《速度》運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)課件【優(yōu)秀教學(xué)課件】

《速度》運(yùn)動(dòng)的描述PPT課件【優(yōu)秀課件PPT】26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。《速度》運(yùn)動(dòng)的描述PPT課件【優(yōu)秀課件PPT】《速度》運(yùn)動(dòng)的描述PPT課件【優(yōu)秀課件PPT】26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。第3節(jié)速度課程標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)坐標(biāo)L.理解速度的概念,領(lǐng)會(huì)其矢量性,知道速度的方向即物體運(yùn)動(dòng)的方向2.知道平均速度和瞬時(shí)速能掌捏平均速度和度的意義,了解它們的區(qū)時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系別與聯(lián)系。等級(jí)性并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算考試3.能在具體問(wèn)題的描述中形成初步的平均速度、通過(guò)平均速度與瞬時(shí)從熟悉的常見(jiàn)現(xiàn)象和體會(huì)極限法及比值定瞬時(shí)速度的概念,應(yīng)速度的比較,對(duì)瞬時(shí)已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),義法在物理學(xué)中的應(yīng)正確使用平均速度和瞬時(shí)合格性|用概念能解浹實(shí)際問(wèn)速度的測(cè)量方法有所通過(guò)實(shí)例的比較理解用滲透物理與生活的速度的概念,并能進(jìn)行相專試了解平均速度和瞬時(shí)速度'聯(lián)系應(yīng)的計(jì)算物理觀念科學(xué)思維學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系。音樂(lè)教育，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《新課標(biāo)》告訴我們“注重以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”。這無(wú)疑是對(duì)已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)的教師的一場(chǎng)“革命”。因此，建立適應(yīng)“新課標(biāo)”要求的教學(xué)模式，已經(jīng)成為擺在我們面前的重要課題。把全新的教育理念落實(shí)到日常的音樂(lè)教學(xué)中，建立新的初中音樂(lè)教學(xué)模式，我覺(jué)得可從以下四個(gè)方面著手，望與同行商榷。一、音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的理念模式《新課標(biāo)》要求初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，針對(duì)學(xué)情，注重方法并且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而全面提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。音樂(lè)教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，多渠道開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源，從多元的視角來(lái)審視音樂(lè)教學(xué)。正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的初中生，其年齡特征，知識(shí)內(nèi)容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們教學(xué)上應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，隨處可見(jiàn)的音樂(lè)資源，諸如：禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、迎送、隊(duì)列、婚喪），實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、理療）等，這些音樂(lè)與大家的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨生活與學(xué)習(xí)，提高生活品位。使學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實(shí)了知識(shí)，掌握了技巧，提高了審美能力。二、構(gòu)建廣泛靈活的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教師可設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。使學(xué)生在注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)欣賞音樂(lè)的情境。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者。好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。這里“情境”的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的欣賞音樂(lè)的氛圍和營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氣氛，更主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能很快的興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步，所謂“良好的開(kāi)端，成功的一半”。教學(xué)中，有很多渠道對(duì)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有效。如：很多電視節(jié)目及電影中的音樂(lè)主題就有非常優(yōu)秀。非常動(dòng)聽(tīng)、百聽(tīng)不厭的好音樂(lè)，而且很多音樂(lè)也非常有價(jià)值。教師可以建議學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂(lè)等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂(lè)強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。通過(guò)視聽(tīng)藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，審美能力也在不知不覺(jué)中得到增長(zhǎng)。從而加深他們對(duì)音樂(lè)及電影作品的印象和感受，而且更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂(lè)修養(yǎng)。三、開(kāi)創(chuàng)新手段來(lái)多角度轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)模式在貫徹《新課標(biāo)》過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變尤其重要。合理布局，內(nèi)容重組。就是要采取新的手段，多角度地轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有人曾把一節(jié)好課，比喻成一幅水墨畫，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我覺(jué)得非常恰當(dāng)，翻開(kāi)新課程音樂(lè)教材，絢麗多彩的民歌民樂(lè)，流傳百年的音樂(lè)精粹，古今中外的音樂(lè)大師……龐雜的教學(xué)內(nèi)容與僅僅20課時(shí)的教學(xué)矛盾困擾著我們，如果所有的教學(xué)內(nèi)容都要明確講述，那么有限的課時(shí)是不夠用的，即使能明確講述也成了滿堂灌，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)留下深刻的印象，更談不上一堂課學(xué)生的注意力始終能集中了。更何況教學(xué)內(nèi)容不只是“文本內(nèi)容”，不再只是特定知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴?。因此，?shí)際的音樂(lè)教學(xué)中我們可以采取如下兩種途徑：1.淡化音樂(lè)教學(xué)課內(nèi)與課外的界限。比如，在七年級(jí)第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)音樂(lè)資料、在大自然中找音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容，也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己心中的音樂(lè)。2.實(shí)現(xiàn)從本學(xué)科到跨學(xué)科的轉(zhuǎn)變。根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“學(xué)科整合”的觀點(diǎn)，初中音樂(lè)教師可以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓他們參與課堂活動(dòng)，提供多樣的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人。實(shí)踐證明：中學(xué)音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的，音樂(lè)教育必須具有廣闊的視野，必須保持開(kāi)放的心態(tài)。四、采取多元化的教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中的“多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信”。教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。音樂(lè)和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)。在音樂(lè)課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，便能使音樂(lè)課堂教學(xué)起到意想不到的效果。心理學(xué)認(rèn)為，初中學(xué)生心理還不成熟。他們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)?！缎抡n標(biāo)》指出“注重以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”。初中音樂(lè)教學(xué)可以利用多媒體輔助教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽(tīng)、要?jiǎng)印Ｒ寣W(xué)生充分地感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，要突出師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)造，注意從學(xué)生興趣出發(fā)，開(kāi)辟了讓學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地。要改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中的教師、課堂、書本為主體的方式，代之以學(xué)生為主體的豐富實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對(duì)音樂(lè)的神秘感，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感到十分親切，在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、多動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、贊賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性?？傊?，教學(xué)有法，但無(wú)定法，在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式、選擇運(yùn)用教學(xué)資源，通過(guò)我們所有音樂(lè)教育者的不懈努力追求，不斷實(shí)踐總結(jié)，我們音樂(lè)教育的天空，將會(huì)越來(lái)越晴朗，越來(lái)越燦爛，從而完成時(shí)代賦予我們的歷史使命?，F(xiàn)行的初中體育課程都是按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)也不乏只追求對(duì)學(xué)生技術(shù)上的評(píng)價(jià)與考核，卻忽視了學(xué)生在方法掌握、身體鍛煉、發(fā)展能力以及體育態(tài)度等多方面因素。學(xué)生在身體素質(zhì)上有所差異，且大多考核的指標(biāo)對(duì)中學(xué)生來(lái)講過(guò)于高，即使學(xué)生通過(guò)自身努力也很難達(dá)到，從而會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法提高學(xué)生的體育知識(shí)與技能，更談不上綜合素質(zhì)的提高。體育教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)性與身心特點(diǎn)的培養(yǎng)與發(fā)展，所以體育教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生制定有針對(duì)性的目標(biāo)，讓他們?cè)隗w育教學(xué)中親身體驗(yàn)到田徑教學(xué)的成就感與快樂(lè)。一、初中體育教學(xué)中“主體參與”的重要性1.關(guān)于“主體參與”根據(jù)我國(guó)最新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！毒V要》要求變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。主體參與教學(xué)模式是在學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素（包括興趣愛(ài)好等）比較接近的情況下，教師有針對(duì)性對(duì)該類學(xué)生實(shí)施教學(xué)，通過(guò)實(shí)施主體參與教學(xué)方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂主體的全員參與和全程參與，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)三大意識(shí)，通過(guò)“主體學(xué)”、“參與學(xué)”實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的最終目的。主體參與教學(xué)模式既能使所有學(xué)生達(dá)到體育課規(guī)定的基本要求，又能使具有某一特長(zhǎng)的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生的知識(shí)和能力普遍提高。主體參與教學(xué)模式使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，這種積極主動(dòng)的參與態(tài)度、愉快的教育和教學(xué)情緒，極大優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。2.“主體參與”、“主動(dòng)參與”的異同“主體參與”與“主動(dòng)參與”都是素質(zhì)教育下的產(chǎn)物?！爸黧w參與”是在學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者這個(gè)要求下提出的。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的一致和統(tǒng)一，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師首先必須轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，從知識(shí)的權(quán)威傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)理論早已闡明，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在初中體育教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系：學(xué)生與教材的對(duì)話、教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、教師與教材的對(duì)話等。在體育對(duì)話中，對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生。因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課上的自主性和獨(dú)立性。“主動(dòng)參與”同樣要求能夠全面促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力提高的師生共同參與?！爸鲃?dòng)參與”在初中體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)是在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性與教師的課堂全局把握協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生的“主動(dòng)參與”能夠提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教師的教學(xué)動(dòng)力，根據(jù)初中體育教學(xué)和學(xué)生的具體情況，“主動(dòng)參與”同樣是素質(zhì)教育的先進(jìn)教育模式。“主動(dòng)參與”在初中體育教學(xué)中的關(guān)注能夠促使教師在教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的主體活動(dòng)，進(jìn)而完成體育認(rèn)知與體育發(fā)展的任務(wù)，促使學(xué)生在體育方面的發(fā)展。二、初中體育教學(xué)“主導(dǎo)―主體”課堂教學(xué)的建構(gòu)“主導(dǎo)―主體”課堂是由美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾最先提出的。奧蘇貝爾認(rèn)為，許多情感因素和社會(huì)因素，諸如個(gè)性、群體、社會(huì)和教師的特征都會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有影響。從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類。其中的有意義學(xué)習(xí)即是“主體參與”學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾同時(shí)指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也就是我國(guó)傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是受教育者的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和挖掘出來(lái)的。“主導(dǎo)―主體”課堂教學(xué)模式是“主體參與”教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。按照“主體參與”模式的要求。“主導(dǎo)―主體”課堂對(duì)學(xué)生的要求是課前準(zhǔn)備、課中參與和課后延伸三個(gè)階段，對(duì)教師的要求是課前策略、課中策略和課后策略。同時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還應(yīng)該有課程的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。“主體參與”課堂學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)?！爸黧w參與”課后延伸包括課后的自我反思和自我提升。三、初中體育教學(xué)中提高學(xué)生主體參與的策略1.科學(xué)教學(xué)管理，提高教師素質(zhì)對(duì)教師進(jìn)行“主體參與”的專題培訓(xùn)。讓教師們樹(shù)立以人為本的教育教學(xué)觀，人才多樣化，人人能成材的人才觀，德智體美全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育發(fā)展觀。培養(yǎng)人才也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，從實(shí)際情況出發(fā)，采用“主體參與”教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)。改變教師們傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)了老師們課題實(shí)驗(yàn)的積極性，使大部分教師掌握了課題研究的基本方法、基本步驟和程序。2.貫徹以人為本，明確教學(xué)對(duì)策開(kāi)展“主體參與”教學(xué)，必須樹(shù)立學(xué)生為主體的思想。沒(méi)有這種思想作基礎(chǔ)，分層教學(xué)就是一句空話。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“雙邊”和“多邊”過(guò)程，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)亦應(yīng)貫徹“以人為本”的原則。無(wú)論哪種類型的學(xué)生，無(wú)論他的基礎(chǔ)如何，他既然是學(xué)生，就是來(lái)學(xué)習(xí)的，他有享受學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利。教師在教學(xué)中首先要尊重學(xué)生，以人為本。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變通，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)各方面的人才。四、結(jié)語(yǔ)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求注重人才的綜合素質(zhì)提升。其中綜合素質(zhì)中就包含身體素質(zhì)、體育素質(zhì)。因此學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉綜合素質(zhì)和磨練自己的意志是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。體育教育者應(yīng)該立足素質(zhì)教育根本，不斷創(chuàng)新體育教育模式。第3節(jié)速度課程標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)坐標(biāo)L.理解速度的概念,領(lǐng)會(huì)其矢量性,知道速度的方向即物體運(yùn)動(dòng)的方向2.知道平均速度和瞬時(shí)速能掌捏平均速度和度的意義,了解它們的區(qū)時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系別與聯(lián)系。等級(jí)性并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算考試3.能在具體問(wèn)題的描述中形成初步的平均速度、通過(guò)平均速度與瞬時(shí)從熟悉的常見(jiàn)現(xiàn)象和體會(huì)極限法及比值定瞬時(shí)速度的概念,應(yīng)速度的比較,對(duì)瞬時(shí)已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),義法在物理學(xué)中的應(yīng)正確使用平均速度和瞬時(shí)合格性|用概念能解浹實(shí)際問(wèn)速度的測(cè)量方法有所通過(guò)實(shí)例的比較理解用滲透物理與生活的速度的概念,并能進(jìn)行相專試了解平均速度和瞬時(shí)速度'聯(lián)系應(yīng)的計(jì)算物理觀念科學(xué)思維學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系。必備知識(shí)·素養(yǎng)奠基三三平均速度物勿理意義:大致描述一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向2.文字表:物體運(yùn)動(dòng)的位移與所用時(shí)間之比,通常用表示。3標(biāo)矢性:(1)大小:=s。(2)方向:平