質(zhì)量控制防錯裝置教學(xué)課件

質(zhì)量控制防錯裝置質(zhì)量控制防錯裝置質(zhì)量控制防錯裝置制造過程質(zhì)量保證的目的質(zhì)量保證的目的生產(chǎn)準(zhǔn)備符合設(shè)計質(zhì)量要求的生產(chǎn)系統(tǒng)考慮顧客要求的質(zhì)量保證滿足設(shè)計目標(biāo)的工藝、設(shè)備工序能力的確保減少偏差,預(yù)防缺陷·不制造、不流出不良品的系統(tǒng)生產(chǎn)現(xiàn)場確保穩(wěn)定的制造質(zhì)量·標(biāo)準(zhǔn)與手冊的完善和遵守缺陷操作者的培訓(xùn)和訓(xùn)練·穩(wěn)定的工序的維持和管理生產(chǎn)準(zhǔn)備一符合設(shè)計質(zhì)量要求的生產(chǎn)系統(tǒng)1.滿足設(shè)計質(zhì)量要求的管理項(xiàng)目·制造基準(zhǔn)、過去質(zhì)量問題的反映通過設(shè)計FMEA、工藝FMEA對潛在不良的預(yù)測2.工序能力的確?！ねㄟ^工序能力調(diào)査把握偏差情況·系統(tǒng)性的偏差管理方法一QC工序表、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)·不制造、不流出不良品的系統(tǒng)全數(shù)檢査、防錯裝置、檢査機(jī)、計測裝置1高校體育文化的概述1.1高校體育文化的概念體育文化是人類體育運(yùn)動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和。體育文化大體包括體育認(rèn)識、體育情感、體育價值、體育思想、體育道德、體育制度和體育的物質(zhì)條件等。高校體育文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，它以體育競技、健身、娛樂為表現(xiàn)形式，以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要環(huán)境空間，以校園精神文化為主要特征的一種群體文化。1.2高校體育文化的功能1.2.1高校體育文化的認(rèn)知功能在大學(xué)校園里，通過體育教育和有意識地開展一些健康的體育活動可以使學(xué)生認(rèn)識到體育的價值、享受運(yùn)動的樂趣，了解體育對個人與社會的積極作用。豐富多彩、形式多樣的體育活動，有利于學(xué)生形成良好的體育意識和價值觀，樹立終身體育的觀念，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。開展校園體育文化的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在體育方面的自我教育、自我管理和自我提高的過程。1.2.2高校體育文化的教育娛樂功能高校校園的主體是大學(xué)生，在緊張的學(xué)習(xí)閑暇，在復(fù)習(xí)迎考的間隙，觀賞一場精彩的體育比賽或參與自己喜愛和擅長的體育項(xiàng)目，在與對手博弈中，在與同伴的默契配合中，得到一種非常美妙的快樂感和心理上的滿足感。這樣既能調(diào)節(jié)和豐富業(yè)余生活、陶冶情操，又能使大學(xué)生得到積極有效的休息。1.2.3高校體育文化的精神建設(shè)功能高校體育文化的精神建設(shè)作用是校園體育文化的核心部分，是大學(xué)生的體育精神生活方式和意識心態(tài)。建立良好的高校體育精神文化氛圍，能讓處于其中的成員通過觀察、模仿或在其他成員的指導(dǎo)下獲得有益信息，從而養(yǎng)成良好的審美情趣和體育鍛煉的習(xí)慣，最終形成校園特定的體育傳統(tǒng)和風(fēng)氣。強(qiáng)化和弘揚(yáng)良好的校園體育精神文化，是校園體育文化建設(shè)的核心和宗旨。2CUBA大學(xué)生籃球聯(lián)賽的發(fā)展概述2.1CUBA在我國的發(fā)展概述CUBA（中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽）是在1996年春，由中國大學(xué)生籃球協(xié)會和恒華國際集團(tuán)聯(lián)合發(fā)起，我國歷史上第一個面向社會、面向高校的大學(xué)生籃球聯(lián)賽。它以“發(fā)展高校籃球，培養(yǎng)籃球人才”為宗旨，突出教育特色，具有濃厚的體育文化氛圍。聯(lián)賽以球員文化素質(zhì)高、體育文化氛圍濃、參賽院校多、地域廣、媒體報道踴躍、社會現(xiàn)象佳等為突出特點(diǎn)。CUBA走出了培養(yǎng)全面型、高素質(zhì)大學(xué)生運(yùn)動員的新路徑。2.2CUBA促進(jìn)了校園體育文化內(nèi)涵的建設(shè)CUBA大學(xué)生籃球聯(lián)賽的宗旨在于強(qiáng)化體育的內(nèi)涵，倡導(dǎo)體育文化，推進(jìn)高校大學(xué)生素質(zhì)的全面提升。CUBA注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，講求團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)取、競爭的意識，而不僅僅是比賽成績。它更注重的是培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神以及熱愛學(xué)校、熱愛生活、頑強(qiáng)拼搏的情感和意志。3CUBA大學(xué)生籃球聯(lián)賽對高校體育文化的促動3.1CUBA有助于培養(yǎng)大學(xué)生拼搏進(jìn)取的體育精神CUBA不但是一項(xiàng)與籃球運(yùn)動有關(guān)的賽事，同時也承擔(dān)了高校大學(xué)生身心健康教育的責(zé)任，承擔(dān)了營造高校校園體育精神文化的責(zé)任。CUBA的競技性決定了為達(dá)目的必須不斷進(jìn)取，努力提高。成功并不是輕而易舉的事情，需要每個場上隊(duì)員不怕艱辛，不怕困難，勇于拼搏。而場下的大學(xué)生觀眾也會被這種拼搏進(jìn)取精神所感染，使大學(xué)生親身感受到這種體育精神對自己心靈的啟迪和熏陶，潛移默化地影響著大學(xué)生人格的塑造，進(jìn)而與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)相結(jié)合，融入到學(xué)校獨(dú)特的氛圍之中。3.2CUBA大學(xué)生籃球聯(lián)賽能擴(kuò)大大學(xué)生的夢想在這個知識爆炸的時代、信息流通順暢的歲月，封閉就意味著落后，交流就意味著領(lǐng)先。走出去了解兄弟院校，了解社會，重新審視自我是每個在校大學(xué)生的夢想。而CUBA聯(lián)賽正好提供了這樣一個平臺。通過聯(lián)賽，隊(duì)員在交流，大學(xué)生在交流，你們這樣生活，我們這樣學(xué)習(xí)。同時，伴隨著聯(lián)賽的進(jìn)行，校內(nèi)的豐富多彩的文藝、體育文化活動，比如寢室籃球賽、班級籃球賽、院籃球賽、CUBA主題詞征集、體育攝影大賽等接踵而至、校園文化原來是如此豐富，生活原來是如此美好。3.3CUBA提升了高校的體育風(fēng)尚CUBA將身體鍛煉與人格磨練有機(jī)地融合為一體，以其特有的身心和諧發(fā)展的特征吸引著每個大學(xué)生。在這種富有樂趣、豐富多彩的CUBA環(huán)境的影響下，更多的大學(xué)生會愛上籃球運(yùn)動，在參與籃球運(yùn)動過程中獲得體育鍛煉帶來的快樂，使自己心情舒暢、精力充沛。這既有利于大學(xué)生形成樂觀開朗、積極向上的性格，也有利于校園體育風(fēng)尚的形成。另外，在體會到籃球運(yùn)動帶來的益處后，會使大學(xué)生積極主動的參與鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣。3.4CUBA增強(qiáng)了大學(xué)生集體至上的觀念CUBA不僅是12個人在打籃球，同時承載著一種團(tuán)隊(duì)合作的集體主義的意蘊(yùn)。反映在球員身上，想要取得比賽的勝利，不但要有過人的技術(shù)還要有團(tuán)隊(duì)配合的意識，因?yàn)楸荣愂俏迦说?，團(tuán)隊(duì)協(xié)作才是勝利的根本。而且，場上每名隊(duì)員都代表著自己所在的大學(xué)，他們自然而然就會產(chǎn)生一種為母校爭光的思想，他們要為自己所在的學(xué)校而去拼搏。另外，場下加油的大學(xué)生觀眾在觀看比賽的過程中也會由然而生一種集體自豪感，特別是在主場作戰(zhàn)時，加油助威、吶喊、鑼鼓、掌聲交相輝映，使他們時刻感覺到集體力量的偉大，團(tuán)結(jié)友誼精神也得到進(jìn)一步弘揚(yáng)。初中階段的學(xué)生一般都是在13-16歲左右，正是青春期，身心快速發(fā)育，是從少兒時代所具有的依賴心理向具有獨(dú)立生存能力過渡的關(guān)鍵時期，同時，人生觀與價值觀迅速轉(zhuǎn)型。同時，這個時期的學(xué)生，容易受到外界的干擾，心理起伏變化大，是比較難于管理的時期。另外，現(xiàn)在社會的獨(dú)生子女的比例比較高，學(xué)生普遍集體意識差，叛逆心理很強(qiáng)，過分重視“個性”的展現(xiàn)。其中不乏部分學(xué)生對一切都不愿順從，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，總是認(rèn)為自己正確，聽不進(jìn)別人的意見，常以一種“風(fēng)暴”式的方式，處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。他們思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激[1，2]。多種因素共同導(dǎo)致初中階段學(xué)生的管理成為初中教育階段中的重要問題，而且也成為整個教育體系中的棘手問題。1初中階段學(xué)生管理存在的問題初中階段的學(xué)生管理存在問題，一方面是家庭的原因，一方面是學(xué)校里，尤其是學(xué)生班主任的工作問題，另外還有任課教師管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是兩個主要的方面。其中家庭對學(xué)生管理存在的問題主要是兩大問題，一個是溺愛，另一個是唯學(xué)習(xí)最重兩種思想。其中溺愛主要因?yàn)楝F(xiàn)在家里孩子少，很多家庭是八位家長守著一個孩子，疼愛情有可原，但過分的溺愛就會使得孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，衣來伸手、飯來張口等很多不良習(xí)慣隨之而來，這也會給生活造成上很多不良習(xí)慣。唯學(xué)習(xí)最重主要是家長望子成龍心切，大量的給孩子安排各種補(bǔ)習(xí)班，各種課外作業(yè)，使孩子們的課余生活比學(xué)校更緊張，造成孩子們壓力過大。當(dāng)然也有一部分家長是相反的情況，只顧工作，對孩子疏于管理，這也是不對的。班主任方面的問題主要是班主任的管理方式、管理經(jīng)驗(yàn)等方面，很多班主任管理方式粗獷，動不動就大聲訓(xùn)斥，甚至還有罰站，在個別農(nóng)村中學(xué)還有體罰的現(xiàn)象。所以，不能用心交流，不能真正關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的想法，不能了解他們生活與學(xué)習(xí)的問題，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想是班主任管理中存在的主要問題。任課教師方面存在的問題也有，但是相對較少，但也不能忽視，主要是以人為本的管理理念還不夠，比如很多教師仍然存在過多關(guān)心學(xué)習(xí)好的，而忽視學(xué)習(xí)差的等問題。2初中階段學(xué)生管理改進(jìn)的對策2.1突出人性化班級管理理念，用心與學(xué)生交流以人為本的辦學(xué)，以人為本的管理，已經(jīng)成為新時期初中新課改的重要主旨，所以，突出班級管理人性化，也成為初中班主任管理學(xué)生的工作指南。在班級工作中班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。正如作家冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。由此可見，師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石，因此教師需要愛護(hù)每一個學(xué)生，用心與學(xué)生交流。關(guān)愛每一個學(xué)生，不是一句口號，需要教師在工作中切身的去踐行，比如利用工作之余，深入學(xué)生的宿舍、家里與學(xué)生談心，尤其是那些成績差、思想不追求上進(jìn)或者調(diào)皮的學(xué)生，了解他們出現(xiàn)問題的真實(shí)原因，然后對癥下藥地去給他們解決，讓學(xué)生感覺到自己真的被老師關(guān)心著[3]。學(xué)校也可以制度化要求教師提交定期的與學(xué)生的談心交流記錄情況，加以總結(jié)。而且要對那些不能與學(xué)生即時交流溝通，或者溝通交流不積極的教師給于一定的懲罰，把與學(xué)生的溝通制度化。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵”。在班級中，每個個性學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個性的發(fā)展。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，而且都有很強(qiáng)的被賞識的欲望，如果教師充分把握，在日常的管理中多多的給于鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中找到自信，這對于學(xué)生自我約束機(jī)制的養(yǎng)成具有很重要的作用。而且這種贊揚(yáng)不見得非要等到學(xué)生做到事事完美才開始，而是要注意發(fā)掘日常生活中任何的細(xì)節(jié)，那么一個微小的成績也要給與肯定。這正如美國教育家桃樂斯諾特在《人這樣成長》中寫道：“一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境下成長，他學(xué)會了自信；一個孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會了賞識他人；一個孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長，他學(xué)會了愛惜自己；一個孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長，他學(xué)會了立定志向??”[4]。2.3加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，構(gòu)建家庭學(xué)校共同管理的新模式初中階段的學(xué)生，畢竟年齡還都不大，仍然不成熟，在很多方面都離不開家庭與教師的約束，而且學(xué)生在學(xué)校和家庭的實(shí)踐也幾乎相當(dāng)，所以對于初中生的管理需要家庭與學(xué)校共同進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，建立家長與班主任的對話機(jī)制，其目的在于相互了解學(xué)生在對方視野下的表現(xiàn)，有哪些問題，問題出現(xiàn)在哪里，這樣有利于及時開展工作，提高工作效率，對于班主任工作的開展與學(xué)生的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)校與家庭的溝通可以采取很多方式，比如定期的召開家長會，定期的家訪座談，不定期的電話、網(wǎng)絡(luò)、短信溝通等都可以，一切可以促進(jìn)家庭與學(xué)校交流的方式，一切可以提高對學(xué)生管理效率的方式都可以為我們所采用。制造過程質(zhì)量保證的目的質(zhì)量保證的目的生產(chǎn)準(zhǔn)備符合設(shè)計質(zhì)量要求的生產(chǎn)系統(tǒng)考慮顧客要求的質(zhì)量保證滿足設(shè)計目標(biāo)的工藝、設(shè)備工序能力的確保減少偏差,預(yù)防缺陷·不制造、不流出不良品的系統(tǒng)生產(chǎn)現(xiàn)場確保穩(wěn)定的制造質(zhì)量·標(biāo)準(zhǔn)與手冊的完善和遵守缺陷操作者的培訓(xùn)和訓(xùn)練·穩(wěn)定的工序的維持和管理生產(chǎn)準(zhǔn)備一符合設(shè)計質(zhì)量要求的生產(chǎn)系統(tǒng)1.滿足設(shè)計質(zhì)量要求的管理項(xiàng)目·制造基準(zhǔn)、過去質(zhì)量問題的反映通過設(shè)計FMEA、工藝FMEA對潛在不良的預(yù)測2.工序能力的確?！ねㄟ^工序能力調(diào)査把握偏差情況·系統(tǒng)性的偏差管理方法一QC工序表、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)·不制造、不流出不良品的系統(tǒng)全數(shù)檢査、防錯裝置、檢査機(jī)、計測裝置管理項(xiàng)目的設(shè)定和工序能力調(diào)查設(shè)計的要求要因重要度工藝設(shè)計工藝FMEAFTA工序名…失效模式·,更要度管理方法△△焊接劣化△△△量△△溶接△△△量1/D管理圖重要質(zhì)量特性工藝的管理項(xiàng)目工序能力調(diào)查·系統(tǒng)性的變動要因向工序管理項(xiàng)目及其偏差的把握…工序管理方法的反映(工序能力圖、管理圖)·全體偏差情況的把握工序能力指數(shù)的判定態(tài)(直方圖)現(xiàn)工序管理QC工序表→作業(yè)&確認(rèn)要領(lǐng)書過程FMEA在明確工藝設(shè)計階段能預(yù)想到的故障模式的基礎(chǔ)上,為了預(yù)防這些故障模式的發(fā)生,在工藝設(shè)計階段,明確需要管理的特性和管理的重點(diǎn)不僅要把過去發(fā)生的失敗的例子和表面上的質(zhì)量問題反映出來,還要亳無遺漏地把潛在的失效模式列出來,就要做到以下方面(1)統(tǒng)合全公司的經(jīng)驗(yàn)智慧工藝、材料技術(shù)員等的橫向合作從設(shè)計到生產(chǎn)的各個階段之間的協(xié)作(2)效果分析MEA核封會日作成部署割作期聯(lián)年月日材年月要種·型式工程名內(nèi)外製年月日失式大數(shù)圖對*題現(xiàn)行工藝控制建議措能跑不良付計特仁色d物付|外不良力定期文以上金銨目模薄2+)不牛不制造質(zhì)量管理的3階段步驟1.工序解析工序能力調(diào)查捕捉影響特性的原因(偏差的“犯人”)步驟2.標(biāo)準(zhǔn)化把偏差的“犯人”封死在“牢籠”里“牢籠”管理特性和規(guī)格步驟3.工序管理監(jiān)視“犯人”防范其逃跑定期的質(zhì)量確認(rèn)和異常處理制造質(zhì)量管理系統(tǒng)和手法過程FMEA工序能力調(diào)查工序解析QA網(wǎng)絡(luò)良品條件L防錯」QC工序表不制造和不流出作業(yè)要領(lǐng)書標(biāo)準(zhǔn)化不良品的系統(tǒng)檢査規(guī)格PM的構(gòu)件管理作業(yè)要領(lǐng)書的遵守和質(zhì)量管理工廳管理?xiàng)l件管理日常保全5ME的變更管理和變化點(diǎn)管理良品條件(工序條件要素)(1)質(zhì)量創(chuàng)造過程中的條件整備產(chǎn)品質(zhì)量創(chuàng)造不僅僅是制造現(xiàn)場的工作,還包含產(chǎn)品圖紙及其制作方法,以及設(shè)備、技能訓(xùn)練和人才培養(yǎng)等眾多要素。這里以「設(shè)計」「工藝」「制造」來區(qū)分要輸出物主擔(dān)當(dāng)部廣·標(biāo)明產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和必要的基準(zhǔn)值等,確保設(shè)計/技術(shù)指示單設(shè)計開發(fā)部門按照設(shè)計規(guī)你制造出來則定是良品工藝工藝/法生產(chǎn)技術(shù)部門確保按照規(guī)定的步驟和設(shè)備條件等操作/設(shè)備(生產(chǎn)準(zhǔn)備)出來的產(chǎn)品一定是良品制造標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)製造部門按照標(biāo)準(zhǔn)操作,出來的一定是良品·能夠按照良品判定基準(zhǔn)判定質(zhì)量工序內(nèi)造就質(zhì)量」里所謂的「工序」并不僅僅指實(shí)際的制造現(xiàn)場的工序。設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)準(zhǔn)備和間接部門的工作人員的業(yè)務(wù)也應(yīng)該視作各自的“工序”。因此,不僅要追求產(chǎn)品的實(shí)物質(zhì)量,也要追求「圖紙」「工作圖」、「報告書」「業(yè)務(wù)運(yùn)營」…等的質(zhì)量。④4(2)要素事例·明確的質(zhì)量要求:尺寸、形狀和公差、材質(zhì)、處理等設(shè)會產(chǎn)生不良的結(jié)構(gòu)(例,不會造成錯件,倒裝的結(jié)構(gòu),不會產(chǎn)生砂眼的容易操作、容易判