清新脫俗生態(tài)營(yíng)教學(xué)課件

清新脫俗生態(tài)營(yíng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。清新脫俗生態(tài)營(yíng)清新脫俗生態(tài)營(yíng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。清新脫俗一生態(tài)營(yíng)作者:崇明國(guó)小三年一班郭人豪指導(dǎo):徐淑真老師壹丶營(yíng)隊(duì)名稱:綠環(huán)境館生態(tài)營(yíng)活動(dòng)地點(diǎn):南區(qū)環(huán)?？萍紙@區(qū)綠環(huán)境館活動(dòng)時(shí)間:96年7月28日《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》這門課難教難學(xué)，大部分老師和學(xué)生把原因歸結(jié)為學(xué)這門課需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其實(shí)作為一門應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》并不需要太多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，只要具備高中水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，完全可以把這門課學(xué)好。那么《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》這門課難教難學(xué)在什么地方？我認(rèn)為有幾個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)學(xué)原理很難用簡(jiǎn)單直觀的語(yǔ)言說(shuō)清楚；二是統(tǒng)計(jì)學(xué)方法很多，如何從這么多統(tǒng)計(jì)學(xué)方法中選擇適合自己?jiǎn)栴}的方法，很難概括出一套通用的方法；三是統(tǒng)計(jì)學(xué)公式很多，每一個(gè)公式都很繁瑣，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不大；四是《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在課堂上讓學(xué)生能夠接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的直觀解釋如何避開(kāi)抽象的數(shù)學(xué)形式，用簡(jiǎn)單直觀的方式向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，讓學(xué)生從整體上把握統(tǒng)計(jì)學(xué)思路，獲得統(tǒng)計(jì)直覺(jué)，是教好《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》這門課程的關(guān)鍵。下面以假設(shè)檢驗(yàn)為例，介紹我在這方面的一些做法。假設(shè)檢驗(yàn)的第一個(gè)難題是對(duì)于相互對(duì)立的兩個(gè)假設(shè)，到底應(yīng)該把哪一個(gè)假設(shè)作為H0，哪一個(gè)假設(shè)作為HA。教學(xué)中，我首先向?qū)W生說(shuō)明假設(shè)檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是從樣本中尋找H0不正確的證據(jù)，如果證據(jù)被找到，我們就否定H0，接受HA；如果證據(jù)未被找到，我們就沒(méi)有理由否定H0，雖然不能肯定H0一定正確，但也只能接受H0，如同法官找某一個(gè)人犯罪的證據(jù)，如果找到就判其有罪，如沒(méi)有找到，雖然不能肯定一定無(wú)罪，但也只能判其無(wú)罪。知道假設(shè)檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是從樣本中尋找H0不正確的證據(jù)，對(duì)于相互對(duì)立的兩個(gè)假設(shè)，到底應(yīng)該把哪一個(gè)假設(shè)作為H0，哪一個(gè)假設(shè)作為HA，就變得十分簡(jiǎn)單。如新品種試驗(yàn)，我們的目地是尋找新品種優(yōu)于當(dāng)?shù)亓挤N的證據(jù)，因此應(yīng)該把新品種優(yōu)于當(dāng)?shù)亓挤N作為HA，新品種不優(yōu)于當(dāng)?shù)亓挤N作為H0。假設(shè)檢驗(yàn)的第二個(gè)難題是如何從樣本中尋找H0不正確的證據(jù)。傳統(tǒng)教科書都是采用數(shù)學(xué)形式介紹這部分內(nèi)容，沒(méi)有用文字直觀解釋，絕大多數(shù)學(xué)生不得其要領(lǐng)。我是這樣向?qū)W生介紹的：從樣本中尋找H0不正確的證據(jù)分為三步：第一步，假設(shè)：假設(shè)H0正確；第二步，推理：在假設(shè)H0正確的前提下，利用概率論的方法，推得樣本統(tǒng)計(jì)量（如t統(tǒng)計(jì)量）的合理范圍；第三步，推論：利用實(shí)際得到的樣本數(shù)據(jù)計(jì)算樣本統(tǒng)計(jì)量，如果實(shí)際樣本統(tǒng)計(jì)量在合理范圍內(nèi)，說(shuō)明我們沒(méi)有找到H0不正確的證據(jù)，只能接受H0；反之，如果實(shí)際樣本統(tǒng)計(jì)量不在合理范圍內(nèi)，說(shuō)明我們已經(jīng)找到了H0不正確的證據(jù)，我們否定H0，接受其對(duì)立面HA。假設(shè)檢驗(yàn)的第三個(gè)難題是如何確定H0正確前提下樣本統(tǒng)計(jì)量的合理范圍。同樣，傳統(tǒng)教科書也是采用數(shù)學(xué)形式介紹這部分內(nèi)容，沒(méi)有用文字直觀解釋。我是這樣向?qū)W生介紹的：確定樣本統(tǒng)計(jì)量的合理范圍如同評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金。一個(gè)學(xué)生能不能評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金，取決于三個(gè)方面，一是他自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，二是全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，三是學(xué)校規(guī)定的獲獎(jiǎng)比例。樣本統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際值相當(dāng)于他自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，樣本統(tǒng)計(jì)量的抽樣分布相當(dāng)于全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，顯著性水平相當(dāng)于學(xué)校規(guī)定的獲獎(jiǎng)比例。評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程是這樣的：全班同學(xué)按學(xué)習(xí)成績(jī)從高到低排序，假如學(xué)校規(guī)定的獲獎(jiǎng)比例是5%，那么排在最前面的5%學(xué)生將獲得獎(jiǎng)學(xué)金。某個(gè)同學(xué)能不能評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金，只要把他的學(xué)習(xí)成績(jī)和恰好處在前5%位置的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較，如果相等或更高，就能評(píng)上，如果更低，就評(píng)不上。假設(shè)檢驗(yàn)中接受H0（不顯著）相當(dāng)于未評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金，否定H0接受HA（顯著）相當(dāng)于評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)右側(cè)檢驗(yàn)，樣本統(tǒng)計(jì)量抽樣分布的上5%分位數(shù)相當(dāng)于剛好處在前5%位置的同?W的學(xué)習(xí)成績(jī)，其左邊就是H0正確前提下樣本統(tǒng)計(jì)量的合理范圍，如果樣本統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際值落在這一范圍，就接受H0，不落在這一范圍，就否定H0，接受HA。以上類比，既避開(kāi)了復(fù)雜的數(shù)學(xué)形式，又不損失統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的嚴(yán)密性，學(xué)生接受起來(lái)很容易。課堂上，我經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理本來(lái)就是從日常生活中提煉出來(lái)的，只不過(guò)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)家的嚴(yán)密包裝，才變得如此復(fù)雜。二、如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)學(xué)方法非常多，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，到底應(yīng)該采用哪一種方法，學(xué)生經(jīng)常不知所措。如何向?qū)W生講清楚這部分內(nèi)容，是《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》這門課教學(xué)的第二個(gè)難點(diǎn)。我的做法是，首先舍棄教材中一些不實(shí)用的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如單個(gè)樣本平均數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)，教材分總體方差已知和未知兩種情況，介紹兩種不同的方法。但實(shí)際問(wèn)題中，總體方差不可能是已知的，因此只要介紹適合總體方差未知情況下的那種方法就可以了。其次，我對(duì)實(shí)際統(tǒng)計(jì)問(wèn)題按樣本數(shù)進(jìn)行分類，比如平均數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)，可以分成以下幾種類型，及每一種類型對(duì)應(yīng)的假設(shè)檢驗(yàn)方法。通過(guò)以上分類，學(xué)生在正確理解因素、水平、處理概念的基礎(chǔ)上，很容易推算出實(shí)際統(tǒng)計(jì)問(wèn)題中涉及的樣本數(shù)到底有幾個(gè)，進(jìn)而找到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理方法。以上分類有利于學(xué)生從整體上把握各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，但也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的生搬硬套。因此，我在課堂上不斷對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，用對(duì)用好統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的前提是對(duì)各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的直觀理解，全世界每年公開(kāi)發(fā)表的生物學(xué)相關(guān)論文有幾萬(wàn)篇，但真正能作為“證據(jù)”的論文不足15%，其中一個(gè)重要的原因是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的誤用濫用。三、?y計(jì)方法的介紹和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》這門課教學(xué)的第三個(gè)難點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)公式很多，傳統(tǒng)教科書差不多有一半篇幅用在各種統(tǒng)計(jì)公式的介紹和推導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不大，也占用課堂上大量的時(shí)間。解決這一問(wèn)題的方法是把統(tǒng)計(jì)軟件引入課堂理論教學(xué)，在介紹每一種統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，盡量只介紹方法的直觀思路，少介紹或基本不介紹繁瑣的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)介紹本方法的統(tǒng)計(jì)軟件操作使用。把統(tǒng)計(jì)軟件引入《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課堂教學(xué)，存在幾個(gè)問(wèn)題。一是選用什么統(tǒng)計(jì)軟件；二是要重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)軟件的什么內(nèi)容；三是統(tǒng)計(jì)軟件的介紹到底應(yīng)該和統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)合在一起還是放在實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)進(jìn)行。選用什么統(tǒng)計(jì)軟件，我認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)有三條。一，軟件本身一定要是國(guó)際權(quán)威的統(tǒng)計(jì)軟件，這樣以后學(xué)生在國(guó)際刊物上發(fā)表論文，只要說(shuō)明采用什么統(tǒng)計(jì)軟件，無(wú)需說(shuō)明具體算法；二，軟件的操作一定要簡(jiǎn)單，特別是無(wú)論對(duì)哪一種統(tǒng)計(jì)方法，軟件操作方法要一致；三，軟件要有廣泛的用戶群，這樣學(xué)生以后在工作中如果遇到什么使用上的難題，可以向周圍同事請(qǐng)教，也可以通過(guò)專業(yè)論壇求助。基于以上三點(diǎn)，《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課堂的軟件教學(xué)，我選用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。SPSS是國(guó)際上公認(rèn)的兩大統(tǒng)計(jì)軟件之一，專門針對(duì)非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員研制，所有操作都是通過(guò)圖形界面進(jìn)行，不需要編程，是所有統(tǒng)計(jì)軟件中使用最簡(jiǎn)單的一種，有廣泛的用戶群。目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，普遍采用SPSS軟件。關(guān)于重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)軟件的什么內(nèi)容，我認(rèn)為，一，數(shù)據(jù)的輸入方式。SPSS軟件的數(shù)據(jù)輸入方式已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)軟件的標(biāo)準(zhǔn)，即每一行代表一個(gè)個(gè)體，每一列代表一個(gè)變量；二，軟件輸出結(jié)果的解讀。至于軟件的操作方法，由于現(xiàn)在學(xué)生軟件操作水平普遍很高，只要在課堂上稍加演示，再加上一份詳盡的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書，不會(huì)成為學(xué)生的難題。關(guān)于統(tǒng)計(jì)軟件的介紹到底應(yīng)該和統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)結(jié)合在一起還是放在實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)進(jìn)行，我的看法是不應(yīng)該分開(kāi)。統(tǒng)計(jì)軟件使用的核心還是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解，學(xué)生不知道如何操作，通常不是因?yàn)椴僮鞅旧?，而是?duì)每一步操作的用意不理解；統(tǒng)計(jì)軟件的輸出結(jié)果看不懂，也是因?yàn)閷?duì)統(tǒng)計(jì)方法不理解。因此，和統(tǒng)計(jì)方法的介紹結(jié)合在一起，詳細(xì)向?qū)W生解釋統(tǒng)計(jì)軟件每一步操作的用意，以及統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的解讀，是統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的核心。四、統(tǒng)計(jì)方法的介紹和實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)際的數(shù)據(jù)分析不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于園藝專業(yè)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了正交試驗(yàn)的案例，對(duì)于植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了害蟲(chóng)抽樣調(diào)查的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用SPSS軟件進(jìn)行分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門課程從頭講到尾。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺探索真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要前提條件，學(xué)生有了興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐中我有如下幾點(diǎn)見(jiàn)解：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，能建立融洽和諧的師生關(guān)系要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感到抽象，而感興趣，教師首先考慮如下兩點(diǎn)。一是讓學(xué)生喜歡教師，二是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。教師應(yīng)以真誠(chéng)的心與每一個(gè)學(xué)生交流，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生信任感。在課堂上，教師要給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)微笑，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，這些都能產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要重視教師情感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信共道，遵其言”。良好的課堂氣氛，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、努力創(chuàng)設(shè)情景，更能有效地激發(fā)學(xué)生興趣俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)也是如此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常在課的開(kāi)始說(shuō)一些生動(dòng)有趣的故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為課堂教學(xué)做好鋪墊。數(shù)學(xué)的教學(xué)情景除了漂亮的畫片、動(dòng)態(tài)的幻燈、別致的教具和學(xué)具之外，語(yǔ)言的作用也是不可忽視的。因此，我在課堂教學(xué)中，編了一些適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)故事，穿插到課堂教學(xué)中，這是因?yàn)楣适掠星楣?jié)，有豐富的感情，能夠引人入勝，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。例如：我在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)大小這部分知識(shí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，我們回到家里，媽媽要切西瓜給家里人吃，在落刀的時(shí)候說(shuō)，每人只能吃一塊?，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家思考一下，如果你是家庭成員之一，你是希望媽媽把這個(gè)西瓜切的塊數(shù)多了好呢，還是切得塊數(shù)少了好呢?學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越小的結(jié)論。三、精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，教師具體的設(shè)問(wèn)是非常重要的。但課堂上提問(wèn)，最忌隨意性，所提問(wèn)題要有啟發(fā)性、代表性，要適時(shí)，要使問(wèn)題起到“一石激起千層浪”的效果，要一下子把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在講“直線、射線、線段”時(shí)，講到兩點(diǎn)間距離，給他們講了這樣一個(gè)有趣的事，主人牽著一只狗走著，狗貪婪地看著主人手里的一塊點(diǎn)心，真香啊!主人似乎明白了狗的意思，甩手，把點(diǎn)心拋向了遠(yuǎn)處，狗一下子竄出去，不顧坑坑洼洼，荒草雜亂，照著點(diǎn)心撲了過(guò)去。狗為什么不繞到旁邊平坦的路上而照直去呢?因?yàn)樗仓纼牲c(diǎn)間直線最近啊!在學(xué)生們會(huì)心的笑聲中，我知道，這節(jié)課是成功的，收到了預(yù)期的效果。四、誘導(dǎo)好奇心好奇心是小學(xué)生重要的心理特征之一。它往往使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)槌鲇趯?duì)某一問(wèn)題的好奇，急于得到知之而后快的心理滿足，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。比如：我在教學(xué)能被2、5整除的數(shù)的特征時(shí)，我提示課題后說(shuō)：“現(xiàn)在老師和你們比一比，看誰(shuí)不用計(jì)算就能迅速地判斷任何一個(gè)自然數(shù)能被2或5整除?！北荣惤Y(jié)果，總是老師獲勝。這使學(xué)生感到好奇，急于想知道老師快速判斷的絕招。因此，讓學(xué)生能帶著熾熱的追求進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，教師可采用布疑的方法設(shè)疑，誘導(dǎo)他們的好奇心，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生報(bào)出一些是3的倍數(shù)，然后把其中一些數(shù)的各數(shù)位的數(shù)字相互交換位置，如：456→465→645→654→546→564，讓學(xué)生檢驗(yàn)交換的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)：“怎么和原來(lái)的數(shù)一樣?個(gè)個(gè)都仍然是3的倍數(shù)，這里有什么奧秘?”不等老師提問(wèn)，學(xué)生們已積極地思考起來(lái)，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在教師設(shè)疑的誘導(dǎo)下，學(xué)習(xí)情緒高漲，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，既獲得了知識(shí)，也獲得了探求知識(shí)的方法。五、體驗(yàn)成功，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣興趣的產(chǎn)生與發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，以前在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和情感會(huì)逐步加深，特別是在活動(dòng)中不斷克服困難，獲得成功，會(huì)使人的需要不斷得到滿足，興趣會(huì)隨之產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，其學(xué)習(xí)的勁頭就越來(lái)越大，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，他自己有時(shí)是覺(jué)察不出的，這就需要教師給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)成功的的喜悅。教師伸出大拇指，就一個(gè)無(wú)聲的手勢(shì)，或輕輕的一句“真棒”或大家熱烈的掌聲，足以使他們?cè)谛睦矬w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，因而會(huì)更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師應(yīng)在教學(xué)這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的識(shí)識(shí)規(guī)律，利用數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，讓學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。清新脫俗一生態(tài)營(yíng)作者:崇明國(guó)小三年一班郭人豪指導(dǎo):徐淑真老師壹丶營(yíng)隊(duì)名稱:綠環(huán)境館生態(tài)營(yíng)活動(dòng)地點(diǎn):南區(qū)環(huán)?？萍紙@區(qū)綠環(huán)境館活動(dòng)時(shí)間:96年7月28日貳、圖文記錄1.相見(jiàn)歡2.紅蜻蜓環(huán)保小教室3.生態(tài)環(huán)境展示4.能源介紹5.生態(tài)池6.環(huán)保DIY7.大地遊戲相見(jiàn)歡懷著興奮的心情來(lái)到了綠環(huán)境館,首先映入眼中是奇怪圓錐形的建築,真的酷呆衝入明亮的玻璃門,迎面而來(lái)是合藹可親的大哥哥拿著漂亮的紀(jì)念T卹給我更換。『趕快哦!活動(dòng)快開(kāi)始』這就是快樂(lè)一天開(kāi)始相見(jiàn)歡我編到最活潑的第二除,小高哥哥是我們的輔導(dǎo)員’怡君是我們最小的成員,所以我們公推她小除長(zhǎng)在激烈討論後,我們通過(guò)隊(duì)名鶯「名偵探小除』相見(jiàn)歡·《所有線索都到齊了,真相只有一個(gè)就是我們第名偵探小除》這個(gè)就是我們響亮的除呼。此時(shí)其它小除的除呼也紛紛岀籠。