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一直以為蛻變需要經(jīng)過如般灼熱的考驗，其實在我看來，更像是一種溫暖的自由。從蛹到繭，再到，每一步既艱難又扎實，帶著溫暖的，自由翱翔的藍(lán)天。2015年江蘇省評優(yōu)課已經(jīng)落幕了，回首這段時間感觸頗深。按照和大綱的要求，本節(jié)課學(xué)生只要會用左手定則來判斷力的方向，會用F=qVB來計算力的大學(xué)目標(biāo)的重點由學(xué)習(xí)具體的物理知識變?yōu)樘剿髦R的過程.直接給出了力用左手定則來判斷，在處理這部分內(nèi)容時，我以判斷力的左手定則為切入點，啟發(fā)學(xué)生去定向移動方向相同，得出運動電荷所受力的方向也可用左手定則來判斷這一結(jié)論。避免了學(xué)生在聽講過程中地被走的現(xiàn)象，而不需要再一次把力作為一個完的主體。在推導(dǎo)力大小F=qVB時，把推導(dǎo)過程大膽F=qVB力的對比得出是否可以用相同的方法來研究力打在屏上為一個亮點，加磁場后開始偏轉(zhuǎn)。學(xué)生很濃。要教學(xué)，好的提問能集中學(xué)生的思維并使教學(xué)有序有效性，問題過頻過急而使學(xué)生地跟著問題轉(zhuǎn)，或使疑提問，有助于形成結(jié)論。例如，在講到力時：磁場為在講到力時：偏轉(zhuǎn)說明了什么？這個力是誰對學(xué)生創(chuàng)造性思維，又要使學(xué)生在解決教師設(shè)計的問題過程中，就能基本理解和掌握知識。成長是一條漫長
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