豐田銷售培訓(xùn)資料課件

豐田銷售培訓(xùn)資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。豐田銷售培訓(xùn)資料豐田銷售培訓(xùn)資料6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。田銷售培訓(xùn)總述市場狀況1、國內(nèi)汽車需求將持續(xù)2、汽車威馳、花元冠準美強勢車的連年國產(chǎn)化誰:(2010年1%的市場占有率、田店數(shù)量日益增多、競爭升級,此為內(nèi)優(yōu)4、其他服務(wù)后水平提高、競爭加具、此為外銷售量上不去結(jié)果:利海率下導(dǎo)致:無利可圖●成本增加對策?系統(tǒng)化培訓(xùn)、流程化管理、數(shù)據(jù)化分析一、初中幾何學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)及原因分析（一）初中幾何學(xué)習(xí)的困難之處筆者通過問卷調(diào)查分析以及結(jié)合平時的作業(yè)批改感受，歸納出初中學(xué)生幾何學(xué)習(xí)困難的主要問題所在，這些困難主要表現(xiàn)在：（1）幾何學(xué)習(xí)中，由于圖形之間的關(guān)系有很強的邏輯性，因此學(xué)生普遍認為幾何學(xué)習(xí)太抽象，學(xué)習(xí)起來困難.（2）幾何語言的表述不過關(guān).幾何學(xué)習(xí)的嚴密性，語言表述的專門性，使得不少初學(xué)幾何的學(xué)生無法正確地表述幾何語言.（3）害怕幾何證明題.幾何學(xué)習(xí)中，證明題是必不可少的一種類型.很多學(xué)生害怕證明題，時常覺得對證明無從下手，不知道要做什么事，不知道做到哪一步就算證明出來了；（4）基本的邏輯常識欠缺.對逆命題、反證法等理解不了.（5）“數(shù)學(xué)問題解決”的意識淡薄，停留在模仿做現(xiàn)成題的水平，遇到需要作輔助線的題目束手無策.（6）不會畫圖、看圖、用圖；課本上的圖形沒有充分利用，反成障礙.（7）不善于與周圍實際生活聯(lián)系起來去豐富想象.（二）初中幾何學(xué)習(xí)困難原因探究初中幾何學(xué)習(xí)困難的原因，可以歸結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃、應(yīng)用視野的局限和激勵引導(dǎo)的缺乏.這從不同的角度體現(xiàn)了師生在幾何學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的配合程度以及教學(xué)效果的作用.1.幾何學(xué)習(xí)的興趣不濃興趣是最好的老師，對于幾何學(xué)習(xí)而言，由于其較強的幾何語言，抽象的圖形以及不同以往的學(xué)習(xí)思路使得很多初學(xué)的學(xué)生備感生澀，覺得枯燥無味，在這種情形下，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)幾何的興趣.2.幾何應(yīng)用視野狹窄學(xué)生的應(yīng)用視野對于幾何學(xué)習(xí)的興趣的提升、困難解決都有十分積極的作用.學(xué)生在幾何定理的應(yīng)用過程中實現(xiàn)了書本知識的消化和吸收，使知識轉(zhuǎn)化為一種技能，進而成為一種永久性記憶.所以，在合理的應(yīng)用指導(dǎo)下，學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)能力也會自然而然地得到提升.除此之外，初中幾何中的定理具有較強的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)學(xué)生掌握不同定理的應(yīng)用后，就會將各個定理融會貫通；同時借助不同定理初步解決一些實際問題，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，還有利于提高學(xué)生解題的速度.3.幾何學(xué)習(xí)方法上存在問題初中幾何內(nèi)容的特點之一就是概念多而且不容易理解.很多學(xué)生對一些抽象的概念和意義不能進行準確的理解和記憶；遇到一些小問題不加以重視，時間一長，則會對幾何上的概念存在誤區(qū).其中，學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)概念全靠死記硬背，并未理解概念的實質(zhì)；二是學(xué)習(xí)概念只重理解不重記憶，對概念的表述不夠準確.由于幾何概念掌握不準確，或者理解不到位，那么在解決幾何問題的時候，則會出現(xiàn)諸如幾何術(shù)語運用不準確、幾何語言表達不規(guī)范、解決問題缺乏邏輯性、層次性等各個方面的問題.4.激勵引導(dǎo)的缺乏激勵因素是一個內(nèi)涵廣泛的概念，在教學(xué)上，激勵也是多角度的，可以是對學(xué)生克服幾何學(xué)習(xí)困難的激勵；也可以是對學(xué)生應(yīng)用技能提升的激勵.然而無論是從哪個角度講，初中學(xué)生受到的激勵還是有限的.從心理學(xué)的角度看，學(xué)生需要激勵的時機都是臨界點，這也是學(xué)生能力提升的臨界點.根據(jù)初中幾何教學(xué)的規(guī)劃，其中蘊涵著眾多的能力提升點和轉(zhuǎn)折點.因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中對激勵的需求也是不斷的.選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，運用不同的激勵方式，學(xué)生不僅會增強戰(zhàn)勝困難的信心，也會縮短能力提升的周期.然而，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師很多時候?qū)W(xué)生遇到的困難，并沒有以激勵的方式解決，而是片面地追究學(xué)生困難的原因，這種消極的處理問題的方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)幾何是不利的.當(dāng)然造成學(xué)生幾何學(xué)習(xí)困難的原因有很多；除了以上主要談到的四點以外，還有其他的因素，例如，很多學(xué)生沒有解決好“入門”問題；語言關(guān)沒過好，有時候用通常語言來表述幾何問題，卻被幾何語言弄的很別扭；不善于聯(lián)想等.二、初中幾何學(xué)習(xí)困難的解決辦法1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣與數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容相比，幾何內(nèi)容更容易激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗.數(shù)學(xué)本身并不枯燥，幾何更應(yīng)是活生生的.因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣很重要，首先要使學(xué)生愛上幾何，再學(xué)習(xí)幾何.而且這種興趣還不能僅僅停留在直接興趣，而應(yīng)包含間接興趣.要愛上幾何必須首先不怕幾何，要不怕幾何必須在幾何活動中有成功的感受，這就是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去做的，成功的幾何教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，充分利用現(xiàn)實生活中的幾何素材，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)活動成功的愉悅.2.拓寬學(xué)生幾何應(yīng)用的視野幾何學(xué)習(xí)的視野寬廣對幾何的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，拓寬幾何視野不僅有利于幾何學(xué)習(xí)的思路；還有利于加深對幾何學(xué)習(xí)的理解.很多的幾何問題都是在生活中有原始模型，而對這些幾何模型的思考，分析，則大大有利于幾何學(xué)習(xí)的提高，有利于提升學(xué)生的幾何解題能力.在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強對所學(xué)的知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，通過對實際問題的分析解決來帶動對幾何的學(xué)習(xí).3.改善學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的方法幾何學(xué)習(xí)必須區(qū)別于傳統(tǒng)的代數(shù)學(xué)習(xí)，僅就幾何學(xué)習(xí)的概念而言，就有很大的區(qū)別，筆者認為學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下兩點：（1）對概念的學(xué)習(xí)不能只是單純的記憶，而應(yīng)是建立在理解的基礎(chǔ)上，那么如何加深對概念的理解呢？我認為要加深對概念的理解必須回歸到概念的應(yīng)用中去.要讓學(xué)生做一些概念性強的題目，或運用概念解題、識題.（2）通過分類和歸納形成概念的體系在中學(xué)幾何學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對前后所學(xué)的知識進行整理、歸納、總結(jié)極為重要.只有將二者有效地結(jié)合起來才能打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ).4.適時的激勵適時的激勵對學(xué)生來說是一劑好的藥方，很多時候，教師的一句激勵，勝過其自身的多日努力.在初中平面幾何學(xué)科的教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在幾何教學(xué)中能起非常重要的作用.運用之中，教與學(xué)將是一片陽光明媚.另外，教師要加強畫圖教學(xué)，從畫幾何圖形人手來學(xué)習(xí)幾何，從畫幾何圖形人手來感受幾何.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生即使不喜歡幾何課，也還是比較喜歡畫幾何圖形.教師應(yīng)抓住這一點從畫圖角度來吸引學(xué)生喜歡幾何，逐步入門.如何讓學(xué)生走出幾何學(xué)習(xí)的困境，一方面是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面是要讓學(xué)生把所學(xué)的知識與實際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生利用所學(xué)來解決實際的問題，只有這樣學(xué)生才有積極性來學(xué)習(xí)幾何，也只有這樣才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣.隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，新時期大學(xué)生承擔(dān)的社會責(zé)任和面臨的各方壓力越來越大，大學(xué)生因心理問題引發(fā)的安全事故呈逐年上升之勢，國家、社會和高校越來越重視大學(xué)生的心理健康問題。目前，我國高校普遍開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是高校進行心理健康教育的主要陣地，也對大學(xué)生心理危機的預(yù)防和干預(yù)起到了重要作用，如何開展好大學(xué)生心理健康教育課程值得高校教育工作者深思。一、開展大學(xué)生心理健康教育課程原因分析（一）社會發(fā)展要求隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，開放的社會環(huán)境為大學(xué)生成長成才提供了廣闊的舞臺和發(fā)展機會，但是凡事具有兩面性，社會為大學(xué)生提供發(fā)展機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，對大學(xué)生提出了更高、更新的要求，隨著壓力的增大，大學(xué)生的心理問題也應(yīng)運而生，因此，大學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注。作為大學(xué)生心理健康教育的主要形式，高校心理健康教育課程如何開展也越來越受到社會的關(guān)注。（二）高校穩(wěn)定的需要高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，高校的穩(wěn)定關(guān)乎國家的穩(wěn)定，關(guān)乎社會的穩(wěn)定。新時期大學(xué)生面臨的新問題、新挑戰(zhàn)越來越多，壓力越來越大。大學(xué)生正處于青春期，心理也逐漸走向成熟，但是大學(xué)生抗壓能力差，心理脆弱，遇到突如其來的挫折或打擊，不能用正確的方法調(diào)節(jié)，而采取極端的方式解決，大學(xué)生因心理問題引發(fā)的安全事故呈逐年上升之勢，這也是不爭的事實。因此，大學(xué)生的心理健康與高校的穩(wěn)定密不可分。（三）大學(xué)生健康成長的需要大學(xué)是學(xué)生成長成才的重要階段，也是大學(xué)生心理趨于成熟的階段，大學(xué)生在此階段也面臨著各種各樣的心理問題，而每個人面臨的心理問題也各不相同。有的學(xué)生自卑，不敢與他人交往，不會參與合作或競爭；有的學(xué)生很自信，但對現(xiàn)實強烈不滿，產(chǎn)生消極心態(tài)；有的對大學(xué)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，有的有性格障礙，有的學(xué)生出現(xiàn)精神異常等等。問題多種多樣，怎樣在教學(xué)中解決這些問題，是心理健康教育課程設(shè)計時必須考慮的問題。二、構(gòu)建高校心理健康教育課程的關(guān)鍵（一）高校高度重視大學(xué)生心理健康教育據(jù)統(tǒng)計，我國17歲以下未成年人約3.4億，保守估計，有各類學(xué)習(xí)情緒、行為障礙者3000萬，其中大學(xué)生中16%至25.4%的有心理障礙。因精神疾病休學(xué)的人數(shù)占因病休學(xué)的37.9%，因為精神病退學(xué)的人數(shù)已占到因病退學(xué)的總?cè)藬?shù)的64.4%。由此可見，大學(xué)生的心理健康問題越來越嚴重，高校是培養(yǎng)國家未來棟梁的陣地，因此高校應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，重視高校心理健康教育課程，大力推進大學(xué)生心理健康教育課程改革，認識到心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢，在課程設(shè)置和課時安排上應(yīng)該相應(yīng)提高其地位。為了保障心理健康教育課程教學(xué)，高校應(yīng)把高校學(xué)生心理健康教育課程納入教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，并逐步實現(xiàn)由通識選修課到必修課的過渡。（二）加強高校心理健康教育課程師資隊伍建設(shè)心理健康教育課程是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，對上課教師的素質(zhì)要求極高，要求上課教師要有極強的技能和經(jīng)驗。若要上好心理健康教育課程，就要求高校必須加強師資隊伍建設(shè)，加大投入。1.成立心理健康教育課程教研室在高校心理健康教育課程的師資配備上，應(yīng)選拔素質(zhì)高、技能強、經(jīng)驗豐富的教師任教，任課教師應(yīng)掌握心理健康教育課程的基礎(chǔ)知識，盡量選拔有國家心理咨詢師認證的教師任教，教師可以充分利用自身的咨詢經(jīng)驗來講解心理健康教育課程，更具有說服力，上課效果較之無咨詢經(jīng)歷的教師要好。此外，高校應(yīng)成立心理健康教育課程教研室，要積極創(chuàng)造條件，為課程提供必要的設(shè)備和資料，如心理測試系統(tǒng)、心理教育軟件，音像教學(xué)資料等，多開展教研活動，給教師提供一個交流的平臺，相互交流經(jīng)驗教訓(xùn)，共同備課，共同進步，并定期送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，為本教研室教師服務(wù)。2.聘請校內(nèi)外專家到高校做講座由于心理健康教育課程專業(yè)性較強的特點，僅僅依靠心理健康教育課程教研室教師上課講授難以達到心理健康教育課程應(yīng)有的效果，教學(xué)目標也難以實現(xiàn)。因此，高校應(yīng)聘請校內(nèi)外心理健康教育方面的專家定期到校開展心理健康講座，通過自身的經(jīng)驗解決學(xué)生的心理問題。3.成立心理咨詢中心除了成立心理健康教育課程教研室外，高校應(yīng)充分利用心理健康教育課程教研室的師資力量，成立心理咨詢中心，設(shè)立心理咨詢室，由心理健康教育課程教研室的教師輪流值班，接收學(xué)生的個案咨詢，解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生遠離心理困擾，減少高校學(xué)生因心理問題而引發(fā)的安全事故。三、創(chuàng)新高校心理健康教育課程內(nèi)容設(shè)置由于大學(xué)生心理問題引起的高校安全事故頻發(fā)，國家、社會和高校越來越重視大學(xué)生的心理健康問題，大多高校開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，有的高校是以通識選修課的形式開設(shè)，有的高校是以通識必修課的形式開設(shè)，無論以何種新式開課，高校都應(yīng)結(jié)合時代要求和學(xué)生的心理特點構(gòu)建科學(xué)合理的課程內(nèi)容。筆者認為高校心理健康教育課程應(yīng)包含以下內(nèi)容：（一）概述基本每門課程都設(shè)置有《概述》一章，主要講述本門課主要內(nèi)容。心理健康教育課程可以將概述作為本門課程的綜述，介紹本門課的主要內(nèi)容、章節(jié)設(shè)置，讓同學(xué)們盡快認識這門課程，也可以對本校的心理咨詢中心、心理相關(guān)社團、心理咨詢網(wǎng)站進行介紹，讓同學(xué)們在必要時可以尋求幫助。（二）和諧的人際關(guān)系由于我國實行計劃生育基本國策，當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，缺少兄弟姐妹的陪伴，在進入大學(xué)之前與人交流溝通的機會較少，不懂得謙讓、分享和包容。此外，由于我國教育體制的原因，小學(xué)至高中，僅以學(xué)習(xí)成績好壞來衡量學(xué)生，主抓學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)?；谝陨蟽煞矫娴脑?，大學(xué)生在處理人際關(guān)系方面能力較差，所以如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系應(yīng)當(dāng)納入到高校的心理健康教育課程中。（三）情緒壓力管理大學(xué)生進入大學(xué)之后，在新環(huán)境中會遇到各種各樣的問題。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，新時期大學(xué)生承擔(dān)的社會責(zé)任和面臨的各方壓力越來越大，外地同學(xué)遠離家鄉(xiāng)，孤獨感、寂寞感，自卑，過度敏感，對外界的評論過于在乎等，這些都會影響大學(xué)生對生活積極樂觀的心態(tài)和自信心，影響大學(xué)生的世界觀和對人際關(guān)系的感受，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，如果這些不良情緒不能及時得到有效疏導(dǎo)將對大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此有必要將情緒壓力管理納入到高校的心理健康教育課程中。（四）學(xué)會學(xué)習(xí)高中以前，因有老師和家長的監(jiān)督，加之升學(xué)學(xué)目標的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動，但是進入大學(xué)校園之后，課余時間增多，缺少了老師和家長的監(jiān)督，加之目標的缺失，不能適應(yīng)大學(xué)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生變的盲目，學(xué)習(xí)由主動變?yōu)楸粍樱踔林袑W(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)開始掛科，到最后不能順利畢業(yè)，因此有必要將如何學(xué)會學(xué)習(xí)納入到高校的心理健康教育課程中。（五）愛情和性大多學(xué)生在進入大學(xué)之前因?qū)W校管理嚴格和升學(xué)的原因不曾談過戀愛，但是進入大學(xué)校園之后戀愛變得自由。隨著戀愛變的自由，部分同學(xué)的愛情觀出現(xiàn)扭曲，有的同學(xué)談戀愛是因為孤單寂寞，有的同學(xué)因為跟風(fēng)而談戀愛，有的同學(xué)處理不好愛情和性的關(guān)系。高校每年因感情問題引發(fā)的安全事故頻發(fā)，因此有必要將愛情和性納入到高校的心理健康教育課程中，以引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的愛情觀以及正確處理愛情和性的關(guān)系。（六）生命的意義大學(xué)生正處于青春期，自小在比較優(yōu)越的環(huán)境中長大，加之父母的溺愛，遇到挫折大多由父母代為解決，但是進入大學(xué)校園，大學(xué)生開始獨立，心理也由不成熟向成熟過渡。由于抗壓能力差，心理脆弱，遇到突如其來的挫折或者打擊，不能采用正確的方式進行調(diào)節(jié)，而采取極端的方式解決。近年來，因?qū)W業(yè)困難、經(jīng)濟壓力、感情受挫、就業(yè)壓力等挫折導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙而自殺、自殘的案例增多，因此有必要將生命的意義納入到高校的心理健康教育課程中，以引領(lǐng)學(xué)生了解生命的意義，珍愛生命。四、創(chuàng)新高校心理健康教育課程教學(xué)方法（一）開拓多種教學(xué)形式大學(xué)生心理健康教育課程作為通識課程，受眾是普通大學(xué)生，而非心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，不宜講的過于深奧，因此對教學(xué)模式提出了多樣化的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用多樣化的教學(xué)模式，幫助大學(xué)生解決實際心理問題，并培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。教學(xué)中要充分堅持以生為本的原則，充分調(diào)動學(xué)生參與該課程的積極性，多進行課堂互動活動，避免單向的理論灌輸。課程要多采用課堂講授與體驗式教學(xué)相結(jié)合的方式，如課堂講授、小組討論、案例分析、心理測試、情景表演、團體訓(xùn)練、心理游戲體驗活動等。在教學(xué)過程中，要充分利用各種資源，比如影視資料、推薦書目、心理測評工具等豐富教學(xué)手段。此外，還可以聘請校內(nèi)外專家到校做心理健康講座作為補充教學(xué)形式.（二）實現(xiàn)心理健康教育課程和心理咨詢中心的聯(lián)動由于高校心理健康教育課程是通識課，受眾是普通同學(xué)，每個同學(xué)知識結(jié)構(gòu)的差異導(dǎo)致課堂效果的參差不齊，因此，必定會有部分同學(xué)存在心理問題而課堂之上不能解決。此時，心理咨詢中心的作用就凸顯出來，這部分同學(xué)可以單獨預(yù)約心理咨詢中心的老師進行“一對一”的咨詢，“一對一”的效果必定會好于課堂講授。維護大學(xué)生心理健康，是隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展對當(dāng)前高校教育工作提出的新要求。創(chuàng)新高校心理健康教育課程教學(xué)有助于提高大學(xué)生心理健康教育課程的規(guī)范化和科學(xué)化。田銷售培訓(xùn)總述市場狀況1、國內(nèi)汽車需求將持續(xù)2、汽車威馳、花元冠準美強勢車的連年國產(chǎn)化誰:(2010年1%的市場占有率、田店數(shù)量日益增多、競爭升級,此為內(nèi)優(yōu)4、其他服務(wù)后水平提高、競爭加具、此為外銷售量上不去結(jié)果:利海率下導(dǎo)致:無利可圖●成本增加對策?系統(tǒng)化培訓(xùn)、流程化管理、數(shù)據(jù)化分析滿意度(satisfaction)CS