高考語文復習課件：在語境中辨別字音

高考語文復習課件：在語境中辨別字音41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考語文復習課件：在語境中辨別字音高考語文復習課件：在語境中辨別字音41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。在語境中辨別字音8/10/2020【蕃】吐蕃(b6藏族的前身)族祖祖輩輩在青藏高原生活、蕃(fan茂盛、繁多)衍。8/10/2020當前，在初中學生中流傳著這樣一句順口溜：“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕古詩文?！庇纱丝梢?，學生對古詩文的學習是一種懼怕的心理，而造成學生這種心理的主要原因是古詩文教學的沉悶氛圍。為了打破古詩文教學沉悶的氛圍，激發(fā)學生對古詩文閱讀的興趣，我在教學古詩文時運用了“添字朗讀抒真情，巧擬對聯(lián)析名篇，妙寫律詩品美文，再造作文拓詩境”四種創(chuàng)意閱讀方式，收到了很好的效果。一、添字朗讀抒真情在朗讀古詩或文言文時，根據(jù)文本語言環(huán)境，加入適當?shù)恼Z氣助詞，可使文章的感情得以更全面地真實地展現(xiàn)，能有效地引發(fā)學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，達到深刻理解體悟作品的功效。古詩文生澀難懂，要讓學生完全投入感情朗讀，是一件非常不容易的事。往往會出現(xiàn)學生雖然朗讀的節(jié)奏、輕重都符合文章感情的要求，可學生總會感到那種感情的表達柔弱無力，顯得虛無縹緲，很難達到真正體現(xiàn)文章情感的地步。適時地加入語氣助詞，既是一種對古詩文的再創(chuàng)造，又有利于直接抒發(fā)感情，不但能對文章的情感體悟收到一箭雙雕、事半功倍的效果，還能激發(fā)學生的朗讀興趣。記得在學習蒲松齡的《狼》一文時，朗讀過程中，有一名學生提出：“轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中”兩句連起來讀有點別扭，不如給中間加一個“呀”字讀起來順口，更能把屠戶驚訝、后怕之情表現(xiàn)出來。這一意見提出后，同學們紛紛效仿，有幾位同學大聲的演讀了這一段，甚至有兩位同學把屠戶的表情模擬的活靈活現(xiàn)，將感情表達的淋漓盡致，招來全班熱烈的掌聲。一個小小的“呀”字，竟然有如此威力，引出了一場精彩的演讀，真讓人欣喜無比。二、巧擬對聯(lián)析名篇我在教學《小石潭記》一文時，就采用了“巧擬對聯(lián)析名篇”的做法，效果極佳。下面是課堂上我們師生的對句：1、劉禹錫酬歌表進取----（文天祥留詩照汗青）2、犬牙差互-----（斗折蛇行）3、明滅可見-----（往來翕乎）4、蒙絡搖綴-----（參差披拂）5、青樹翠蔓-----（凄神寒骨、茂林修竹）6、日光下澈-----（竹樹環(huán)合）7、茂林修竹悄愴幽邃-----（青樹翠蔓參差披拂）8、韓昌黎寓意伯樂訴遭遇-----（柳河東寄情山水解煩憂）9、永州地探山訪水得勝景-----（小丘西伐竹取道見小潭）（羅山下戰(zhàn)風斗沙建新家）（大河鄉(xiāng)植樹造林整村容）（堿井村節(jié)水澆地獲豐收）（寧夏川好水好田賽江南）以上9副對聯(lián)中的第1聯(lián)是復習了前面所學的兩首詩，2―7是課文句子的對聯(lián)，8是以文章的主題做的對聯(lián)，9聯(lián)的對句較為自由，學生的下句也顯得較為豐富。三、妙寫律詩品美文對于古代詩詞，現(xiàn)代語文教學中只涉及到閱讀、背誦和鑒賞的能力層面，沒有提及寫作方面的要求，這其實是造成學生對古詩詞理解困難的一個重要原因。我們對民族文化的任務是傳承，如按課標要求只是達到了“傳”的任務，卻忽視了“承”這一任務的落實，因此在條件相對成熟的前提下，指導學生寫一些格律詩并不是超課標。這種民族傳統(tǒng)文化能讓學生感受到中華文化的魅力，有一種新奇的感受，引發(fā)濃厚的興趣。在經(jīng)過了近一年的對聯(lián)寫作之后，我又開始了“妙寫律詩品美文”的嘗試，結果讓人欣慰。大多數(shù)學生都能通過合作完成律詩的寫作，雖然顯得有些幼稚，但也著實讓學生過了一把詩癮，當了一回詩人，更重要的是加深了對所改文章的理解。下面是我上《岳陽樓記》一文時，學生改寫成的五首五言律詩：求記同榜滕子京，謫守巴陵郡。政通興百廢，人和樂萬民。重修岳陽樓，增刻唐宋韻。千里鴻雁至，囑予記以文。洞庭巴陵多勝狀，盛名一洞庭。銜山吞江水，朝暉接夕景。北通巫峽險，南極瀟湘清。遷客騷人會，覽物情不同。陰霏霏雨連月，滾滾浪排空。日星隱其曜，山岳潛自形。船破客遲遲，虎嘯暮冥冥。思鄉(xiāng)畏讒譏，登樓悲即生。晴春和波不驚，景明碧萬頃。鷗翔錦鱗泳，岸芷汀蘭青。皓月長煙空，沉璧金光明。漁歌傳樓上，把酒喜無窮。求索曾求仁人心，二者難茍同。喜物損修身，悲己傷養(yǎng)性。廟堂憂民貧，江湖愁君明。先憂后樂句，盡吐書生情。這幾首五言律詩是根據(jù)《岳陽樓記》一文的五個自然段所改成的，它們基本上涵蓋了《岳陽樓記》的所有內(nèi)容，讓全文的脈絡更加清晰，還加入了對文章思想的深刻理解，既忠于文本又有個性解讀的滲入，將學生的閱讀理解能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力都展示了出來，讓人贊口不絕。四、再造作文拓詩境再造作文就是對課文的擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫和評寫的總稱。在古詩的教學中，主要應以擴改寫的形式進行再造作文，選取再造對象時，應考慮相對故事性強一些的作品，而抒情性，寫景性的作品對初中學生來說很難擴展到一定的篇幅。我在選取改寫對象時，就遵照這一點，選擇了《木蘭詩》、《石壕吏》、《觀刈麥》等一些敘事詩來進行擴改寫。下面是我指導學生擴改《石壕吏》所得的兩篇文章片段，而且是出自同一名學生之手的作品：改文一：石壕吏（老婦人的角度）王俊花“咚！咚！咚！”正值晚飯時分，聽到有人敲門，我的心不禁“咯噔”一沉，是不是又有人來抓壯丁啦？這可怎么辦呢？……夜，漸漸的深了；月，慢慢的探出頭來，剎那間大地全籠罩在銀白色的月光里。門前樹上的烏鴉呱呱地叫著，一只小老鼠從臺前竄過，被站在樹上的夜貓子飛下來抓走了。東屋的燈熄了，客人休息了?！孱^傳來幾聲狗叫，只是又加了幾分悲哀與憂愁。在凄涼的月光下，我跟著兩位官差向前走去。過了村口，回頭最后看了一眼月光中朦朧的村子……別了，我可愛的家！改文二：石壕吏（小吏角度）王俊花爺爺坐在花園邊上，背靠著一棵大樹，神情嚴肅，頭微微向上仰，兩只粗糙的大手時不時的摸一下胸前那斑白的長須。曾聽奶奶說過，爺爺原來是一個官兵，在抵抗叛軍的戰(zhàn)場上揮灑過血和汗，在雨天的泥濘里睡過覺，斷糧時，他和伙伴們挖過野菜，他曾因吃了太多的含毒野菜而差點命絕疆場?？蔂敔斂偸悄敲疵螅彩强惯^了那一劫，成為附近前線上的唯一幸存者，也成了鄉(xiāng)親們心中的英雄?！瓲敔斦f：“我那時大概二十來歲吧。因河陽戰(zhàn)役失利，我也被抽為將軍的親兵。那是到軍營的第三天，將軍就派我到鄉(xiāng)村抓壯丁，并且把刀架在我們幾個士兵的頭上，逼我們立下了軍令狀，要是抓不來壯丁，就全家斬首，誅連九族。作為士兵的我們能有什么辦法呢？只好想辦法完成抓丁的任務?！薄爸钡降谖逄?，我才知道，這件事是由大詩人杜甫先生寫成詩，傳給眾人的。原來那天晚上，杜先生就在那位老太婆家里，怪不得我們往屋走時，老太婆會那么緊張?！睜敔敹⒅业难劬φf：“可想歸想，我還必須得面對生活，所以，當晚我就跟著部隊去了前線?！薄厦鎯善獙W生作文節(jié)選，分別以不同的敘述角度對故事可能出現(xiàn)的情節(jié)進行了擴展，故事更具細節(jié)化，形象更加豐滿了。改文一中的環(huán)境氛圍的渲染令故事的悲劇色彩更濃，細節(jié)的刻畫讓人物栩栩如生、躍然紙上。改文二突破了原詩人物性格單一化的局限，塑造了一個有著矛盾性格的新的小吏形象，讀來更覺真實感人。隨著科學技術和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)學向自然科學和社會科學各個領域額滲透越來越深入。特別是當人類進入嶄新的21世紀的時候，數(shù)學教學不再局限于課堂中的教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，也不再只局限于書本中的從公理、定義到定理的這一嚴謹?shù)男问竭壿嬔堇[體系。數(shù)學教育需要保持與現(xiàn)實背景、社會環(huán)境的密切聯(lián)系，更需要加強與相關學科特別是信息科學的交流與溝通。近幾年來，我校在理工科數(shù)學系列課程中，以培養(yǎng)學生能力為目標，以數(shù)學建模教學為主線，把具有應用數(shù)學素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和思想應用于數(shù)學建模教學中收到了較好的效果。一、大學生數(shù)學建模競賽數(shù)學建模就是應用建立數(shù)學模型來解決各種實際問題的方法，即就是通過對實際問題的抽象、簡化、確定變量和參數(shù)；并應用某些“規(guī)律”建立起變量、參數(shù)間的確定的數(shù)學問題，求解該數(shù)學問題，解釋，驗證所得到的解；從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程［1］。作為一項全國性的賽事，競賽題的設置有一定的難度，有較大的工作量，而且具有較大的探索空間和發(fā)揮的余地。單靠一個人的能力是很難做出優(yōu)秀的解案，必須依靠集體的智慧，合力攻關。參賽隊員們雖然來自同一院校，但往往屬于不同的專業(yè)或不同班級，平日里彼此不一定熟悉、了解。一旦參賽，三名隊員就組成了一個小集體。隊員之間如何分工，協(xié)調(diào)，盡量發(fā)揮個人的特長，能否做到互相默契，當某個環(huán)節(jié)碰到困難或出現(xiàn)差錯時，能否相互支持、鼓勵，這些都是參賽成敗的關鍵［2］。一次成功的參賽，對參賽成員在發(fā)揚團隊精神，培養(yǎng)指揮協(xié)調(diào)能力等方面都是一次很好的鍛煉。對參賽隊員來說數(shù)學建模競賽是一次畢生難忘的經(jīng)歷，三天時間內(nèi)，廢寢忘食，通宵不寐，精神上處于極度緊張、亢奮的狀態(tài)，交完文稿后感覺簡直就像是脫了一層皮一樣。但是，一種戰(zhàn)勝后的成就感，一種在與同組隊員共同奮斗中結成的戰(zhàn)斗友誼，一種從事某項事業(yè)切身的實踐體驗卻會使他們感到莫大的欣慰。這些都是在平常的學習生活中難以體驗到的［3］。二、陜西科技大學數(shù)學建模的實踐內(nèi)容我們力爭把數(shù)學建?；顒油茝V為全校大多數(shù)學生參與的活動，通過多種途徑，采用多種層次，面向全校理工科學生開展數(shù)學建模通識教育課程，并推廣與此相應的數(shù)學方法和軟件，學生考核合格后給予基礎限選課2學分。在我們的努力之下，參與數(shù)學建模的學生人數(shù)逐年遞增，2009年校內(nèi)競賽參賽人數(shù)300多人，2010年校內(nèi)競賽參賽人數(shù)600多人，參賽人數(shù)增長情況喜人。同時在數(shù)學系應用數(shù)學專業(yè)和信息與計算科學專業(yè)學生中加強以《數(shù)學建?！窞橹行牡陌哆\籌學》、《數(shù)理統(tǒng)計》、《計算方法》等應用系列課程的教學，加強方法論教學，并將計算機教學結合在其中，加強應用軟件的訓練，從而提高數(shù)學系學生的應用能力［4］。學校也從各個方面給數(shù)學建模競賽很大的支持和鼓勵。在領導的關心下，參賽的組織和各項工作由教務處和理學院共同負責。在全校范圍內(nèi)采取自愿報名和院系推薦的方式組織遴選優(yōu)秀學生參加培訓。選派責任心強，業(yè)務水平高的老師擔任教授和輔導工作，使數(shù)學建模的培訓輔導成為一次數(shù)學建模知識的系統(tǒng)學習。培訓分三個階段進行：第一階段“離散”培訓，主要以講座的形式傳授部分知識，向?qū)W生系統(tǒng)介紹數(shù)學建模方法和計算機應用技能，絕大多數(shù)都要學生自己完成，這樣能調(diào)動學生的積極性，并有利于學生潛能更充分的發(fā)揮。第二階段是在第一階段參與培訓輔導的學生中選撥，暑假集中訓練，地點安排在數(shù)學綜合實驗室。培訓主要采取討論班的形式，交流數(shù)學建模的技巧和往年參賽的優(yōu)秀論文。學生還要在教師的指導下參加一定計算機操作訓練。教師和學生進一步熟悉和個別交流為最終組隊參賽做好準備。第三階段是強化培訓階段。這一階段將學生進行組隊，在組隊過程中充分了解學生，注重理、工科學生混合組對，使每個隊學生的知識達到最大可能的發(fā)揮，各隊在老師指導下開展賽前強化模擬訓練，已使學生達到最佳參賽狀態(tài)。三、數(shù)學建模競賽的實踐效果陜西科技大學以數(shù)學建模為中心，加強培養(yǎng)具有應用數(shù)學素質(zhì)的創(chuàng)新人才，取得了一系列的成果。在整個的建模教學過程中，我們力爭將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和思想應用其中，不斷改進教學內(nèi)容和方法，得到了好的結果。陜西科技大學自1999年參賽以來，每年組織10到12隊參賽，從2009年開始，我們試圖把具有應用數(shù)學素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和思想應用于數(shù)學建模教學中收到了較好的效果。在2009年的數(shù)學建模培訓中，通過加強應用數(shù)學基礎，如加強運籌學，數(shù)理理統(tǒng)計課程的學習和加強數(shù)學軟件，如Matlab、Lingo等的學習和動手能力的培養(yǎng)，使學生在學習知識的同時，接受數(shù)學的思想方法，培養(yǎng)了學生的學習能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和能力。在當年的全國大學生數(shù)學建模競賽中取得了1個全國一等獎，2個全國二等獎，1個獲陜西省一等獎，5個陜西省二等獎的歷史最好成績。首次參加美國大學生數(shù)學建模竟賽的兩個隊一個獲得二等獎，一個獲成功參賽的好成績。在2010年全國大學生數(shù)學建模競賽中取得了2個全國一等獎，1個全國二等獎，2個獲陜西省一等獎，12個陜西省二等獎的新的歷史最好成績。還獲得了陜西賽區(qū)優(yōu)秀組織獎。目前，數(shù)學建模已經(jīng)成為了我校的一項重大的賽事，學校也給予了較大的鼓勵政策。但凡獲國家一等獎的，對應的指導教師也會得到50分的教學績效分，國家二等獎給予30分的鼓勵。獲陜西省一等獎的給予12分，二等獎的8分。四、結語由于陜西科技大學的數(shù)學建模競賽起步較晚，加之學校的實際情況，各方面相對來說還有些滯后，如數(shù)學建模、運籌學、數(shù)值計算和數(shù)學實驗等精品課程群的建設還在進一步的完善中。但是我們堅持不懈，通過連續(xù)給全校學生開設了數(shù)學建模通式教育選修課，數(shù)學建模講座以及數(shù)學建模培訓，基本形成了具有應用數(shù)學素質(zhì)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，有效地促進了陜西科技大學教學計劃的改進與完善。同時也使我校的畢業(yè)生在具有堅實理論的基礎上，又具有應用數(shù)學的素質(zhì)，使學生所學數(shù)學知識不僅真正變?yōu)橐环N能看的見、用得上的技術，還真正成為一種素養(yǎng)和能力?！咀⑨尅浚?］李大潛.中國大學生數(shù)學建模競賽［M］.北京:高等教育出版社,2001.［2］楊宏林.關于高等數(shù)學課程教學改革的幾點思考［J］.數(shù)學教育學報,2004.5(2):74-76.［3］葉其孝.大學生數(shù)學建模競賽輔導教材［M］.長沙:湖南教育出版社,1993.