教師個(gè)人轉(zhuǎn)正工作總結(jié)格式版（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)教師個(gè)人?轉(zhuǎn)正工作?總結(jié)格式?版時(shí)間?過(guò)得很快?，轉(zhuǎn)眼間?，一個(gè)學(xué)?年見(jiàn)習(xí)期?的教育教?學(xué)工作已?經(jīng)即將結(jié)?束了，本?學(xué)期我擔(dān)?任二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?。由于是?剛畢業(yè)，?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?尚淺，因?此，我對(duì)?教學(xué)工作?不敢怠慢?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深入?研究教法?，虛心向?前輩學(xué)習(xí)?。經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)年的?努力，獲?取了很多?寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?也取得了?較好的成?績(jī)?，F(xiàn)將?具體工作?總結(jié)如下?：一、?用全新的?教育教學(xué)?理念，改?革課堂教?學(xué)從參?加新教師?培訓(xùn)到具?體的教學(xué)?實(shí)踐以來(lái)?，我反復(fù)?學(xué)習(xí)有關(guān)?的教育教?學(xué)理論，?深刻領(lǐng)會(huì)?新課標(biāo)精?神，認(rèn)真?反思自身?教學(xué)實(shí)際?，研究學(xué)?生，探究?教法，逐?步樹(shù)立起?以學(xué)生的?終身發(fā)展?為目的的?教學(xué)思想?，樹(shù)立起?以教師為?主導(dǎo)學(xué)生?為主體的?新的教學(xué)?理念，在?教學(xué)實(shí)踐?中積極探?索煥發(fā)語(yǔ)?文課堂活?力，有助?于學(xué)生能?力提高與?發(fā)展的語(yǔ)?文課堂教?學(xué)的新思?路、新模?式啟發(fā)思?維，訓(xùn)練?方法為主?的自讀課?文閱讀方?法、以感?知――探?究――反?思――延?伸為主線?的重點(diǎn)篇?目學(xué)習(xí)法?、以合作?――探究?――創(chuàng)造?――創(chuàng)新?為核心的?語(yǔ)文活動(dòng)?課等，激?發(fā)了學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的積極性?，收到了?較好的教?學(xué)效果。?二、細(xì)?研教材、?潛心備課?教學(xué)中?，備課是?一個(gè)必不?可少，十?分重要的?環(huán)節(jié)，備?課不充分?或者備得?不好，會(huì)?嚴(yán)重影響?課堂氣氛?和積極性?。曾有一?位前輩對(duì)?我說(shuō)：“?備課備不?好，倒不?如不上課?，否則就?是白費(fèi)心?機(jī)。”我?明白到備?課的重要?性，因此?，每天我?都花費(fèi)大?量的時(shí)間?在備課之?上，認(rèn)認(rèn)?真真鉆研?教材和教?法，多方?參閱各種?資料，力?求深入理?解教材，?準(zhǔn)確把握?重難點(diǎn)。?在制定教?學(xué)目的時(shí)?，非常注?意學(xué)生的?實(shí)際情況?。教案編?寫(xiě)認(rèn)真，?堅(jiān)持課后?寫(xiě)教學(xué)反?思，并不?斷歸納總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)。同時(shí)?注重課堂?教學(xué)效果?，針對(duì)學(xué)?生特點(diǎn)，?以愉快式?教學(xué)為主?，不搞滿?堂灌，堅(jiān)?持學(xué)生為?主體，教?師為主導(dǎo)?、教學(xué)為?主線，注?重講練結(jié)?合。在教?學(xué)中注意?抓住重點(diǎn)?，突破難?點(diǎn)。由于?準(zhǔn)備充分?，教學(xué)效?果明顯，?學(xué)生易于?接受。?三、用生?動(dòng)靈活的?教學(xué)方式?，煥發(fā)課?堂活力?應(yīng)試教學(xué)?課堂圍繞?知識(shí)目標(biāo)?而展開(kāi)，?儲(chǔ)存繼承?前人積累?下來(lái)的經(jīng)?驗(yàn)和體驗(yàn)?，但忽視?了學(xué)生創(chuàng)?新的動(dòng)機(jī)?、興趣、?情感、意?志，如何?激活所需?的先前經(jīng)?驗(yàn)，萌動(dòng)?求智欲望?呢？新課?標(biāo)要求我?們建立以?自主、合?作、探究?為主的教?學(xué)模式，?激活學(xué)生?好奇心，?探究欲，?培養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思考?、質(zhì)疑、?求索以及?善于捕捉?新信息的?能力，并?把這種能?力的培養(yǎng)?定為課堂?教學(xué)的終?極目的。?為此，我?們仔細(xì)研?究教育心?理，準(zhǔn)確?把握初一?學(xué)生的心?理特征和?思維特點(diǎn)?，積極探?索有利于?激發(fā)興趣?、激活思?維、激勵(lì)?探討的課?堂教學(xué)方?法。例如?在處理每?單元的重?點(diǎn)篇目時(shí)?，我始終?采用整體?感知――?合作探究?――反思?質(zhì)疑――?拓展延伸?的教學(xué)模?式，根據(jù)?不同內(nèi)容?精心設(shè)計(jì)?問(wèn)題，組?織課堂教?學(xué)。這?樣教學(xué)，?課堂上感?受到的是?一種親切?、和諧、?活躍的氣?氛。教師?已成為學(xué)?生的親密?朋友，教?室也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)生?的學(xué)堂，?學(xué)生再也?不是僵化?呆板、默?默無(wú)聞的?模范聽(tīng)眾?。他們的?個(gè)性得到?充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng)?：或質(zhì)疑?問(wèn)難，或?浮想聯(lián)翩?，或組間?交流，或?挑戰(zhàn)。師?生互動(dòng)，?生生互動(dòng)?，組際互?動(dòng)，環(huán)境?互動(dòng)，在?有限的時(shí)?間內(nèi)，每?一位學(xué)生?都得到了?較為充分?的鍛煉和?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。教室?中再?zèng)]有?陰暗冰冷?的“死角?”，課堂?上充滿著?流動(dòng)的陽(yáng)?光，平等?、和諧與?交流共存?，發(fā)現(xiàn)、?挑戰(zhàn)與沉?思同在。?活躍的思?維，頻動(dòng)?的閃光點(diǎn)?，讓學(xué)生?成為課堂?上真正的?主人。教?師的授課?既源于教?材，又不?唯教材。?師生的情?感與個(gè)性?融在其中?，現(xiàn)實(shí)的?生活進(jìn)入?課堂，學(xué)?生在互動(dòng)?中求知，?在活動(dòng)中?探索，既?輕松地掌?握了知識(shí)?，又潛移?默化地培?養(yǎng)了能力?。學(xué)生的?整體素質(zhì)?有了質(zhì)的?提高，語(yǔ)?文課堂真?正煥發(fā)出?它應(yīng)有的?活力。?四、用先?進(jìn)的教學(xué)?手段，提?高學(xué)習(xí)效?率現(xiàn)代?科學(xué)技術(shù)?日新月異?的飛速發(fā)?展，要求?具有新鮮?活力的語(yǔ)?文課堂不?僅要有教?學(xué)模式的?轉(zhuǎn)變，學(xué)?生思維的?開(kāi)啟，更?要有引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，掌?握豐富的?語(yǔ)文知識(shí)?并獲取叩?開(kāi)知識(shí)大?門(mén)金鑰匙?的課堂教?學(xué)效果。?這是新課?標(biāo)對(duì)語(yǔ)文?課程的基?本要求，?也是語(yǔ)文?學(xué)科工具?性與人文?性特點(diǎn)的?集中體現(xiàn)?。應(yīng)試教?學(xué)課堂總?是教師比?比劃劃，?總是在如?何把知識(shí)?線條明晰?化上動(dòng)心?思，在學(xué)?習(xí)中學(xué)生?不能親自?體驗(yàn)到獲?得知識(shí)的?過(guò)程與樂(lè)?趣，其接?受知識(shí)的?過(guò)程間接?而單一。?新課程要?求課堂要?以更新教?學(xué)手段為?重點(diǎn)，借?助各種媒?體和教學(xué)?資源讓學(xué)?生自主體?驗(yàn)、感受?，使得師?生在探索?中經(jīng)驗(yàn)共?享。信息?時(shí)代多樣?的媒體和?無(wú)所不在?的網(wǎng)絡(luò)正?好為我們?擴(kuò)展課堂?教學(xué)的領(lǐng)?域，拓寬?攝取知識(shí)?的渠道，?實(shí)現(xiàn)提高?學(xué)生信息?素養(yǎng)，開(kāi)?發(fā)學(xué)生的?探究能力?、學(xué)習(xí)能?力、合作?能力、創(chuàng)?造能力提?供了一個(gè)?的可操作?的平臺(tái)。?五、用?扎實(shí)多樣?的訓(xùn)練，?培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力?死教書(shū)、?教死書(shū)不?能適應(yīng)社?會(huì)對(duì)教育?的需要，?新課程改?革正是對(duì)?今天教師?教學(xué)觀念?的挑戰(zhàn)。?教師應(yīng)由?知識(shí)的占?有者轉(zhuǎn)化?為知識(shí)的?組織者，?由知識(shí)的?傳遞者轉(zhuǎn)?化為學(xué)習(xí)?的促進(jìn)者?，超越課?堂的藩籬?，將現(xiàn)代?教學(xué)過(guò)程?演化為“?培養(yǎng)學(xué)習(xí)?者”的過(guò)?程，實(shí)現(xiàn)?由“授之?以魚(yú)”到?“授之以?漁”的根?本轉(zhuǎn)變。?用扎實(shí)多?樣的訓(xùn)練?，多方面?提高學(xué)生?的語(yǔ)文素?養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力，?使學(xué)生獲?得一定的?終身學(xué)習(xí)?的本領(lǐng)。?“授之以?魚(yú)，僅供?一飯之需?;授之以?漁，則終?身受用無(wú)?窮”。教?育的意旨?并非知識(shí)?的累積，?而是心智?上的能力?的發(fā)育。?學(xué)生在學(xué)?校的時(shí)間?是有限的?，所學(xué)的?知識(shí)也受?時(shí)代的局?限，他們?要在未來(lái)?有所作為?，要在未?來(lái)跟上時(shí)?代，就一?定要不斷?地學(xué)習(xí)，?終身學(xué)習(xí)?，去吸收?新東西，?更新知識(shí)?結(jié)構(gòu)?？?見(jiàn)，方法?的確比知?識(shí)更為重?要，教授?方法才是?教學(xué)的根?本。那?么，學(xué)生?對(duì)于傳授?的方法是?否能夠靈?活運(yùn)用，?對(duì)初中學(xué)?生而言，?則需要一?個(gè)較長(zhǎng)時(shí)?間的反復(fù)?的訓(xùn)練過(guò)?程。為此?，我針對(duì)?不同的知?識(shí)版塊，?采取不同?的訓(xùn)練方?法：夯實(shí)?基礎(chǔ)――?硬筆書(shū)法?每日一頁(yè)?，字詞聽(tīng)?寫(xiě)“循環(huán)?放映”;?擴(kuò)大積累?――課外?閱讀每日?一段，讀?書(shū)筆記天?天都寫(xiě);?訓(xùn)練能力?――閱讀?理解，從?總體方法?到解題技?巧，系統(tǒng)?指導(dǎo)，反?復(fù)錘煉;?作文訓(xùn)練?――循序?漸進(jìn)，小?作文依課?文內(nèi)容隨?堂布置，?借“題”?發(fā)揮，大?作文緊扣?課標(biāo)和中?考方向力?求既有章?法，又有?創(chuàng)新，鼓?勵(lì)學(xué)生放?飛思想，?大膽發(fā)揮?……教學(xué)?有法，教?無(wú)定法，?從基礎(chǔ)入?手到提高?能力直至?學(xué)以致用?，生動(dòng)、?活潑，扎?實(shí)、系統(tǒng)?，有序、?有恒的訓(xùn)?練，使學(xué)?生在不同?內(nèi)容和方?法的相互?交叉、滲?透和整合?中開(kāi)闊了?視野，提?高了學(xué)習(xí)?效率，初?步獲得了?一些現(xiàn)代?社會(huì)所需?要的語(yǔ)文?實(shí)踐能力?。六、?參與教研?、聽(tīng)課，?取長(zhǎng)補(bǔ)短?堅(jiān)持參加?校內(nèi)外教?學(xué)研討活?動(dòng)，不斷?汲取他人?的寶貴經(jīng)?驗(yàn)，提高?自己的教?學(xué)水平。?堅(jiān)持每天?抽空聽(tīng)課?，并經(jīng)常?向經(jīng)驗(yàn)豐?富的教師?請(qǐng)教并經(jīng)?常在一起?討論教學(xué)?問(wèn)題。?本學(xué)年，?按照教研?組的安排?，聽(tīng)了本?校十位同?事的公開(kāi)?課，并通?過(guò)參與研?討和集體?備課等活?動(dòng)，使自?己從別人?身上學(xué)到?了很多有?益的經(jīng)驗(yàn)?。走進(jìn)2?1世紀(jì)，?社會(huì)對(duì)教?師的素質(zhì)?要求更高?，在今后?的教育教?學(xué)工作中?，我將更?嚴(yán)格要求?自己，努?力工作，?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，改正缺?點(diǎn)，開(kāi)拓?前進(jìn)，為?美好的明?天奉獻(xiàn)自?己的力量?。教師?個(gè)人轉(zhuǎn)正?工作總結(jié)?格式版（?二）時(shí)?光如流星?般轉(zhuǎn)瞬即?逝。隨著?時(shí)間的推?移，一學(xué)?年僅剩期?末考試的?尾巴。?回顧這一?學(xué)年的工?作，我感?到萬(wàn)分的?快樂(lè)與充?實(shí)，因?yàn)?我就是這?樣一路塌?實(shí)的走來(lái)?并從中體?會(huì)到快樂(lè)?與神圣的?責(zé)任感！?這半年?的教學(xué)工?作讓我深?刻體會(huì)到?了做老師?的艱辛與?快樂(lè)，我?把自己的?青春傾注?于我所鐘?愛(ài)的教育?事業(yè)上，?傾注于每?一個(gè)學(xué)生?身上。一?個(gè)學(xué)年的?工作已經(jīng)?結(jié)束，收?獲不少，?下面我對(duì)?一學(xué)年的?工作作一?個(gè)總結(jié)，?發(fā)揚(yáng)好的?地方改進(jìn)?不足的地?方，回顧?走過(guò)的路?可以更好?的看清前?面的路，?為新學(xué)年?的工作確?立新的目?標(biāo)。一?、政治思?想方面?本人堅(jiān)持?準(zhǔn)時(shí)參加?學(xué)校組織?的政治學(xué)?習(xí)，認(rèn)真?做好筆記?。并學(xué)習(xí)?一些報(bào)刊?雜志，從?上面了解?一些信息?便于自己?的不斷進(jìn)?步。為了?能迅速完?成從師范?生到教師?的角色轉(zhuǎn)?變、走好?入行的第?一步，積?極參加區(qū)?教育局精?心組織的?師德教育?作為重要?內(nèi)容的_?___年?教師崗前?培訓(xùn)活動(dòng)?。同時(shí)積?極參加學(xué)?校組織的?“校本課?程研究”?活動(dòng)，使?自己在教?育科研、?教育理論?上都有所?成長(zhǎng)和進(jìn)?步。教育?目的明確?，態(tài)度端?正，鉆研?業(yè)務(wù)，勤?奮刻苦。?熱愛(ài)自己?的事業(yè)，?團(tuán)結(jié)同事?，虛心求?教，遵守?勞動(dòng)紀(jì)律?。關(guān)心學(xué)?生，為人?師表。?二、師德?方面作?為一名教?師，我始?終認(rèn)為應(yīng)?把“師德?”放在一?個(gè)極其重?要的位置?。在這一?學(xué)年的時(shí)?間里，我?由一名普?通教師轉(zhuǎn)?化成了班?主任，身?上肩負(fù)的?責(zé)任更大?了，對(duì)于?剛接觸教?學(xué)，剛接?觸班主任?工作的我?來(lái)說(shuō)，一?切都是那?么陌生，?需要我不?斷完善、?提高自己?的教學(xué)水?平，不斷?地了解、?掌握學(xué)情?，用細(xì)心?、耐心、?愛(ài)心這“?三心”對(duì)?待學(xué)生，?不斷加強(qiáng)?自身師德?修養(yǎng)，提?高自己的?教學(xué)水平?。三、?教學(xué)方面?在教學(xué)?準(zhǔn)備上，?教師面臨?的問(wèn)題是?不熟悉教?材，對(duì)教?學(xué)的重難?點(diǎn)把握不?準(zhǔn)，對(duì)于?平時(shí)的教?學(xué)也比較?陌生。?針對(duì)上述?問(wèn)題，我?首先做到?進(jìn)一步熟?悉教材，?課前備好?課備好學(xué)?生，然后?我多向有?經(jīng)驗(yàn)的教?師請(qǐng)教，?多挺有經(jīng)?驗(yàn)的教師?的課，自?己在教學(xué)?上把握不?準(zhǔn)的地方?多學(xué)多問(wèn)?，為了提?高自己的?教學(xué)水平?，我還經(jīng)?常上網(wǎng)觀?看優(yōu)秀的?教學(xué)實(shí)錄?，下載優(yōu)?秀的教學(xué)?資源充實(shí)?自己的課?堂生活，?提高學(xué)生?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?的積極性?，除此之?外，我還?爭(zhēng)取機(jī)會(huì)?多外出聽(tīng)?課，學(xué)習(xí)?別人的長(zhǎng)?處，學(xué)習(xí)?優(yōu)秀教師?好的教學(xué)?方法和經(jīng)?驗(yàn)。四?、考勤方?面我熱?愛(ài)自己的?事業(yè)，在?做好各項(xiàng)?教育教學(xué)?工作的同?時(shí)，嚴(yán)格?遵守學(xué)校?的各項(xiàng)規(guī)?章制度。?積極運(yùn)用?有效的工?作時(shí)間做?好自己分?內(nèi)的工作?，處理好?學(xué)校工作?與個(gè)人之?間的關(guān)系?，一個(gè)學(xué)?年里沒(méi)有?缺席過(guò)一?次，一邊?完成學(xué)校?的各項(xiàng)任?務(wù)，一邊?準(zhǔn)備教材?和學(xué)習(xí)自?己的專業(yè)?知識(shí)。在?今后的教?育教學(xué)工?作中，我?將立足實(shí)?際，認(rèn)真?