建筑工地培訓(xùn)防臺防汛防災(zāi)減災(zāi)課件

建筑工地培訓(xùn)防臺防汛防災(zāi)減災(zāi)建筑工地培訓(xùn)防臺防汛防災(zāi)減災(zāi)建筑工地培訓(xùn)防臺防汛防災(zāi)減災(zāi)防災(zāi)減災(zāi)知識培訓(xùn)肖放海市施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)保證體系第一審核認(rèn)證中心閔行區(qū)建設(shè)工程安全質(zhì)量監(jiān)督站2012年5月14日1時3分第一部分:防災(zāi)減災(zāi)知識介紹第二部分:應(yīng)急預(yù)案管理第三部份;防臺防汛2012年5月14日1時3分進(jìn)入高中階段以后，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)因材施教原則，特別是要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感等方面存在的差異，選取更加適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)、更能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)整體提升的教學(xué)模式。分層模式能夠有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、分層模式的積極意義分層模式是指在教學(xué)工作中，將學(xué)生分為不同的層級，分層的依據(jù)是學(xué)生一段時期以來的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成效。1.兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異性分層模式著眼于每一位學(xué)生，分別為不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，制定了相對應(yīng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)了語文教?W的兼容性。2.有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性在分層模式教學(xué)的背景下，學(xué)生接受的是不同的要求，而這些要求和學(xué)生自身的基礎(chǔ)與能力高度吻合。優(yōu)秀生雖然目標(biāo)要求較高，但是通過自身的努力能夠?qū)崿F(xiàn)。同樣，學(xué)困生接受了較低的目標(biāo)要求，經(jīng)過自己的努力也能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就保證了每一個層面的學(xué)生都會得到充分的滿足，有利于調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。3.提升語文教學(xué)的成效語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)著眼于整體教學(xué)效果，分層模式既兼顧了中間又考慮了兩頭，中等生接受正常的教學(xué)要求，而優(yōu)秀生進(jìn)行了拔高，學(xué)困生進(jìn)行了降低。在這種因材施教模式下，每一位學(xué)生都能夠得到最大化發(fā)展，體現(xiàn)了在最近發(fā)展區(qū)域的長足進(jìn)步，這對整體上提高語文教學(xué)成效幫助非常明顯。二、如何運(yùn)用分層模式要想有效體現(xiàn)分層模式在高中語文教學(xué)中的積極作用，教師必須緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，把握好每一個環(huán)節(jié)。1.結(jié)合教學(xué)要求分層設(shè)置目標(biāo)在分層模式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)置。一般情況下，目標(biāo)分為難、中、易三個層面：難的層面對照語文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，讓他們始終保持上進(jìn)的良好狀態(tài)；中是對照語文學(xué)習(xí)的中等生，按照正常的目標(biāo)要求；易則是對應(yīng)語文學(xué)困生，對教學(xué)的目標(biāo)要求進(jìn)行了降低，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性要求。通過這樣的分層，班級的學(xué)生被分別賦予了三種不同難度的教學(xué)要求，整體教學(xué)體現(xiàn)了因人而異、因材施教原則。2.結(jié)合綜合檢測分層安排人員在分層教學(xué)中，人員的分層也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，制定的目標(biāo)要科學(xué)合理，人員的安排要恰到好處。筆者在學(xué)生人員安排的過程中，一方面通過平時的觀察，對學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行評估。另外，還結(jié)合階段性語文學(xué)習(xí)成效檢測，確定學(xué)生究竟屬于哪一個層面，然后分別對學(xué)生進(jìn)行分層歸類，將班級學(xué)生分為三個不同的層面。在完成人員分層之后，還進(jìn)行了學(xué)習(xí)模式改革的動員，讓學(xué)生搞清楚分層是為了更好地適應(yīng)每一位學(xué)生的能力狀況，更加有利于教學(xué)活動的開展。3.結(jié)合教學(xué)需要分層進(jìn)行提問在高中語文課堂教學(xué)中，分層是有效的組織方法。分層要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)，其中提問環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的一環(huán)，無論是教師和學(xué)生之間直接進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)提問，還是以小組為單位進(jìn)行的合作研究提問，都要體現(xiàn)分層要求。在師生互動過程中，教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)當(dāng)具有不同的難度，分別針對班級不同層面的學(xué)生。哪怕是同一部分的內(nèi)容，也要設(shè)計出不同難度的問題備選，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，靈活確定向哪一個層面的學(xué)生進(jìn)行提問。提問中要專門設(shè)計一些基礎(chǔ)性內(nèi)容對學(xué)困生進(jìn)行提問，讓他們能夠根據(jù)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的參與程度。4.結(jié)合能力基礎(chǔ)分層鞏固檢測每經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，或者完成了某一部分內(nèi)容的教學(xué)之后，教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測，以了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。在這一過程中，獲取教學(xué)反饋信息是一個方面，另外一個重要功能是通過檢測激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一方面采取分層檢測效果較好。教師可以為中等以下學(xué)生，特別是學(xué)困生單獨(dú)設(shè)置測試內(nèi)容，采取同一場檢測、不同難度試卷的方式，保證學(xué)困生群體也能夠在檢測中取得較為滿意的分值，從而起到較好的激勵促進(jìn)作用。5.結(jié)合興趣愛好分層拓展延伸高中語文教學(xué)課時非常緊張，有些環(huán)節(jié)可以放在課外進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的鞏固。在開展語文課外活動時，教師要兼顧到學(xué)生的興趣愛好，還要同時兼顧學(xué)生發(fā)展的差異性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用課外拓展環(huán)節(jié)，分層組織一些興趣活動、專題活動。如文學(xué)社團(tuán)活動，可以分為高級組、中級組或是基礎(chǔ)組，學(xué)生根據(jù)自身寫作能力的不同分別參加對應(yīng)的活動。高級組側(cè)重于進(jìn)行拔高性訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)的藝術(shù)技巧，中級組側(cè)重于選題立意手法的利用等方面，基礎(chǔ)組則強(qiáng)化文章的基礎(chǔ)寫作能力培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣活動中各取所需，均能夠在本層級內(nèi)得到較好發(fā)展。分層模式在高中語文教學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用空間，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，將先進(jìn)的成果、他人的經(jīng)驗(yàn)融合到自身教學(xué)工作之中，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于社會的發(fā)展，信息技術(shù)在人們工作中的地位越來越重要，因此，如何更深刻地認(rèn)識到農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀尤為重要。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，有義務(wù)審查并反省當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息教學(xué)所存在的問題，針對問題深入透徹地分析，提出實(shí)效性的對策，來提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，從而提高學(xué)生自身的發(fā)展。一、信息技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中面臨的現(xiàn)狀1.教師的教學(xué)方法比較單一。由于目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師并沒有受過專業(yè)的教學(xué)方法的培訓(xùn)，還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，像教語文、數(shù)學(xué)課的方式來教學(xué)，不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，也影響了學(xué)生能力的發(fā)展。2.教學(xué)設(shè)備以及信息落后。就目前來看，農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)還沒有得到很好的普及，一些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信息還是比較落后的。信息技術(shù)的教學(xué)前提是在網(wǎng)絡(luò)暢通并且設(shè)施先進(jìn)下，而對于農(nóng)村來說，由于地理位置的缺陷，導(dǎo)致光纖網(wǎng)絡(luò)信息無法到農(nóng)村中，阻礙了信息技術(shù)的教學(xué)。3.教師及家長觀念落后。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多家長及教師仍然擺脫不了應(yīng)試教育，只注重語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)，對于信息技術(shù)這門課程，他們始終認(rèn)為是一門副課，雖然在課程表上列出來了，但是并沒有真正得到教學(xué)。一方面，教師在教學(xué)過程中，認(rèn)為信息技術(shù)這門課不重要，所以在課堂上也只是照本宣科，并沒有真正地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，對于教學(xué)也只是趨于形式化。另一方面，家長認(rèn)為信息技術(shù)課就是玩游戲的，耽誤學(xué)習(xí)。在考試成績出來時，家長也只是看語文、數(shù)學(xué)和英語的分?jǐn)?shù)，對于像信息技術(shù)這類的課就忽視了，因此在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，也磨滅了學(xué)生的興趣。二、信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性對策1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法向多樣性發(fā)展。采用多樣式的教學(xué)方法，運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方式，例如可以多使用課件類，游戲類的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師起到主導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題，在合作探討下解決問題，這樣一來就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，發(fā)散了思維。2.改變教學(xué)設(shè)備。必須從根本上改變這種局面，這就需要國家的大力投資，在農(nóng)村地區(qū)建立信號塔以及網(wǎng)路線路，做到真正的普及。購買計算機(jī)，爭取做到每一個學(xué)生上課時人手一臺計算機(jī)，這樣一來，他們的動手操作能力就得到了提高。3.轉(zhuǎn)變教師及家長的觀念。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)得到發(fā)展必須轉(zhuǎn)變家長以及教師的觀念，可以采用以下幾種方法：（1）對教師的課堂教學(xué)加以監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)監(jiān)督體系，特別是像信息技術(shù)這樣的課程，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不定期的進(jìn)行課堂聽課，來了解教師是否在課堂上真正的達(dá)到了教學(xué)的目的，而不是趨于形式，應(yīng)付學(xué)生。另一方面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也可以通過抽取課堂上的部分學(xué)生，來了解教師是否認(rèn)真地教學(xué)。（2）完善考核制度。將這門課程的分?jǐn)?shù)納入到期末考試中，學(xué)生的綜合評比也要看這門功課的學(xué)習(xí)情況。讓家長也意識到這門功課的重要性。（3）加大信息技術(shù)的宣傳。學(xué)?？梢酝ㄟ^發(fā)放一些有關(guān)這方面的書籍，以及優(yōu)秀人物在這方面的杰作，讓學(xué)生帶回家給家長看，從思想上改變家長對這門功課的偏見?？偠灾瑢r(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)要因地制宜，根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際，尋找相應(yīng)的對策，努力提高農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，不斷地探索適合農(nóng)村教學(xué)的新思路，使信息技術(shù)這門課程在農(nóng)村教學(xué)中走向成熟，要立足現(xiàn)在，放眼未來，為農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)開拓新的藍(lán)圖。防災(zāi)減災(zāi)知識培訓(xùn)肖放海市施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)保證體系第一審核認(rèn)證中心閔行區(qū)建設(shè)工程安全質(zhì)量監(jiān)督站2012年5月14日1時3分第一部分:防災(zāi)減災(zāi)知識介紹第二部分:應(yīng)急預(yù)案管理第三部份;防臺防汛2012年5月14日1時3分防災(zāi)減災(zāi)日簡介2008年5月12日,四川汶川發(fā)生里氏8.0級特大地震。這場新中國成立以來破壞性最強(qiáng)的大地震僅四川全省就有68712人遇難、17912人失蹤。這場大地震給全國人民帶來了巨大的心理壓力和難以愈合的心靈創(chuàng)傷,堪稱國家和民族史上的重大災(zāi)難災(zāi)害發(fā)生后,全國人民在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下眾志成城、抗震救災(zāi),表現(xiàn)出了前所未有的團(tuán)結(jié)與堅強(qiáng)。2008年6月,山西省太原市有政協(xié)委員提議,為表達(dá)對災(zāi)害遇難者的追思,增強(qiáng)全民憂患意識,提高防災(zāi)減災(zāi)能力,有必要設(shè)立“防災(zāi)減災(zāi)旦”或“中國賑災(zāi)日”,借此表達(dá)對地震遇難者的紀(jì)念,揚(yáng)團(tuán)結(jié)抗災(zāi)的精神2009年3月2日,國家減災(zāi)委、民政部發(fā)布消息,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),自2009年起,每年5月12日為全國“防災(zāi)減災(zāi)方面順應(yīng)社會各界對我國防災(zāi)減災(zāi)關(guān)注的訴求,另方面提醒國民前事不忘、后事之師,更加重視防災(zāi)減災(zāi),努力減少災(zāi)害損2012年5月14日1時3分經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),自209年起每年5月1日為國家防災(zāi)減災(zāi)日加和諧社災(zāi)防災(zāi)減災(zāi)日防災(zāi)減災(zāi)日”圖標(biāo)減5-122012年5月14日1時3分國家“防災(zāi)減災(zāi)日”■國家“防災(zāi)減災(zāi)日”圖標(biāo)以彩虹、傘、人為基本構(gòu)圖元素?！鰝銧罨⌒翁N(yùn)含防災(zāi)減災(zāi)“以人為本”的理念和呵護(hù)人民生命財產(chǎn)安全的目標(biāo)?！霾屎缭⒁庵篮?、和諧的生活雙人執(zhí)傘代表全民攜手、共同參與防災(zāi)減災(zāi)“5.12”代表每年5月12日為國家“防災(zāi)減災(zāi)日”。圖標(biāo)色彩明快、構(gòu)圖和諧,寓意明確、識別性強(qiáng),便于在開展各類“防災(zāi)減災(zāi)日”活動時使用。2012年5月14日1時3分“防災(zāi)減災(zāi)日”活動要求采取靈活多樣的形式“防災(zāi)減災(zāi)日”期間,各地、各部普及災(zāi)害常識門將緊密結(jié)合當(dāng)?shù)胤罏?zāi)減災(zāi)實(shí)際全面提高全社會防災(zāi)減災(zāi)知識風(fēng)險防范意識、知識水平和避險自救能力。避災(zāi)自救互救技能2012年5月14日1時3分5.12防災(zāi)減災(zāi)日宣傳標(biāo)語1、群策群力防災(zāi)減災(zāi)同心同德共建和諧2、防災(zāi)減災(zāi)構(gòu)建和諧3、普及防災(zāi)減災(zāi)知識增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)能力4、防災(zāi)減災(zāi)人人有責(zé)5、防災(zāi)減災(zāi)從我做起6、地球是我們的家防災(zāi)減災(zāi)靠大家7、普及防災(zāi)減災(zāi)意識提高防災(zāi)減災(zāi)能力8、開展防災(zāi)減災(zāi)活動增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識9、災(zāi)害之前早預(yù)防災(zāi)害來了少傷亡10、全民攜手防災(zāi)減災(zāi)11、防災(zāi)減災(zāi)守衛(wèi)我們的生命與家園!12、防災(zāi)連接你我他安全和諧靠大家13、防災(zāi)減災(zāi)靠大家和諧平安你我他14、防災(zāi)減災(zāi)大舞臺有你參與更精彩15、防災(zāi)誠災(zāi)人人參與和諧社會家家受益2012年5月14日1時3分5.12防災(zāi)減災(zāi)日宣傳標(biāo)語16、防災(zāi)誡災(zāi)系萬家關(guān)愛生命靠大家17、防災(zāi)求得平安在減災(zāi)換得幸福來18、學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)常識提高防災(zāi)減災(zāi)意識19、安全屬于你我他防災(zāi)減災(zāi)靠大家20、未雨綢繆防災(zāi)誠災(zāi)全民參與共筑平安21、防災(zāi)意識時時刻刻和諧社會年年歲歲22、災(zāi)害無小事預(yù)防要及時23、手牽手積極防災(zāi)減災(zāi)心連心構(gòu)建和諧家園24、無論春夏與秋冬積極防災(zāi)不放松25、警鐘長鳴抓防范積極防災(zāi)保平安26、有備無患平安相伴27、防災(zāi)事關(guān)你我他減災(zāi)利國又利家28、尊重規(guī)律講科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)重行動29、防災(zāi)減災(zāi)手牽手和諧中國心連心30、增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識提高防災(zāi)減災(zāi)技能2012年5月14日1時3分國家綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃出臺重點(diǎn)加強(qiáng)自然災(zāi)害早期預(yù)警《cm12■12月8日,國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國家綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃(2011-2015年)》(以下簡稱《規(guī)劃》),提出“十二五”期間,我