音樂國培的研修日志

音樂國培的研修日志音樂國培的研修日志1

近年來，隨著學校音樂教學的多元化，各式各樣的教學形式使得學校音樂課堂增加不少風采，在這些教學形式中，嬉戲教學在音樂課堂中起到至關重要的作用。德國訓練家福貝爾認為“嬉戲是兒童熟悉世界的工具，是歡樂的源泉，是培育兒童道德品質的手段，在嬉戲過程中最能表現兒童的樂觀性和自覺性，嬉戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映?！睂W校音樂課堂中的嬉戲有別于其它學科的嬉戲教學，它不是純粹的嬉戲，而是融入了音樂性的特點，我們把這種特別的形式稱為“音樂嬉戲”?！耙魳锋覒颉敝皇菍W習音樂的一個手段，是以音樂為主體的嬉戲教學，它必需與音樂為伴才能達到音樂教學的目的。以往的學校音樂教學只是注意同學是否學會一首歌，是否學會某個音樂學問點，課堂氣氛死板，使得同學對音樂課無愛好更有甚者認為是副課，聽不聽無關緊要。長期以往將磨滅孩子們全面進展的本能。那么，假如在音樂課堂中加入音樂嬉戲環(huán)節(jié)能使同學充分發(fā)揮想象，把枯燥的音樂學問變得生動好玩，大大的提高了課堂教學的質量。

下面我就闡述自己對音樂嬉戲的四點看法：

一、音樂嬉戲的特別性學校音樂課是具有獨特性的學科，它是在唱、跳、玩中進行學習，把枯燥的音樂學問轉化成生動形象的嬉戲教學，所以課堂氣氛輕松、活潑、開心。比如在學習音階時，以往的音樂教學，老師只是彈琴同學跟唱，而現在我運用嬉戲“爬樓梯”讓同學手腳并用：手做一級一級向上的動作，腳做上樓的動作，然后跟著琴唱出音階，通過這樣的教學同學樂觀性很高而且能又快又好的把握這個學問點。

二、音樂嬉戲的趣味性音樂嬉戲在音樂教學中充當了調味劑的作用，它能讓整個課堂都布滿活力，同學可以通過音樂嬉戲體會音樂課的樂趣。如在學《動物說話》時，出示各種小動物們的樣子以及它們走路動作的圖片。之后，把課前做好的動物頭飾戴在同學的頭上，讓同學依據各自頭飾來仿照動物們的動作與語言，作為調整活動的嬉戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童心情，調整課堂秩序，提高同學的學習熱忱。這嬉戲主要是好玩，能使課堂氣氛輕松，消退同學疲憊的感覺，讓同學能連續(xù)樂觀地參與教學的下一個環(huán)節(jié)中。

三、音樂嬉戲能充分發(fā)揮同學的主體性在音樂課堂中要讓同學成為仆人，讓他們盡情的發(fā)揮想象，每位同學都是音樂活動的樂觀參加者與制造者，使學習不再成為負擔。如在上一班級《閃耀的小星》時，利用多媒體出示滿天星星的畫面，讓同學自己去創(chuàng)編動作表現出星星閃耀的樣子，誰表現的好誰就能得到一顆漂亮的星星。目的，培育同學的制造力、想象力和對音樂的感受力。

四、在音樂嬉戲中，熬煉同學的參加力量音樂課上往往會消失某些膽小而不擅長表現的同學，針對這樣的同學，可讓他們先從集體的嬉戲活動開頭，再以小組的形式參加，著重關注他們的表現，通過這樣循序漸進的方法讓這些同學能夠樂觀的參加到活動中。如在音樂童話劇《漁夫與金魚的故事》中，像這樣的同學可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲，其他的同學可依據自己的喜好去扮演不同的角色，讓全班同學都能參加表演，從而體會到參加表現的樂趣。綜上所述，音樂嬉戲是同學學習開心音樂課的橋梁。高爾基曾經認為“嬉戲是兒童熟悉世界的途徑”。只有當孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起他們對音樂課源自心底的愛。在音樂嬉戲中，同學不僅能學會相關本事，體會到音樂活動的歡樂，更重要的是可以學會在合作中學習，學會與人溝通，熬煉了膽識，增加了自信念。音樂嬉戲是同學打開音樂圣殿的一把金鑰匙，是關心兒童架設學習音樂的一座橋梁，更是他們游覽音樂世界的一雙強健翅膀。作為學校音樂老師，我們要為讓同學在嬉戲中學習音樂，傾聽音樂美麗的旋律、感受嬉戲帶來的歡樂而不斷努力。

音樂國培的研修日志2

作為一名學校音樂老師，通我的一些教學積累，我認為音樂課堂教學是老師與同學共同完成的學問、技能的訓練、把握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的學問性和技能性之外，更多地體現的是對藝術的美的意識訓練，也就是我們通常所說的審美訓練。這種審美的訓練貫穿著整個音樂教學過程，對增加音樂教學效果，培育同學全面進展，引導同學從心靈深處理解音樂、表達情感起著打算性的作用。

一、注意教學內容的結構美

結構完善，布局合理的課堂教學，不僅能給同學帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。

首先要講究開頭和結尾。俗話說：良好的開端是勝利的一半，老師應依據所授的內容，設計出有特色的開頭。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給同學留下思索和想象的余地。

其次是留意運用感情。教學是一門藝術，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美訓練，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的'影響。老師在上課時必需進入角色。音樂教學過程也是師生感情溝通的過程，同學聽課時的心理狀態(tài)和心情如何，很大程度上是受到老師的心理和心情制約的，因此，老師要擅長調整自己的心情，不能板著面孔。另外，課堂內容結構還要留意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學呈現出一種搖曳多姿的曲線美，讓同學在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得學問的養(yǎng)分。

二、注意教學環(huán)境的氛圍美

氛圍是指覆蓋著某個特定場合的特別氣氛或情調。老師和同學，作為學問的施教者和接受者，要達到教學的抱負效果，必需形成一個良好的、樂觀有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂教學課堂的氛圍美應當是：活躍而不失之零亂，寧靜而不失之呆板，緊急而不失之抑悶，開心而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪才智的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力氣，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

創(chuàng)設課堂氛圍美與老師的自身藝術修養(yǎng)、訓練理論水平、學問結構力量直至言談舉止有肯定的關系。首先，老師要想主動地駕馭課堂，引起同學在課堂上樂觀思維和爭論，就必需仔細備課。在教學中常會遇到這樣的狀況：同學猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時假如老師學問面廣，備課充分，就能圓滿回答同學的問題，那么同學就會在心理上得到滿意，課堂氣氛就會變得熱鬧。其次，重視同學共性，啟發(fā)同學智能，激發(fā)其學習愛好，也是課堂氛圍美的重要內容之一。同學一旦對所學科目產生愛好，就會充分發(fā)揮學習的主動性和樂觀性，劇烈的愛好往往成為同學樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創(chuàng)設心情場，制造一種能夠使同學心情受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓同學盡快進入課堂學習角色。讓同學在美的氛圍中吸取藝術的養(yǎng)分。

三、擅長運用語言美感染同學

教學語言是傳遞學問，溝通信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清楚的抑揚頓挫的語調和美麗流暢的語言表述，往往能引起同學們的寵愛和樂觀的心情反應，也簡單激發(fā)同學的想象力和奇怪???心。課堂教學語言美有著掌握、引導同學學習的“魔力”。因此，音樂訓練要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。

音樂課堂教學語言美首先要求老師語言的精確?????、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和顏色，這些都是同學們所熟識的，他們很快就明白了音樂的各個要素。

教學的語言美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類的聲音