股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體課件

股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體FemoralComponentoptinRevisionSurgeryCementedstemaPrimarycementlesscomponentsaextensivelycoatedcementlesscomponetsTitaniummodularflutedtaperedcomponents(TMFTCementwithimpactiongraftingCementingincementtechnique初中生獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對(duì)生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的根源就是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須改革。一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題1、作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)校或家庭，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不夠，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏，無(wú)從寫起；老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒(méi)有得到提高。2、應(yīng)試教育的體制，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。3、在不同文體的訓(xùn)練形式上，大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文――說(shuō)明文――議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科。沒(méi)有把學(xué)生置入社會(huì)、大自然之中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情宣泄的快樂(lè)，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問(wèn)題課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。1、引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)。任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，都具有限制性和開放性。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對(duì)象，針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。3、引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題。青少年學(xué)生思想開放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想幼稚，看問(wèn)題容易片面、膚淺。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，才能去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章才會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)。4、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無(wú)從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。5、范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過(guò)模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。三、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問(wèn)題始終困擾著我們的教育工作者。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。我認(rèn)為以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于達(dá)到這個(gè)目的：1、校外課外活動(dòng)。校外課外活動(dòng)的天地是極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級(jí)的，有小組的，也可以有個(gè)人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。通過(guò)接觸實(shí)際提高觀察、分析、思考問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。2、校內(nèi)課外活動(dòng)。校內(nèi)課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報(bào)，或開班會(huì)、聽報(bào)告、搞競(jìng)賽，什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的問(wèn)題，我們就開展什么樣的活動(dòng)?？傊覀兊淖魑慕虒W(xué)應(yīng)該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過(guò)這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。一、初中英語(yǔ)寫作存在問(wèn)題（一）教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)上存在的問(wèn)題1.教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作的積極性和主動(dòng)性。造成這種現(xiàn)象既有客觀的原因，也有主觀的因素?？陀^原因主要是人教版Goforit！教材的內(nèi)容多，課時(shí)緊；教師很難抽出專門訓(xùn)練寫作的時(shí)間。另外，部分教師的主觀意識(shí)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只要有足夠的詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)，再加上多布置語(yǔ)篇的背誦，寫作能力的提高是水到渠成的事。2.在英語(yǔ)寫作的培養(yǎng)方面缺乏對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的寫作目標(biāo)。很多老師從初一到初三對(duì)學(xué)生的寫作培養(yǎng)都是同一水平的要求，沒(méi)有一步步提高，缺乏階梯性。3.教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，重點(diǎn)落在書寫的好壞，單詞的拼寫，及語(yǔ)法錯(cuò)誤方面。沒(méi)有在寫作技巧，語(yǔ)言表達(dá)的的得體性等方面提出要求并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不能充分意識(shí)到自己存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。（二）學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題1.學(xué)生缺乏寫作熱情，獨(dú)立作意識(shí)差筆者曾對(duì)所在的兩個(gè)任教班級(jí)的116名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，收回的116份問(wèn)卷中表明：（1）只有21.6%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫作感興趣；（2）只有不到30%的同學(xué)對(duì)自己的英語(yǔ)寫作感到滿意；（3）56.2%的同學(xué)在英語(yǔ)寫作方面存在困難。這份數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性不高，亟需教師的正確指導(dǎo)。2.學(xué)生不重視語(yǔ)言積累，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入很多學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有積累相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言輸入貧乏，這種情況導(dǎo)致寫作時(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯(cuò)誤較多；句子與句子之間出現(xiàn)缺乏詞句間的連接成分的現(xiàn)象；不少作文內(nèi)容不連貫，詞不達(dá)意。二、解決問(wèn)題的對(duì)策（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，重視積累1.掌握五種基本句型首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。2.強(qiáng)化單詞、短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。在這個(gè)過(guò)程中教師可以把一些有助于寫作的句型進(jìn)行歸納。教師在平時(shí)教學(xué)中，如遇到相應(yīng)的句型，可以讓學(xué)生通過(guò)造句來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)率，并提高他們綜合運(yùn)用的能力。這些句型不能等到初三復(fù)習(xí)時(shí)才一起統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生記，而應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化，這樣學(xué)生才有可能更好地運(yùn)用。3.賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。4.了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，整理提供并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。（二）充分利用教材，保證語(yǔ)言輸入我們都清楚：先有語(yǔ)言的輸入再有語(yǔ)言的輸出，而輸出能有效地促進(jìn)再輸入。學(xué)生要有一定的語(yǔ)言積累，每單元的GrammarFocus中的句子，可以作為一種儲(chǔ)備手段。平時(shí)可以讓學(xué)生背誦這些句型，讓他們對(duì)教材提供的語(yǔ)言材料有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。例如：從對(duì)話材料中可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，而3a中的文章則給學(xué)生提供了書面表達(dá)的典范材料，這些材料要求學(xué)生熟讀至朗朗上口，寫作時(shí)能自然借鑒。僅僅只有課本上的語(yǔ)言材料還不夠，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，也要用心領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)一些好的表達(dá)法。鼓勵(lì)學(xué)生借鑒模仿，恰當(dāng)?shù)慕梃b也是一種創(chuàng)造。多方擷取，厚積薄發(fā)也是書面表達(dá)之道。以九年級(jí)Unit7中的3aTravelSpotlight：Paris為例，我讓學(xué)生仿照課文的句子，對(duì)我們的家鄉(xiāng)汕頭進(jìn)行描寫：1.先讓學(xué)生小組討論（Let'stalkaboutourhometownShantou.Makealistofthingsyoulikeandthingsyoudon'tlike.Thentalkwithyourpartner）。ShantouContentsWeatherSightsFoodPeopleLanguage2.讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)（report）。3.讓學(xué)生說(shuō)出喜歡課文中的那些句子（為仿寫做好準(zhǔn)備）。4.讓學(xué)生根據(jù)剛才剛才填寫的表格，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述我們的家鄉(xiāng)――汕頭。內(nèi)容包括：（1）汕頭的氣候和風(fēng)景名勝。（2）交通方式和美食。（3）人文風(fēng)情和語(yǔ)言。（4）邀請(qǐng)外地朋友來(lái)汕頭做客。（三）轉(zhuǎn)變觀念，注重過(guò)程很多老師在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)寫作的時(shí)候不重視寫作的過(guò)程，往往只給出成績(jī)或等級(jí)，這樣在一定程度上傷害到了學(xué)生的自尊心和積極性。所以，筆者認(rèn)為在寫作的過(guò)程中要重視形成性評(píng)價(jià)。國(guó)家教育部最近頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中首次提出“教學(xué)評(píng)價(jià)分形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種”，并強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革指明了方向。形成性評(píng)價(jià)（formativeassessment）最早是由美的評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬于1967年在他的《教育方法論》（MethodologyofEvaluation）一書中提出來(lái)的。這一概念首先被應(yīng)用于開發(fā)課程的評(píng)價(jià)，指在一個(gè)新的教育方案、計(jì)劃、課程等的編制過(guò)程中和試驗(yàn)期間，為了獲得修改、完善教育方案、計(jì)劃、課程等所需的反饋信息而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，即為了促進(jìn)教育方案、計(jì)劃、課程等的形成所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如何實(shí)施英語(yǔ)寫作的形成性評(píng)價(jià)？首先，讓學(xué)生了解運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力的有效途徑：自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。具體是這樣實(shí)施的：1.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在制定完成以后，學(xué)生可以對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)一一的對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。教師可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一些表格，如：（1）自我評(píng)價(jià)教師設(shè)計(jì)表格，讓在學(xué)生完成英語(yǔ)寫作后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。SelfAssessmentClass：_________Name：_________Mark：_________MainpointsABCDGrammarSentencestructureSentenceconnectionMark（2）小組評(píng)價(jià)教師將學(xué)生分為小組，并且?guī)椭鷮W(xué)生展開組員之間的互評(píng)活動(dòng)，而組員評(píng)價(jià)的意義就在于幫助學(xué)生建立起信任、誠(chéng)實(shí)以及公正的道德體制。比如說(shuō)同桌為一組、班干部為首各帶領(lǐng)一組等等，教師選出一個(gè)小組的組長(zhǎng)，而在進(jìn)行小組討論、互評(píng)的過(guò)程中，組長(zhǎng)要做好相關(guān)的記錄、填寫評(píng)語(yǔ)，在完成討論、評(píng)價(jià)活動(dòng)以后，再根據(jù)小組評(píng)價(jià)表所反饋出來(lái)的信息，讓學(xué)生去修改作文。如下表：GroupAssessmentGroup：_________Assessment：_________OverallMerit（ABCD）GoodsentenceMistakeGroupAssessmentGroupsuggestion（3）教師評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最準(zhǔn)確也是最有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)，而教師的肯定性評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的、積極的作用。正因?yàn)槿绱?，教師在進(jìn)行閱讀、評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須完整地、客觀地對(duì)學(xué)生的整個(gè)寫作過(guò)程表現(xiàn)做出公正評(píng)價(jià)，并且及時(shí)將這些評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。教師在評(píng)語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣，所以教師應(yīng)該盡可能挖掘閃光點(diǎn)，多使用賞識(shí)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如Yourhandwritingisperfect./Iappreciateyourhard-work./Iknowyoucandoitbetter，whynottryharder？綜上所述，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師在書面表達(dá)的教學(xué)中一定要遵循語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律；還要擺正書面表達(dá)技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系；既要培養(yǎng)語(yǔ)言能力，又要培養(yǎng)書面表達(dá)技能；于此同時(shí)，我們還要建立起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中更加具有生命力，從而更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。筆者相信，只要我們能以上這些做法落到實(shí)處，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高將不是一句空談。股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體FemoralComponentoptinRevisionSurgeryCementedstemaPrimarycementlesscomponentsaextensivelycoatedcementlesscomponetsTitaniummodularflutedtaperedcomponents(TMFTCementwithimpactiongraftingCeme