高考語文語言連貫教學(xué)課件

高考語文語言連貫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。高考語文語言連貫高考語文語言連貫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。語言表達(dá)簡明連貫得體之連貫學(xué)習(xí)目標(biāo):了解語言連貫題的命題形式。2學(xué)習(xí)語言連貫題的解答技巧,學(xué)會解答連貫題。1.初中英語語法教學(xué)存在的誤區(qū)英語語法教學(xué)在外語教學(xué)的發(fā)展過程中，始終起著不可忽視的重要作用。但調(diào)研數(shù)據(jù)表明，初中英語語法教學(xué)存在兩大誤區(qū)：1.1沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式教師單向講解語法規(guī)則，僅注重語言知識的傳授，而忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？菰锏恼Z法講解常常使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。1.2淡化語法教學(xué)認(rèn)為講授語法知識則有悖于課改精神，在教學(xué)過程中盡量回避語法講解，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)不規(guī)范，難以理解結(jié)構(gòu)稍難的句子，語言運(yùn)用能力薄弱?！巴庹Z學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語法能力、社會文化能力、語篇能力和策略能力?！北匾恼Z法學(xué)習(xí)是為了發(fā)展語言知識，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動，進(jìn)而提高語言運(yùn)用能力。因此，中學(xué)英語語法教學(xué)不能簡單地予以淡化，應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化”原則，充分調(diào)動學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。2.英語語法教學(xué)優(yōu)化策略2.1導(dǎo)入語法內(nèi)容，讓教學(xué)情景化心理學(xué)研究表明，孤立的語句難以造成情緒反應(yīng)，而有情境的文字則能使人的思維產(chǎn)生活躍性。在導(dǎo)入新的語法內(nèi)容時(shí)，教師可通過多媒體、角色扮演、文字描述等直觀形式，創(chuàng)設(shè)語言情境，有目的地呈現(xiàn)包含特定語法項(xiàng)目的材料，向?qū)W生真實(shí)而立體地呈現(xiàn)該語法項(xiàng)目的運(yùn)用背景，讓學(xué)生置身于有意義的、可理解的語言環(huán)境中，引導(dǎo)其體驗(yàn)、理解該語言材料的涵義。在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者以Freetalk的形式導(dǎo)入，問一學(xué)生“Whatdoyoulikedoing？”，“Doyouoften...？”，并板書“Heoften...”其后，請學(xué)生演示該動作，在演示過程中描述并板書：“Whatishedoing？”，“Heis...now.”以此導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，采用“視、聽、說”的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能擺脫母語羈絆，充分調(diào)動眼、耳、腦、口習(xí)得語言信息的環(huán)境，也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主探尋語法規(guī)則作出了鋪墊。2.2探求語法規(guī)則，讓教學(xué)主體化《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“在語言實(shí)踐活動中建構(gòu)知識、發(fā)展能力”的語言學(xué)習(xí)觀，要求確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，明確指出“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一?！痹谇榫皩?dǎo)入、呈現(xiàn)一定量的語言現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)語法項(xiàng)目有了一定感性認(rèn)識之后，引導(dǎo)學(xué)生借助語境，主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，把握語言規(guī)律，有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)習(xí)的主體。在語境中呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，讓學(xué)生結(jié)合情景比較“Heoftendrawspictures.”和”Look！Heisdrawingapicture./He’sdrawingapicturenow.”所表達(dá)的含義以及結(jié)構(gòu)的不同，自己推斷現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法與構(gòu)成。歸納法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析思維能力與自主學(xué)習(xí)的能力。在這一過程中，學(xué)生自己感悟語言功能，主動獲得語法知識、發(fā)展語言能力，體會到成功的喜悅。2.3調(diào)動學(xué)生熱忱，讓教學(xué)趣味化前蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一半?！苯Y(jié)合青少年的年齡特征，在語法教學(xué)過程中，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能運(yùn)用所學(xué)語言規(guī)則進(jìn)行語言實(shí)踐的游戲、競賽等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，將情感因素和認(rèn)知因素結(jié)合起來，能幫助學(xué)生克服面對枯燥語法規(guī)則的學(xué)習(xí)焦慮，培養(yǎng)積極情感，使之樂學(xué)。在學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法有了初步感知之后，做“名人模仿秀―――我來猜一猜”的游戲鞏固所學(xué)。屏幕展示若干名人照片，將學(xué)生分為4人小組，一人模仿某名人，其他成員競猜：“Areyouplayingtheguitar？”，“AreyouLiangBo？”猜到的學(xué)生隨即模仿另一名人讓同伴猜。一分鐘計(jì)時(shí)，比比看哪一組猜到的次數(shù)多。這樣，每位學(xué)生都能參與到游戲中鞏固所學(xué)內(nèi)容，使活動真正實(shí)現(xiàn)了面向全體。2.4內(nèi)化語法知識，讓教學(xué)任務(wù)化“任務(wù)型教學(xué)的理念是讓學(xué)生做事情，并在做事情的過程之中去理解語言、體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言”。在學(xué)生了解所學(xué)語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和功能后，根據(jù)該語法項(xiàng)目的交際功能，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)型語言活動，將抽象的語法內(nèi)容融入真實(shí)的生活場景。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)一步領(lǐng)悟和體會語言形式的表意功能，使所學(xué)語法規(guī)則在交際過程中得以運(yùn)用，達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，組織暑期播報(bào)活動。張貼“歡樂暑期進(jìn)行時(shí)”的海報(bào)，學(xué)生分小組再現(xiàn)自己感興趣的暑期活動，由一名學(xué)生作播音主持，報(bào)道小組成員豐富多彩的假期生活：“Myfriendsarehavingagreattimeonvacation.Look！Timis...Helikes...verymuch.Annis...WhatisGinadoing？Sheis...”作為該活動的延續(xù)和深化，要求學(xué)生回家后在某個(gè)特定的時(shí)間用英語給小組成員打電話，詢問大家當(dāng)時(shí)分別在做什么。打完電話后填寫記錄表，并根據(jù)調(diào)查情況寫一份調(diào)查報(bào)告，次日在課堂上分享、交流，議一議誰的課余時(shí)間安排更合理。3.結(jié)語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)不可或缺的組成部分。實(shí)踐證明，運(yùn)用使初中英語語法教學(xué)情景化、趣味化、主體化、任務(wù)化的優(yōu)化策略，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的語言交際過程中感知語法內(nèi)容、探索語法規(guī)律、運(yùn)用語法規(guī)則、內(nèi)化語法知識，能改變傳統(tǒng)語法教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語言形式的輸入而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的弊端，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的參與熱忱，發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體化，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。一切理論均源于實(shí)際，產(chǎn)于生活。要想使學(xué)生寫作水平有所提高，教師就必須從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體會生活、熱愛生活，從而書寫生活。這樣他們才能學(xué)會從實(shí)際中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出真情實(shí)感，透出寫作特色。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文寫作教學(xué)的有效方法。一、鼓勵(lì)學(xué)生以己之筆書寫己心作文的本質(zhì)其實(shí)就是寫表達(dá)個(gè)人情感的文章，所以在?M行寫作教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生書寫自己的真情實(shí)感。一切藝術(shù)均源自生活，脫離了實(shí)際的文章就仿佛失了靈魂的人一樣空洞而縹緲；沒有生活積累，必然就寫不出飽含真情的文章，在此種情況下寫文章對任何人而言都是非常困難的，就算能寫出來也是空有其形而無其實(shí)的，少了情感的融入，閱讀此文便味同嚼蠟，讀者也是不會有所感悟的。因此，寫作技巧最簡單也最容易掌握的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的日常生活，用自己的眼睛去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而激發(fā)寫作興趣。要想更生動地描繪生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活。教導(dǎo)學(xué)生五官并用，把全面感知的事物視像加以綜合分析，找一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣一來寫作的題材有了，生活也融入作文了。比如：我在鍛煉學(xué)生該方面能力的時(shí)候，給學(xué)生定一個(gè)寫作主題“我們的學(xué)?！?。初中生幾乎兩點(diǎn)一線，每天除了回家就數(shù)在校時(shí)間最長了，校園是他們再熟悉不過的場所，但每個(gè)學(xué)生對學(xué)校都會有不一樣的看法和感受。我鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間在校園四處走走，仔細(xì)看看自己曾經(jīng)忽視掉的角落風(fēng)光；早起一次，體驗(yàn)一下清潔阿姨每天的匆忙；疏通一下筋骨，在清晨的操場迎著朝陽跑兩圈……大家聽了我的建議，紛紛開始素材收集工作，之后我從他們的作文中看出，學(xué)生觀點(diǎn)各異，但都能較好地表達(dá)感情，收到了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。同理，教師也可以讓學(xué)生以自己熟悉的人為寫作主題，鍛煉他們觀察生活的能力，促進(jìn)寫作水平的提高。二、倡導(dǎo)學(xué)生廣集素材并進(jìn)行經(jīng)常性的片段寫作語文學(xué)習(xí)的過程可以說是文學(xué)知識積累的過程，對寫作而言尤其如此。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，在閱讀過程中將好詞好句摘錄下來，反復(fù)翻看。這樣一來，這些在平日里積累起來的素材就會幫助學(xué)生更出色地完成寫作任務(wù)。比如，推薦一些適合初中生閱讀的課外讀物《童年》《讀者》《愛的教育》等，既有助于學(xué)生身心成長，又可以為學(xué)生寫作提供大量的經(jīng)典語句。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍的同時(shí)，還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會。比如，寫作課上教師可以提供一些范文，讓學(xué)生以小組為單位展開探討，最后由小組代表上臺闡述小組關(guān)于文章中寫作技巧、表現(xiàn)手法等的看法，不僅可以鍛煉學(xué)生對文章的理解能力，還能強(qiáng)化他們思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以在教完某課課文之后，給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者以周為單位布置閱讀書目和讀后感作業(yè)。比如，教師在要求學(xué)生進(jìn)行人物描寫之前可以先讓他們對人物肖像、語言、神情分片段進(jìn)行描寫，而要求寫某件事時(shí)，教師可以讓學(xué)生分階段描寫。之后對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，指出一些寫作細(xì)節(jié)問題，如標(biāo)點(diǎn)符號、用詞方法、詳寫略寫規(guī)則等，在反復(fù)修改之后，學(xué)生一定會取得很大進(jìn)步。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力不論是學(xué)習(xí)還是工作，滿足于現(xiàn)狀的做法都是不可取的。因此語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)一定要倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，告訴他們：不要以為別人想到的就是最好的，要敢想。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先需要注意鍛煉學(xué)生對文字語言的敏感度。一個(gè)人如果在看到一篇素材之后毫無感受，那么這樣寫出來的東西或許連生命都沒有，還談什么創(chuàng)新呢？只有讓學(xué)生具有文字敏感度，他們才會在看到文字之后迸發(fā)出靈感，運(yùn)用所積累的素材展開描述，這樣的文章才會有所創(chuàng)新。另外，一切作文素材都來自于實(shí)際生活，只有讓學(xué)生多觀察生活，體會生活，他們才能從現(xiàn)實(shí)生活中得到感悟，寫出好文章。教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行一些社會實(shí)踐活動，比如做問卷調(diào)查、志愿服務(wù)、小記者采訪等，讓學(xué)生站在自己的角度寫自己的文章，從而激發(fā)寫作興趣，感受文字美。在實(shí)踐活動中，學(xué)生會經(jīng)歷獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，從中可以收獲思維能力和實(shí)踐能力提升的雙豐收，寫作的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力也能夠因此而得到提升。四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。我們在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生舉辦自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，達(dá)到了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步?？傊踔凶魑慕虒W(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生具備從生活中取材的能力，讓他們通過借助實(shí)際素材寫出自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到素材積累對于寫作教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生寫作水平和作文教學(xué)的有效性。語言表達(dá)簡明連貫得體之連貫學(xué)習(xí)目標(biāo):了解語言連貫題的命題形式。2學(xué)習(xí)語言連貫題的解答技巧,學(xué)會解答連貫題。考點(diǎn)解說語言表達(dá)銜接連貫,是高考的常考題型,涉及語法、邏輯、修辭等方面的知識?！ぴ诿}形式上,可以是選擇題,也可以是主觀題。其命題著眼點(diǎn)可歸納為語式與語意兩類。A語式方面的要求,如句式的一致、結(jié)構(gòu)的一致、過渡與照應(yīng)、銜接和呼應(yīng)等;(形式)B語意方面的要求,如話題的統(tǒng)陳述對象的一致、語境的和諧、文氣的貫通、感情基調(diào)的一致、上下句的聯(lián)系、句序的合理等。(內(nèi)容2.了解考查形式1選擇題:一段話空出一句或幾句,給幾個(gè)相似的選項(xiàng),要求選出最合適的放在橫線處。(語句復(fù)位,定位選句)2選擇題:將一組句子按一定的邏輯關(guān)系重新排列,組成語意連貫的一段話。(語句排序)主觀題:根據(jù)語段中心內(nèi)容和具體情景在指定位置填入合適的語句。(補(bǔ)寫銜接)題型一語句復(fù)位題cCCCCCCCCCCCCCCCECCCEECECCECCCECECCCCECCCO1、保持話題一致即陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度應(yīng)保持一致。例:填入橫線處的句子,與上下文銜接較好的一項(xiàng)是(B)小明爬到床麻下,偷偷躲了起來,,從床下拽了出來,送到幼兒園去A.媽媽找了好久,最后