小學(xué)三年級語文《荷花》教案、教學(xué)反思

小學(xué)三年級語文《荷花》教案、教學(xué)反思

1.小學(xué)三年級語文《荷花》教案

【教學(xué)設(shè)計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的秀麗風(fēng)光。

本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和賞識滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培育學(xué)生的觀看力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象力氣的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的賞識，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，培育學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生開放想象，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象力氣。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)力氣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法說明】

1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于秀麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的賞識，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文比照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的準(zhǔn)確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。假設(shè)設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)悟到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的幫助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié)，想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)悟。承受一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生賞識，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：我〔〕地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

1、提示課題：《荷花》

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

〔教師同時翻開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣〕

3、學(xué)習(xí)第一段：

〔1〕讀第一段，思考：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢？

〔2〕指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對荷花的寵愛，期望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)其次段〔重點〕

1、師：我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么挨次來賞識呢？

〔聽錄音，指導(dǎo)看投影〕

2、圖文比照，理解詞句：

〔1〕荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀看畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，外形大，顏色美。

〔2〕觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)展比較，知道冒顯示出荷花生氣勃勃，具有強大的生命力。

〔3〕在誦讀、觀看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)展賞析。

〔運用電教畫面，讓學(xué)生在賞識中對只有開放兩三片花瓣，全開放的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿池荷花給人們帶來的美的享受〕

〔4〕寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉掩蓋住，消逝在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、賞識滿池荷花的組合美：

〔1〕師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

〔2〕賞識姿勢各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生開放想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的寵愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。

4、為什么說這是一幅活的畫？

結(jié)合上下文理解。

2.小學(xué)三年級語文《荷花》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部，積存秀麗語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的秀麗，培育愛美的情趣和寵愛大自然的感情。

4、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

學(xué)問點梳理

感受荷花秀麗的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

第一課時

〔謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感?！?/p>

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了〔出示掛圖〕。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最寵愛哪一句？〔溝通重點句〕

出示：假設(shè)把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

〔1〕在這一句中，把荷花池比作一幅畫。從顏色和姿勢體會大自然的了不起。

〔2〕你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？〔活〕這一個字，寫出了賞識荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看?！怖首x〕

2、有感情朗讀前三個自然段。

其次課時

〔復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文〕

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文?！?/p>

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、讀課文第四、五自然段。

2、看到了這秀麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當(dāng)沉醉在這種美的境地中的時候，他眼前消逝了怎樣驚異的風(fēng)光？

4、假設(shè)，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告知你什么？

5、為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1、是依據(jù)什么挨次寫的？〔板書：聞到芳香——看到——想到——回到現(xiàn)實〕

2、用什么方法把這篇文章寫得這么美？〔富有感情、布滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容〕

四、回到整體，小結(jié)全課

五、書寫生字。

課后反思

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的根底上進(jìn)展了一些改革，以理念為指導(dǎo)，教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)的學(xué)習(xí)樂觀性，留意調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)展學(xué)習(xí)，留意借助多媒體進(jìn)展合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積存，從而學(xué)好語文。

3.小學(xué)三年級語文《荷花》教案

一、情境激趣，觸發(fā)語感

1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課《荷花》，［板書課題］、大家齊讀課題。從古至今，人們都特別寵愛荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著秀麗的音樂，賞識這一池的荷花，你有什么感受？〔我覺得荷花特別的美〕

二、充分誦讀，激活語感

1、多美的荷花?。〗處熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。早晨，閑逛在池邊，聞著陣陣芳香，賞識這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想都寫了什么。留意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面教師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

①開火車讀課文。〔訂正字音〕

②誰情愿說說課文都寫了什么呀？〔課文寫了荷花的樣子，把自己想象成荷花。〕

3、不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

①接下來教師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你寵愛的句子，反復(fù)讀一讀，可以和四周的同學(xué)相互讀一讀，也可以讀給四周聽課的教師。一會兒我們再溝通溝通。

②教師覺察有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

③你寵愛哪一句，誰情愿把你寵愛的句子讀給大家？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的寵愛，等一會兒教師還會給你們時機的，看來全班同學(xué)都特別寵愛筆下這一池的荷花。那把眼前這一池的荷花比作了什么？〔一幅畫〕［板書：畫］

①〔出示句子〕你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

③那課文是怎么寫的呢？誰情愿把課文這局部內(nèi)容給大家讀一讀？

〔1〕你覺得他讀的怎么樣？

〔2〕好在哪你能說說嗎？

〔3〕你能像他這樣也把對荷花的寵愛讀出來嗎？

〔4〕齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么明媚，真是接天蓮葉無窮碧。

荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿勢呢？

3、這么多的白荷花，一朵有一朵的〔姿勢〕?？纯催@一朵，〔很美〕；看看那一朵，〔也很美〕。假設(shè)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？〔活的畫〕［板書：活的］

①誰情愿再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

生：露出裂開全都開放

③引讀：有的……有的……有的……。

四、領(lǐng)悟語感，背誦段落

1、想不想把這幅秀麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

2、看屏幕，教師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結(jié)

1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

2、課我們就上到這，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們預(yù)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。

4.小學(xué)三年級語文《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇特別美的文章，我很寵愛。為了讓學(xué)生感受到課文的美，我先花了一節(jié)課的時間來朗讀，等學(xué)生讀的很熟了才來講。

學(xué)習(xí)其次段時，學(xué)生在體會“冒”字是否用的好時，消逝了兩種不同的意見。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字用的。好，不能替代。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字好，但用“鉆”字也可。不過大家都認(rèn)為“長”不好。我沒有表態(tài)，讓學(xué)生自己辯論。雙方意見相持不下，爭論得很猛烈。最終我說，那我們來查字典，看看兩個字的意思有什么不一樣。通過比較字意，學(xué)生生疏到還是“冒”的意思比較貼切。

今日學(xué)習(xí)第三自然段，我說：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花，在陽光下亭亭玉立，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”學(xué)生們閉上了眼睛，一會有些孩子舉起了手：“教師，我看到了很多人在賞識我們?！庇忠粋€孩子說：“我看到蝴蝶飛來了，在我身邊舞蹈。”我欣喜地說：“你的想象力真豐富。”很多孩子舉起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊，呱呱地叫。”“我看到了一位畫家在畫畫，畫出了秀麗的我們。”學(xué)生們歡快地說著，笑著，沉醉在奇特的想象中。

下午我改學(xué)生的小練筆，寫一種花，學(xué)生是周末回家寫的。大局部學(xué)生寫的不錯，但是仿寫課文的痕跡特別濃。想到他們才開頭寫植物，仿寫未嘗不行。一個學(xué)生寫的特別有意思，他說看三角梅的時候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。他把這句改為：小花才露點點紅，早有蝴蝶露上頭。我覺得寫的很好。局部學(xué)生估量是看了作文書，還知道升華中心，升華到寵愛花的品德。但也存在一些問題，主要是描寫花時沒有挨次，以及描寫得不夠具體。明天重點講這方面。

5.小學(xué)三年級語文《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫景的記敘文。用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的秀麗風(fēng)光和“我”看荷花時的感受。贊美了荷花婀娜多姿，生氣盎然的美。表達(dá)了寵愛大自然的思想感情。

課文的教學(xué)重點我放在引導(dǎo)學(xué)生理解和賞識滿池荷花的靜態(tài)美。為此，第一課時，我沒有像以往一樣讀文、學(xué)生字。而是通過觀看圖畫，讀文體會。在讀中自悟。抓住其次段讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀。體會用詞之奇異。加深對語言文字的理解。本想用課件比圖效果要好些?？墒桥侣闊]有用課件。信任用課件，學(xué)生觀看錄像后更能感受到荷花的美。

為了讓學(xué)生更好的理解白