多開展閱讀交流活動，教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作。三、推進“語文大閱讀”“以生為本”的語文閱讀教學(xué)四、拋棄“評價老辦法”

“講時少”即教師上課講授時間不超過15分鐘。

“參與廣”也就是學(xué)生課堂中的參與度要達50%以上。

“績效高”就是學(xué)生的當堂檢測合格率在90%以上。

“以生為本”的語文閱讀教學(xué)四、拋棄“評價老辦法”

傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)評價，我們是從教學(xué)儀態(tài)、板