股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體課件

股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體FemoralComponentoptinRevisionSurgeryCementedstemaPrimarycementlesscomponentsaextensivelycoatedcementlesscomponetsTitaniummodularflutedtaperedcomponents(TMFTCementwithimpactiongraftingCementingincementtechnique初中生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須改革。一、作文教學(xué)存在的問題1、作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)校或家庭，對客觀世界的認(rèn)識不夠，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏，無從寫起；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。2、應(yīng)試教育的體制，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練，認(rèn)識性和實用性作文較少，以記敘文、議論文、說明文、散文為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。3、在不同文體的訓(xùn)練形式上，大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文――說明文――議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨立的學(xué)科。沒有把學(xué)生置入社會、大自然之中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”“動機”與“效果”的關(guān)系。1、引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說。任何一種作文命題，無論是何種體裁，都具有限制性和開放性。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學(xué)生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，要想使學(xué)生立意時獨出機杼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。3、引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題。青少年學(xué)生思想開放，喜歡獨立思考，勇于標(biāo)新立異，和成年人比，他們還缺乏社會生活經(jīng)驗，思想幼稚，看問題容易片面、膚淺。這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問題，才能去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，文章才會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)。4、讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。5、范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。三、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題始終困擾著我們的教育工作者。經(jīng)過長時間的探索，開展課外活動是一條切實可行的措施。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。我認(rèn)為以下兩種形式的課外活動有助于達(dá)到這個目的：1、校外課外活動。校外課外活動的天地是極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。2、校內(nèi)課外活動。校內(nèi)課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的?；蜷喿x、練筆、辦報，或開班會、聽報告、搞競賽，什么樣的活動方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，我們就開展什么樣的活動?？傊?，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動，更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認(rèn)識，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。一、初中英語寫作存在問題（一）教師在英語寫作教學(xué)上存在的問題1.教師對學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語寫作的積極性和主動性。造成這種現(xiàn)象既有客觀的原因，也有主觀的因素?？陀^原因主要是人教版Goforit！教材的內(nèi)容多，課時緊；教師很難抽出專門訓(xùn)練寫作的時間。另外，部分教師的主觀意識錯誤地認(rèn)為學(xué)生只要有足夠的詞匯量和語法基礎(chǔ)，再加上多布置語篇的背誦，寫作能力的提高是水到渠成的事。2.在英語寫作的培養(yǎng)方面缺乏對不同年級的學(xué)生提出不同的寫作目標(biāo)。很多老師從初一到初三對學(xué)生的寫作培養(yǎng)都是同一水平的要求，沒有一步步提高，缺乏階梯性。3.教師對學(xué)生的英語寫作的評價機制比較單一，重點落在書寫的好壞，單詞的拼寫，及語法錯誤方面。沒有在寫作技巧，語言表達(dá)的的得體性等方面提出要求并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不能充分意識到自己存在的問題和改進(jìn)的方法。（二）學(xué)生英語寫作存在的問題1.學(xué)生缺乏寫作熱情，獨立作意識差筆者曾對所在的兩個任教班級的116名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，收回的116份問卷中表明：（1）只有21.6%的同學(xué)對英語寫作感興趣；（2）只有不到30%的同學(xué)對自己的英語寫作感到滿意；（3）56.2%的同學(xué)在英語寫作方面存在困難。這份數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的英語寫作積極性不高，亟需教師的正確指導(dǎo)。2.學(xué)生不重視語言積累，沒有足夠的語言輸入很多學(xué)生平時在學(xué)習(xí)英語的時候沒有積累相關(guān)的語言知識，語言輸入貧乏，這種情況導(dǎo)致寫作時語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯誤較多；句子與句子之間出現(xiàn)缺乏詞句間的連接成分的現(xiàn)象；不少作文內(nèi)容不連貫，詞不達(dá)意。二、解決問題的對策（一）夯實基礎(chǔ)，重視積累1.掌握五種基本句型首先要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。2.強化單詞、短語的記憶和句型的應(yīng)用單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。在這個過程中教師可以把一些有助于寫作的句型進(jìn)行歸納。教師在平時教學(xué)中，如遇到相應(yīng)的句型，可以讓學(xué)生通過造句來強化他們對語言的辨識率，并提高他們綜合運用的能力。這些句型不能等到初三復(fù)習(xí)時才一起統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生記，而應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷強化，這樣學(xué)生才有可能更好地運用。3.賦予所表達(dá)所需的時態(tài)動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點，因此教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。4.了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，整理提供并針對各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。（二）充分利用教材，保證語言輸入我們都清楚：先有語言的輸入再有語言的輸出，而輸出能有效地促進(jìn)再輸入。學(xué)生要有一定的語言積累，每單元的GrammarFocus中的句子，可以作為一種儲備手段。平時可以讓學(xué)生背誦這些句型，讓他們對教材提供的語言材料有針對性地學(xué)習(xí)。例如：從對話材料中可以學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)，而3a中的文章則給學(xué)生提供了書面表達(dá)的典范材料，這些材料要求學(xué)生熟讀至朗朗上口，寫作時能自然借鑒。僅僅只有課本上的語言材料還不夠，學(xué)生在平時的閱讀中，也要用心領(lǐng)會，學(xué)習(xí)一些好的表達(dá)法。鼓勵學(xué)生借鑒模仿，恰當(dāng)?shù)慕梃b也是一種創(chuàng)造。多方擷取，厚積薄發(fā)也是書面表達(dá)之道。以九年級Unit7中的3aTravelSpotlight：Paris為例，我讓學(xué)生仿照課文的句子，對我們的家鄉(xiāng)汕頭進(jìn)行描寫：1.先讓學(xué)生小組討論（Let'stalkaboutourhometownShantou.Makealistofthingsyoulikeandthingsyoudon'tlike.Thentalkwithyourpartner）。ShantouContentsWeatherSightsFoodPeopleLanguage2.讓學(xué)生進(jìn)行匯報（report）。3.讓學(xué)生說出喜歡課文中的那些句子（為仿寫做好準(zhǔn)備）。4.讓學(xué)生根據(jù)剛才剛才填寫的表格，用自己的語言來描述我們的家鄉(xiāng)――汕頭。內(nèi)容包括：（1）汕頭的氣候和風(fēng)景名勝。（2）交通方式和美食。（3）人文風(fēng)情和語言。（4）邀請外地朋友來汕頭做客。（三）轉(zhuǎn)變觀念，注重過程很多老師在評價學(xué)生英語寫作的時候不重視寫作的過程，往往只給出成績或等級，這樣在一定程度上傷害到了學(xué)生的自尊心和積極性。所以，筆者認(rèn)為在寫作的過程中要重視形成性評價。國家教育部最近頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中首次提出“教學(xué)評價分形成性評價和終結(jié)性評價兩種”，并強調(diào)在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，為我國大學(xué)英語教學(xué)評價體系的改革指明了方向。形成性評價（formativeassessment）最早是由美的評價學(xué)專家斯克里芬于1967年在他的《教育方法論》（MethodologyofEvaluation）一書中提出來的。這一概念首先被應(yīng)用于開發(fā)課程的評價，指在一個新的教育方案、計劃、課程等的編制過程中和試驗期間，為了獲得修改、完善教育方案、計劃、課程等所需的反饋信息而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價，即為了促進(jìn)教育方案、計劃、課程等的形成所進(jìn)行的評價。如何實施英語寫作的形成性評價？首先，讓學(xué)生了解運用形成性評價來提高英語寫作能力的有效途徑：自評、小組成員互評、教師評價等。具體是這樣實施的：1.評價的標(biāo)準(zhǔn)在制定完成以后，學(xué)生可以對照這些標(biāo)準(zhǔn)一一的對自己進(jìn)行自我評價，找出自己的優(yōu)點、缺點。教師可根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計一些表格，如：（1）自我評價教師設(shè)計表格，讓在學(xué)生完成英語寫作后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。SelfAssessmentClass：_________Name：_________Mark：_________MainpointsABCDGrammarSentencestructureSentenceconnectionMark（2）小組評價教師將學(xué)生分為小組，并且?guī)椭鷮W(xué)生展開組員之間的互評活動，而組員評價的意義就在于幫助學(xué)生建立起信任、誠實以及公正的道德體制。比如說同桌為一組、班干部為首各帶領(lǐng)一組等等，教師選出一個小組的組長，而在進(jìn)行小組討論、互評的過程中，組長要做好相關(guān)的記錄、填寫評語，在完成討論、評價活動以后，再根據(jù)小組評價表所反饋出來的信息，讓學(xué)生去修改作文。如下表：GroupAssessmentGroup：_________Assessment：_________OverallMerit（ABCD）GoodsentenceMistakeGroupAssessmentGroupsuggestion（3）教師評價教師的評價對學(xué)生來說是最準(zhǔn)確也是最有說服力的評價，而教師的肯定性評價能夠激勵學(xué)生更進(jìn)一步，對于提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的、積極的作用。正因為如此，教師在進(jìn)行閱讀、評價的時候，必須完整地、客觀地對學(xué)生的整個寫作過程表現(xiàn)做出公正評價，并且及時將這些評價反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生對作文進(jìn)行修改。教師在評語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣，所以教師應(yīng)該盡可能挖掘閃光點，多使用賞識、鼓勵的語言，如Yourhandwritingisperfect./Iappreciateyourhard-work./Iknowyoucandoitbetter，whynottryharder？綜上所述，筆者認(rèn)為英語教師在書面表達(dá)的教學(xué)中一定要遵循語言的發(fā)展規(guī)律；還要擺正書面表達(dá)技能和綜合語言運用能力的關(guān)系；既要培養(yǎng)語言能力，又要培養(yǎng)書面表達(dá)技能；于此同時，我們還要建立起完善的評價機制，使形成性評價在初中英語寫作教學(xué)中更加具有生命力，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)。筆者相信，只要我們能以上這些做法落到實處，學(xué)生英語寫作能力的提高將不是一句空談。股骨側(cè)翻修應(yīng)該首選生物固定假體FemoralComponentoptinRevisionSurgeryCementedstemaPrimarycementlesscomponentsaextensivelycoatedcementlesscomponetsTitaniummodularflutedtaperedcomponents(TMFTCementwithimpactiongraftingCeme