課件-8051單片機基本結(jié)構(gòu)

8051單片機基本結(jié)構(gòu)【精品】PPT課件8051單片機基本結(jié)構(gòu)8051單片機基本結(jié)構(gòu)8051單片機的特點O8051單片機可分為無ROM型和ROM型兩種○無ROM型的芯片,必須外接EPRON才能應用(典型芯片為8031)○ROM型芯片又分為EPROM型(典型芯片為8751)、FLASH型(典型芯片為89c51)掩膜ROM型(典型芯片為8051)、一次性可編程ROM(OneTimeProgramming,簡稱OTP)的芯片(典型芯片為97c51)8051單片機的基本組成時鐘源T。T1時鐘電路SFR和RAMROM定時計數(shù)器CPU系統(tǒng)總線并行端口串行端囗中斷系統(tǒng)個個個個TXDRXDINTOINTI信息技術(shù)是現(xiàn)代信息社會的重要技術(shù)之一，能正確運用信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須具備的技能。對于中學生來說，學習信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，學會一些基本操作，掌握幾種常用軟件的使用，掌握一些獲取信息、處理信息的方法。一、信息技術(shù)課所遇到的問題1、課型與教法信息技術(shù)課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性強，必須經(jīng)過一定時間的上機練習之后，學生才能初步掌握信息技術(shù)。一個公認的事實是；如何實施個別化教學、如何檢查作業(yè)和練習、如何考試等是困擾每個信息技術(shù)課教師的問題。因為每個學生的原有基礎、學習進度、理解水平均不同，因此在上機時會產(chǎn)生各種不同的問題，教師不得不花很大力氣逐個解決。2、考試形式信息技術(shù)學科如何考試一直是制約和困擾計算機基礎教育改革的一個突出問題。由于實踐性是計算機基礎教育的最重要特性，因此教學評價的重點應該在于信息技術(shù)技能水平以及解決實際問題的能力方面，考試應該在計算機上進行，而上機考試不但受硬件條件的制約，而且即使受硬件制約也只能以單個學生為單位進行考試，實施起來難度大、效率低、費時費力。常規(guī)試卷對于考核知識技能是有效的，但是對于操作能力的考核就顯得無能為力了，并且往往會陷入應試教育的黑洞中。值得一提的是，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些所謂的“無紙化信息技術(shù)課考試系統(tǒng)”雖然提高了考試效率，但是考試和評分都會受到硬件條件和軟件條件的限制，仍無法解決真正的信息技術(shù)課考試問題。二、信息技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀分析1、如何解決中小學生信息技術(shù)課教學問題要從根本上解決上述諸多問題，必須在深刻理解教育理論的基礎上，對信息技術(shù)課的課型與教法進行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。信息技術(shù)教學有其特殊性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學的“個性要求”主要有；技術(shù)性，強調(diào)信息技術(shù)與工具的運用，強調(diào)教學手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強調(diào)對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強調(diào)信息技術(shù)與課程教學的整合度，強調(diào)數(shù)字化學習方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強調(diào)信息技術(shù)教學的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強調(diào)所有信息技術(shù)教學活動都必須有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。2、中小學生信息技術(shù)課教學流行的幾種課型與教法1)“任務驅(qū)動式”課型與教法課型與教法的核心是針對教學內(nèi)容設計相應的任務，要求學生為完成任務而學習相應的知識與技能，實質(zhì)就是先激發(fā)學生學習的動機，然后達到主動學習的目的。教師在教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學習結(jié)果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。努力使學習的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。但這種課型與教法存在一定的局限性：首先，在任務設計時，教師會根據(jù)自身認為的主要目的去設計主題，對學生實際能力的判斷可能會出現(xiàn)失誤，這樣就會導致學生對學習任務失去興趣，也就無從談及主動學習的問題了。其次，在教學中計算機操作技能的學習和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)往往要求設計的任務主題具有時代性、廣泛性及易操作性，所以往往會把主題設計得較大，這樣在實際上課時就會出現(xiàn)另一個難題一一時間問題，課堂時間仍是一個困擾教師教學的一個大問題。再次，對不同的學生設計不同的主題，但是在課堂評價又成了問題，學生之間的差距就會越來越大，評價標準就會越來越難定，那么考試也必然會有一定的限制。2)“文字教材＋光盤教材”課型與教法這種課型與教法的依據(jù)是信息技術(shù)課程的教材體系由文字教材和光盤教材兩部分組成。信息技術(shù)課程的理論性、知識性內(nèi)容適合放在書本上，操作示范、過程講解、模擬練習等內(nèi)容適合放在光盤上。在信息技術(shù)教學中利用多媒體與網(wǎng)絡學習環(huán)境進行虛擬教學，拓展教學時空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)省教育成本。同時，也要重視教師與學生間的直接討論，加強直接交流與即時反饋。但是，這種“文字教材＋光盤教材”的方案也存在一些不可避免的局限性：第一、教學效果提高有限?，F(xiàn)有的信息技術(shù)課光盤即使有音頻和視頻講解，但是還是沒有體現(xiàn)計算機輔助教育在交互性與個性化教學的優(yōu)勢。比如0ffice的多媒體學習光盤，學習者只是在設計者提供的仿真界面下學習，而且大多數(shù)情況下只有看的份兒，而沒有實際操作的過程。在缺乏互動的環(huán)境中，學習者很容易對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，學生學習效果差。有的多媒體教學光盤雖然提供了模擬操作的功能，比如單擊菜單，會出現(xiàn)相應的菜單項目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了軟件的模擬界面，因此只能按照設計者預設的操作步驟走，非常死板，與真實的環(huán)境相比，還遠遠達不到真實的程度。第二、信息技術(shù)課的測評問題沒有解決。信息技術(shù)課作為實踐性很強的學科，其測評應該在真實的操作環(huán)境中進行，但是現(xiàn)有的多媒體學習光盤提供的測評只能對信息技術(shù)課中的知識部分進行測評，對于操作學習相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂的學習效率，這對于一個剛剛接觸教學的我來說，值得我好好思索。1、有明確的教學目標教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋學習和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。2、善于應用現(xiàn)代化教學手段隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；教師引導學生總結(jié)所學到的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將學習內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握學習內(nèi)容。3、選擇恰當?shù)慕虒W方法所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。總之，在教學中，要提高學生的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。化學學科因為其神奇的特點，給課堂帶來了無限的魅力，這就要求化學老師必須巧妙的利用與化學有關(guān)的試驗、化學故事、化學現(xiàn)實實例、各種圖片、新聞等等在課堂上創(chuàng)設出生動活潑的學習情境，以此來增強學生的興趣，提高課堂效率，讓課堂變得生動、形象。情景創(chuàng)設教學既能激發(fā)學生的學習興趣，又能刺激學生的創(chuàng)造力和求知欲望，讓課堂更加貼近實際生活。一、演示實驗，創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)探究能力學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關(guān)鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學生進行實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。二、運用多種媒體，創(chuàng)設直觀情境教育家荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”。聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學聲置身于課堂教學材料所描述的情境中，較好的理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內(nèi)容――二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。三、在創(chuàng)設問題情境時應注意的幾個問題：首先，并非所有的知識都予以問題化，都進行情境設計，那樣會完不成教學任務，甚至會喧賓奪主，空擺花架子，沒有實效性。教師必須基于對學生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面科學分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊含的知識的能力價值和情感價值，抓住重點和難點。一般來說，那些能建立起廣泛聯(lián)系、遷移性強、活化率高的知識點，那些在知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學思想、方法、學習策略和分析解決問題的思路，以及那些在生產(chǎn)生活實際中具有廣泛應用的知識，對學生的能力發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價值。在教學中可針對這些知識進行有關(guān)的問題設計，常以實驗探究，模型制作、解說、補充，圖表繪制、分析，習題演練，文字材料的閱讀分析等形式，創(chuàng)設情境，使學生原有的知識與需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，從而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望。初中化學創(chuàng)設問題情境應注意幾個方面的的要求：第一，注重情感交融創(chuàng)設和諧情境蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻在進行的心靈接觸?！币虼?，在教學中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學生激勵、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設和諧愉悅的心境，通過激情飛揚的課堂教學喚起學生的情感共鳴。為了讓學生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學習，教師教學方式的選用要符合學生的心理，因?qū)W生而變。針對部分學生的厭學現(xiàn)象，我們應該反省一下自己的教學方法和教學手段，盡可能多備一些心理預案，彈性備課，注意學生的興趣，隨機應變，找到自己與學生溝通交流的最佳方式，使學生感到教師是和他們一起在學習，平等對話，沒有居高臨下的壓抑感。在教師用心創(chuàng)設的和諧情境中師生情感交融，學生就會“親其師而信其道”，學習情趣和學習動力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花，由“要我學”為“我要學”。第二，難度應適中。問題情境的設置要符合學生的已有認知水平，難度要適中。既不要不假思索就能回答的簡單問題，也不要超出學生現(xiàn)有水平很難講清楚的問題。合適的問題情境是學生通過積極思考和教師適度的引導就能解決，即“學生跳一跳就能夠到”。第三，時機適宜。教師要適時的創(chuàng)設問題情境，讓學生的思維能夠持續(xù)活躍。要在平淡無味中創(chuàng)設問題情境；要在新舊知識交匯處創(chuàng)設問題情境；要在重難點處創(chuàng)設問題情境。適時的創(chuàng)設問題情境不僅能吸引學生注意力，調(diào)動學習積極性，還能承上啟下，使課堂教學順理成章。8051單片機的特點O8051單片機可分為無ROM型和ROM型兩種○無ROM型的芯片,必須外接EPRON才能應用(典型芯片為8031)○ROM型芯片又分為EPROM型(典型芯片為8751)、FLASH型(典型芯片為89c51)掩膜ROM型(典型芯片為8051)、一次性可編程ROM(OneTimeProgramming,簡稱OTP)的芯片(典型芯片為97c51)8051單片機的基本組成時鐘源T。T1時鐘電路SFR和RAMROM定時計數(shù)器CPU系統(tǒng)總線并行端口串行端囗中斷系統(tǒng)個個個個TXDRXDINTOINTI個8051單片機包含下列部件(1)一個8位微處理器CPU(2)片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器RAM和特殊功能寄存器SFR。(3)片內(nèi)程序存儲器ROM。(4)兩個定時/計數(shù)器T0、T1,可用作定時器,也可用以對外部脈沖進行計數(shù)。(5)四個8位可編程的并行Ⅰ/0端口,每個端口既可作輸入,也可作輸出。(6)一個串行端口,用于數(shù)據(jù)的串行通信。(7)中斷控制系統(tǒng)。(8)內(nèi)部時鐘電路。8051單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)出器GND[程序境址寄存器堆錢指針sP中容PCONSCONTMODTCONTHOTL0TH「TL「程計數(shù)器PCPSEN中、部行和是時ALEDPTRRST通道存器‖畫鎖存一通道動器通道驅(qū)動器XTALXTALP8051單片機的CPUCPU即中央處理器,是單片機的核心部件,它完成各種運算和控制操作,CPU由運算器和控制器兩部分組成。(1)運算器運算器以算術(shù)邏輯單元ALU為核心,加上累加器ACC、暫存寄存器TⅧ和程序狀態(tài)字寄存器PSW等所組成。ALU主要用于完成進制數(shù)據(jù)的算術(shù)和邏輯運算,并通過對運算結(jié)果的判斷影響程序狀態(tài)字寄存器PSW中有關(guān)位的狀態(tài)PSW:LCYFORS1RSOOVPPSW中各位的意義如下oCY:進位標志。在進行加法或減法運算時,若運算結(jié)果的最高位有進位或借位,CY=1,否則CY=0,在執(zhí)行位操作指令時,CY作為位累加器oAC:輔助進位標志。在進行加法或減法運算時,若低半字節(jié)向高半字節(jié)有進位或借位,AC=1,否則AC=0AC還作為BCD碼運算調(diào)整時的判別位OF0:用戶標志?！餜S1和RS0:工作寄存器組選擇,如下表所示。RS1RS0工作寄存器組片內(nèi)RAM地址0第0組00H07H0011第1組08H-OFH0第2組10H~17H第3組18H-1FHo0V:溢出標志。當兩個帶符號的單字節(jié)數(shù)進行運算,結(jié)果超出-128~+127的范