數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用教學(xué)課件

數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用內(nèi)容提要零售業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用問題影響二數(shù)據(jù)化管理的重要性三數(shù)據(jù)化管理的核心思想四數(shù)據(jù)化的目標(biāo)管理五企業(yè)目標(biāo)管理從KPI開始案例(供應(yīng)商評(píng)鑒促銷評(píng)估庫存管理)228/2020人類在跨入21世紀(jì)的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：其信息量大、交互性強(qiáng)、聲像同步、三維演示之功彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)之不足，直觀形象地突出重點(diǎn)，使抽象事物形象化，模糊事物清晰化，籠統(tǒng)事物概括化，緩解了教學(xué)坡度，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。時(shí)下，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，大有讓教學(xué)中不用多媒體的教師羞愧難擋之勢(shì)。筆者面對(duì)這一潮流，為我國的教育教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化深感欣慰的同時(shí)，也在近段參加全市中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課中發(fā)現(xiàn)不少課堂多媒體教學(xué)陷入了一些誤區(qū)：第一，脫離課本，過分追求課外的“新資料”。教師在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，往往花很多時(shí)間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等，反而忽略了教科書上本來就有的圖文資料，不利于學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)和把握。第二，偏離重、難點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)課堂的“大容量”。教師為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，利用多媒體展示資料的快捷特點(diǎn)，棄教學(xué)的重、難點(diǎn)于不顧。一堂課“灌”下來，教學(xué)內(nèi)容可謂豐富，但學(xué)生理解和掌握的卻很少，重難點(diǎn)也沒有突破。第三，缺乏實(shí)用性，過于強(qiáng)調(diào)課件的“技術(shù)性”。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是過多的圖形、圖像剝奪了學(xué)生的想象空間。二是圖文花哨、色彩華麗，又造成了主次不分，分散了學(xué)生的注意力。顯然，學(xué)生不能正常地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色里，對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容也不得要領(lǐng)。第四，缺少靈活性，造成師生雙向交流渠道不暢。有的教師過于倚重“文本和圖像”的表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)時(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自己的思路、因材施教。而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，師生雙向交流少，親和力不強(qiáng)。這種把教室當(dāng)成電影院，把課件當(dāng)成影片的做法，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作，計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。毋庸置疑，多媒體在教學(xué)中的成功運(yùn)用，確實(shí)拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。但是任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外，在多媒體輔助教學(xué)日益推廣的今天，我們尤其要防止踏入技術(shù)萬能的誤區(qū)。面對(duì)多媒體，廣大教師要做多媒體的真正主人，不能成為多媒體的附屬品。一、多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段。在一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的時(shí)候，充分發(fā)揮掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等常規(guī)教學(xué)媒體的特色、長(zhǎng)處。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，導(dǎo)致多媒體使用過多過濫。二、制作多媒體課件時(shí)要處理好課本資料與課外資料的關(guān)系教師在制作課件時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。制作課件的目的是采用多媒體手段和方法解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在制作課件時(shí)，必須對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重、難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)制作課件。三、注重其實(shí)用性，防止學(xué)生興趣遷移要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、成效性，就應(yīng)該注重課件的實(shí)用性。教師制作多媒體課件時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些附屬的不重要的內(nèi)容，不宜過分裝飾、渲染。過分追求視覺形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，從而把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。四、教師在多媒體課堂教學(xué)中要分清主次“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無異。我們?cè)诮虒W(xué)中，要更多地關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教法和學(xué)法。這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)展示多媒體課件的最佳時(shí)機(jī)，并且根據(jù)出現(xiàn)的反饋信息及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，與課堂的節(jié)奏緊密結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間。師生之間課堂上互動(dòng)性交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，發(fā)揮教師課堂組織和點(diǎn)撥的作用。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速和廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，給學(xué)校教育帶來了新的機(jī)遇和新的手段，當(dāng)然也給我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。我們只有迎難而上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能克服盲點(diǎn)走出誤區(qū)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的最佳效益。在學(xué)生人數(shù)眾多的班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大差別，這就迫切需要我們探索出既能面向全體又能充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)模式，分層教學(xué)正適應(yīng)了這種新的需要。1.學(xué)生分層依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。我常這樣分層：把學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)好的學(xué)生定為c層；把在英語學(xué)習(xí)上有一定的上進(jìn)心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度較好、成績(jī)較差的學(xué)生定為b層；把對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)英語不自覺、成績(jī)差的學(xué)生定位a層，三個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)一般中間多、兩頭少。在各個(gè)環(huán)節(jié)中把不同層次的學(xué)生編排成若干小組，c層學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查a、b層的學(xué)生，并幫助b層的學(xué)生解答疑難問題，b層的學(xué)生為a層的學(xué)生解答疑難問題，這樣不僅便于小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)而且不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展。2.教學(xué)目標(biāo)分層幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們產(chǎn)生向著目標(biāo)努力的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常必要的。而傳統(tǒng)的教學(xué)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平的差異，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生因覺得容易達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生因長(zhǎng)期達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生自卑的心理，兩極分化隨著時(shí)間的推移而日趨嚴(yán)重。只有進(jìn)行目標(biāo)分層，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，才能達(dá)到激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。3.教學(xué)內(nèi)容分層我們的教學(xué)內(nèi)容一般可分為三層：第一層是基礎(chǔ)知識(shí)，包括單詞、短語、交際用語、基本語法點(diǎn)和句型，這一層次的內(nèi)容要求每位學(xué)生都能掌握；第二層是重點(diǎn)知識(shí)和語言的運(yùn)用，要求a層次的學(xué)生理解，b、c層次的學(xué)生掌握、消化；第三層是難點(diǎn)知識(shí)，a層次的學(xué)生不作要求，b層次的學(xué)生理解，c層次的學(xué)生做拔高學(xué)習(xí)。有了這樣的分層，對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不再是難事，而是只要他們努力，“跳一跳”就可以達(dá)到。4.練習(xí)分層鞏固新知識(shí)的最好方法就是進(jìn)行適當(dāng)適量的練習(xí)，只有練習(xí)才可以形成熟練的技能技巧。對(duì)學(xué)生的作業(yè)或練習(xí)也應(yīng)分層要求。平時(shí)的練習(xí)應(yīng)遵循“兩部三層次”的原則，即作業(yè)分必做題和選做題兩部分，作業(yè)分三個(gè)層次要求，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用的基礎(chǔ)題，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以b層次的學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為能力題，c層次學(xué)生選做。第二三層次為選做題，這樣a層次的學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，b、c層次的學(xué)生也都有充分發(fā)展的余地，讓所有的學(xué)生都能感受成功的喜悅，從而充滿信心，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。5.輔導(dǎo)分層課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充，它不是簡(jiǎn)單的課堂延伸，也不是變相增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。一般可采取“對(duì)口扶貧”的“互助式”進(jìn)行輔導(dǎo)：教師直接輔導(dǎo)c層次的學(xué)生，c層次的學(xué)生輔導(dǎo)b層次的學(xué)生，b層次的學(xué)生輔導(dǎo)a層次的學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的提高。6.評(píng)價(jià)分層在單元檢測(cè)、質(zhì)量檢測(cè)中，根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求制定不同等級(jí)的試卷；或考同一試卷，a層次的學(xué)生以進(jìn)步了多少分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，b層次的學(xué)生以進(jìn)步了多少個(gè)名次為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，c層次的學(xué)生以與最高分的差為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，盡可能讓每一位學(xué)生都獲得滿意的評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，分層教學(xué)是學(xué)生共同進(jìn)步的有效教學(xué)模式。教師能精通本學(xué)科的知識(shí)，吃透大綱、駕馭課堂，牢固樹立生本教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用內(nèi)容提要零售業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用問題影響二數(shù)據(jù)化管理的重要性三數(shù)據(jù)化管理的核心思想四數(shù)據(jù)化的目標(biāo)管理五企業(yè)目標(biāo)管理從KPI開始案例(供應(yīng)商評(píng)鑒促銷評(píng)估庫存管理)228/2020零售業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用問題影響替代人工數(shù)據(jù)處理精細(xì)化管理階段科學(xué)營(yíng)銷階段主要功能主要功能主要功能電子收銀■ABC分類管理BCR品類管理電子記帳優(yōu)化庫存管理購買行為分析電子單據(jù)處理新品考核管理定價(jià)和促銷模型各種促銷分析智能數(shù)據(jù)挖掘主要作用:解決部分內(nèi)部供應(yīng)鏈效率供應(yīng)鏈管理人工所不能及的操作問題,節(jié)省人工,提主要作用:通過內(nèi)部挖主要作用:以各種科高工作效率和范圍潛,控制管理損耗學(xué)營(yíng)銷丶管理理論為對(duì)提高效益作用明顯依據(jù)從供應(yīng)鏈和社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià):對(duì)企業(yè)管理改善和效益提升的價(jià)值評(píng)價(jià):限于內(nèi)部消費(fèi)的魚度,運(yùn)用預(yù)測(cè)丶模擬等功能支持直接幫助有限結(jié)合外部分析決策不多,無預(yù)測(cè)模擬功能企業(yè)科學(xué)營(yíng)銷管理228/2020零售業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用問題影響科學(xué)營(yíng)銷階段MS應(yīng)用最高境界零售企業(yè)數(shù)據(jù)化管理的發(fā)展過程精細(xì)化管理階段MS輔助管理階段也就是15的狀態(tài)替代人工數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)化初級(jí)階段現(xiàn)狀定位:多數(shù)未到第2階段問題評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化管理是發(fā)展階段性問題如不及時(shí)渡過,整體將受制約無法捕捉管理提升的方向發(fā)展的瓶頸日本AEON的門店訂貨系統(tǒng)未來競(jìng)爭(zhēng)能力突破口228/2020數(shù)據(jù)化管理的必要性連鎖店鋪的數(shù)量和規(guī)模擴(kuò)大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,利潤(rùn)走低連鎖企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力數(shù)據(jù)應(yīng)用直接尖系到零售業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力■數(shù)據(jù)化管理不是管理的奢侈品,而是必需品數(shù)據(jù)化管理所需條件是短期內(nèi)可以達(dá)到的,多數(shù)企業(yè)的回報(bào)非?，F(xiàn)實(shí)228/2020三、數(shù)據(jù)化管理的核心思想1建立數(shù)據(jù)報(bào)表體系的指導(dǎo)思想2數(shù)據(jù)化管理的階段性目標(biāo)數(shù)據(jù)化管理主要管理工具228/20201、建立數(shù)據(jù)報(bào)表體系的指導(dǎo)思想■數(shù)據(jù)質(zhì)量干凈”工程數(shù)據(jù)應(yīng)用一一數(shù)據(jù)化的目標(biāo)管理數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)■管理目標(biāo)確定:動(dòng)態(tài)和階段性準(zhǔn)確;及時(shí);清潔度完整性;數(shù)據(jù)可維護(hù)KP指標(biāo)體系■數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)財(cái)務(wù)及其聯(lián)指標(biāo)分解28法則與KP指標(biāo)原始數(shù)據(jù);管理指標(biāo)KP指標(biāo)組合效度KPI指標(biāo);財(cái)務(wù)報(bào)表■數(shù)據(jù)清洗和維護(hù)指標(biāo)與人結(jié)合:目標(biāo)分解責(zé)任到人數(shù)據(jù)評(píng)估和數(shù)據(jù)整理目標(biāo)責(zé)任績(jī)效考核■數(shù)據(jù)清洗和維護(hù)制度228/20202數(shù)據(jù)化管理的階段性目標(biāo)初期目標(biāo)中期目標(biāo)最終目標(biāo)提升數(shù)據(jù)質(zhì)量和解決核心管理問數(shù)據(jù)化管理制度化維護(hù)水平題,提高數(shù)據(jù)化實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用水平工作手段工作手段工作手段數(shù)據(jù)清洗:通過數(shù)目標(biāo)管理:鎖定企管理制度化:令管理者據(jù)清洗’提高數(shù)據(jù)業(yè)核心管理問題,了解經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀及其分管千凈程度和質(zhì)量建立一套優(yōu)化KP指業(yè)務(wù)水平,形成發(fā)展目數(shù)據(jù)維護(hù):建立企標(biāo)體系;將各項(xiàng)指標(biāo)共識(shí)和前進(jìn)合力·持業(yè)數(shù)據(jù)維護(hù)制度標(biāo)分解到相失各級(jí)續(xù)高效地解決企業(yè)各發(fā)管理人員,實(shí)現(xiàn)量展階段的核心管理問題提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理層化的目標(biāo)管理模式|實(shí)和水平2/2820203、數(shù)據(jù)化管理的主要管理工具(1)管理工具一:目標(biāo)管理1954年,德魯所著的《管理的實(shí)踐》二書中,首先提出了“理和自我控制認(rèn)為,通過目標(biāo)管理就可以對(duì)管理者進(jìn)行管他在此基礎(chǔ)上發(fā)展了這主張,認(rèn)為企業(yè)的各級(jí)主管必須通過這些自標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)昔暴就有可能達(dá)到總支目標(biāo)一致上下全員同心228/2020數(shù)據(jù)化管理的主要管理工具(2)管理工具一:目標(biāo)管理的過程(1)建立一套完整的目標(biāo)體系組織高層要確訂年度經(jīng)營(yíng)活動(dòng)要達(dá)到的總目標(biāo),然后經(jīng)過上下協(xié)商,訂出下級(jí)以及個(gè)人的分目標(biāo)。組織內(nèi)部上下左右各自都有具體的目標(biāo),從而形成個(gè)目標(biāo)體系(2)組織實(shí)施主管應(yīng)下放權(quán)力給下級(jí),而自己抓重點(diǎn)的綜合性管理。上級(jí)管理主要表現(xiàn)在指導(dǎo)丶協(xié)助丶提出問題丶提供情報(bào)以及創(chuàng)