中藥煎煮方法宜忌教學課件-002

中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此?！备呗毥虒W模式一、創(chuàng)新教育對高職教育模式建立的要求高職教育，全稱是高等職業(yè)技術教育，是我國高等教育的重要組成，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，是高等教育的一個重要類型。在教育教學工作開展研究中，高職教育既要遵循高等教育的普遍規(guī)律，也要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特殊性，這是高等教育與其他職教的不同之處。新世紀，高職教育在為社會經(jīng)濟提供創(chuàng)新型人才支持和促進社會發(fā)展方面的作用越發(fā)凸顯，對高職教育模式的健全完善也提到了更高的層次。筆者認為，新形勢下創(chuàng)新教育對高職教育模式健全完善的要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、市場化導向、教學模式多樣化三個方面。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，一方面，高職教育模式的建立上應充分體現(xiàn)出服務專業(yè)化、創(chuàng)新化人才的培養(yǎng)目標，在教學中突出人才培養(yǎng)的功能，因材施教，注重對學生終身發(fā)展的教育教學。另一方面，新時期創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，具有較高素質的要求，對高等職業(yè)人才的培養(yǎng)既要突出高技能，更要突出高素質，要求通過教育模式的完善改善，培養(yǎng)具有較高道德品質、思想素質的全面新型高等職業(yè)人才。在市場化導向下，高職教育模式應從人才市場實際出發(fā)，以實現(xiàn)、適應人才市場的需求作為人才培養(yǎng)的目標和導向，將新理念、新知識、新技術和新工藝等前沿技術融入教學中去，適應知識經(jīng)濟發(fā)展的社會發(fā)展大潮流。在教學模式多樣化上，新時期的高職教育模式應更加富有靈活性，能夠根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的要求和高等職業(yè)教育的具體特點，在課堂教學的基礎上，探索靈活多樣化的教學形式，突出對學生實踐和操作能力的培養(yǎng)。二、當前我國高職院校教學模式的現(xiàn)狀不足分析隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前我國的高職院校建設，尤其是教學模式建設仍存在諸多不足，需要引起重視，加以改進，主要體現(xiàn)在教育資源、師資隊伍建設、課程設置和實踐教學體系等方面。高職院校教育師資隊伍的建設亟須加強。在師資隊伍上，目前我國高職教育有所建樹的教師較少，師資力量缺乏，多數(shù)高職教師多為本科教育的兼職教師，跨專業(yè)教學等情況不同程度的存在。另外，許多高職教師在授課方式上多遵循傳統(tǒng)模式，教師和學生互動少，教學方式方法陳舊，無法滿足學生學習新知識的需求，課堂教學枯燥無味，學生情緒低落，教學效果不理想，制約了高職教育的深入推進。高職院校教育的課程設置仍處于傳統(tǒng)的高職教育范疇。目前，高職教育在我國尚屬于起步階段，教學思想、教學模式尚未完全從舊的高職教育框架中擺脫出來，在教學課程計劃安排上，教條化的情況比較普遍存在，重理論灌輸學習，輕實踐技能培訓培養(yǎng)，課程重復，課程設計上多為本科模式的簡化，課程結構不科學，教學內容時代感不強，與整個社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應。高職院校實踐教學體系需進一步完善。高職院校實踐教學體系上需要進一步優(yōu)化，目前許多高職院校的校內實習基地尚未真正投入使用，校外實習基地建設上隨意性大，不夠穩(wěn)定，相關的實習教學管理制度也不健全，影響了高職畢業(yè)生的培養(yǎng)質量。三、就如何創(chuàng)新高職教學模式的幾點思考為適應新世紀我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要，適應社會經(jīng)濟對技能型、應用型高職人才的要求，筆者認為應根據(jù)國家的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新高職教學思路，全面建立適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型高等職業(yè)教育教學模式。首先。創(chuàng)新教學價值取向。教學內容是由知識、技能和品德三方面組成。在知識領域，在價值取向上要將實踐經(jīng)驗和理論知識并重，進行終身教育，并突出對學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，學以致用；在技能領域，應提高創(chuàng)造性技能的培養(yǎng)，提高學生運用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高等職業(yè)技術人才；在品德方面，加強對學生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習慣的培養(yǎng)，提高學生的社會心理適應能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。其次。加強師資隊伍建設。創(chuàng)新高職教學模式的一個重要方面，就是要打造一支理論和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。一方面，拓展各種培訓渠道，強化對在職教師的專業(yè)技能培訓，通過為在職教師提供深入生產操作一線的培訓方式，提高在職教師的技能水平，另一方面，招聘任用在生產一線既有教學經(jīng)驗又具有高技能的技術專家擔任教師，提高教師隊伍的整體技能水平。再次，優(yōu)化課程結構。一是要創(chuàng)新課程觀，改變傳統(tǒng)重理論的課程設計，樹立能力本位課程觀，突出創(chuàng)新，形成適應多元、多變的知識經(jīng)濟的新型課程觀，二是要創(chuàng)新課程結構，更新課程的內容，課程結構應實現(xiàn)綜合化，提高課程的功能性和靈活性，使之更加貼近高職教學實際。最后，搭建學生實踐平臺。一方面，繼續(xù)深化校企合作，爭取企業(yè)提供的科研項目的援助，學校與企業(yè)聯(lián)辦校外實習實踐基地，學企聯(lián)合，為學生提供鍛煉能力和施展才干的平臺和空間；另一方面，充分發(fā)揮校內實訓基地作用，模擬企業(yè)生產環(huán)境，輔以全面的管理制度，為實踐和理論的結合創(chuàng)造條件。[【摘要】農村小學數(shù)學課堂合作學習的有效性研究旨在探索課堂教學中‘‘合作學習”的有效策略和方法,使學生在合作中學習知識,增長技能,愉快發(fā)展,讓學生在合作學習中逐漸學會傾聽、學會討論、學會互助、學會表達。“小組合作學習是指學生在一個群體中為了完成共同的學習目標,有明確的責任分工的互助性學習?！敝匾藘牲c:互動性和互助性。隨著新課程改革的發(fā)展和推進,教師的教學方法和學生的學習方式的改革已經(jīng)成為人們的關注焦點,“合作學習”也就成為了新課程改革中教師教學的一種重要組織形式。但是,在我們農村小學課堂教學中,大多數(shù)的合作學習只是有其形式而無實質,老師大都是在沒有給學生明確責任、沒有給學生進行分工,甚至是沒有給學生問題的情況下,隨意地叫學生交流、合作,學生沒有合作欲望的渴求,沒有好奇心的驅動,既缺乏平等的溝通和交流,又缺乏深層的交流和碰撞,這樣的合作探究是徒勞的。在此情況下我們提出了“小學數(shù)學小組合作學習實效性研究”這一教研主題,旨在通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的實效性進行研究,促進小學數(shù)學課堂教學的有效實施,提高教學效益,教學質量,全面推進素質教育,為全體教師搭建有價值的教研平臺,從而促進課堂教學改革的進一步發(fā)展?！掇r村小學數(shù)學課堂合作學習的實效性研究》課題自開題以來,課題組全體成員積極投身到課堂合作學習的實效性研究中去,實驗教師借助常規(guī)研修課、學區(qū)公開課、新老教師結對等教研活動,對農村小學數(shù)學課堂中小組合作學習的實效性進行了初步探索,做了一些積極有效的嘗試。一、小組合作學習要在自主“整合問題”的基礎上進行新課程理念重視學生的主體地位,教師必須還學生主動學習的權利,讓學生真正成為學習的主人。盡可能地為學生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的空間。讓學生在自主探究的基礎上,產生需要合作學習的欲望,實現(xiàn)合作學習的實效性。在中心校舉辦的公開課上,李秀娟老師執(zhí)教的《百分數(shù)的意義和寫法》就是一次課堂教學中學生自主合作學習的有效方式的探討。一般情況下大多數(shù)教師教授學生新知識的時候,都是自己告訴學生今天我們要學些什么,要掌握些什么。而這節(jié)課不是李老師自己說,他是讓學生說,問他們想學些什么?在學生自主思考、自主選擇的基礎上,然后通過小組討論,把各組的意見綜合起來,形成班級的綜合意見。學生們經(jīng)過討論達成了一致。二、合理地”異質分組”是組織好小組合作學習前提合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。同時通過小組成員間的互動和互助,能使每一個小組成員都有所收獲。教師要針對班級情況異質分組。一般情況下,可將班上的學生按照組間同質,組內異質的原則分成幾個學習小組,每組4-6人。在組成小組成員時,一些學優(yōu)生出于對小組榮譽的考慮或者個人表現(xiàn)欲望強烈,會拒絕或排斥學困生,或者不給學困生展現(xiàn)自我的機會,使學困生變得更加膽小怯弱,自卑心理增強。此時教師要做耐心細致的工作,給學困生建立起“我能行”的信念,提高學生的自信度和自尊心。同時,教師要激發(fā)學優(yōu)生與學困生間相互幫助的學習動機,鼓勵學優(yōu)生對學困生提供互助,學會尊重他人,讓他們懂得在幫助他人的過程中,享受體驗自身價值的快樂,培養(yǎng)他們樂于助人的習慣。組分好后。要對組內成員進行明確的分工:一名組長,負責組織討論與合作,一名記錄員,負責整理本組討論和合作的成果;一名匯報員,負責將小組合作的情況向全班作出匯報。其余組員,可根據(jù)需要,合理安排任務,使每個學生都能各盡其能、各司其職、各負其責,讓他們感覺到每次合作學習對于他們來說都是充實而有效的。三、正確把握“時機”是小組合作學習的保證合作的價值就在于通過合作,實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。因為不是什么學習的內容都需要合作的,否則合作學習就失去了意義、流于形式,就成了畫蛇添足。合作學習的內容要有一定的挑戰(zhàn)性,有一定探索和討論的價值。如當學生對探究的內容產生了興趣,但僅憑個人操作無法完成的時候,學生在自主學習過程中自我思考,探索有困難的時候。解決一個問題,方法多樣的時候;完成一件事答案多樣性的時候,回答一個問題,回答不全面或者意見不統(tǒng)一的時候。這些都是值得進行合作學習的有效時機,教師如果正確地把握住了這些時機,去組織合作探究學習,合作學習就是有效的。四、培養(yǎng)學生良好的合作“學習行為”是落腳點良好的合作行為既是合作學習開展的重要條件,也是合作學習所追求的一種教學目標。在一次探索合作學習有效性的研修活動中,我自己在執(zhí)教《小數(shù)的初步認識》一課時,原來教學安排中,看情景圖讓學生說出圖中有哪些小數(shù),再讓小組交流,通過試教,發(fā)現(xiàn)沒有明顯的效果。針對這一情況,我對教學設計進行了較大的修改。在合作方法上改為先進行小組交流,日常生活中哪些地方應用到了小數(shù)。然后小組匯報,這樣做促進了學生間的相互交流,互相啟發(fā),開闊了思路,活躍了課堂氣氛。合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的,在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙,苦思而不得其解時進行合作學習才有價值,才有成效。小組合作學習不是個人行為,而是一個集體活動,教師要指導學生專心地聽別人發(fā)言,尊重別人的發(fā)言,養(yǎng)成良好的傾聽習慣,但同時在合作學習過程中,良好的建議和接納行為是不可忽視的,教師要幫助學生克服一哄而起的毛病,培養(yǎng)學生的批判意識,養(yǎng)成良好的提出建議和接納別人好習慣。以E這些良好的合作學習行為需要教師對學生悉心的培養(yǎng)?？偠灾?小組合作學習的模式與方法有越來越多的人在探討,合作學習也使教師的主導地位顯得尤為重要,學生的主體地位更加突出,是以往的“要我學、我學會”,轉變?yōu)楫斀竦摹拔乙獙W、我會學”。但不管是怎樣的合作學習方式,在課堂教學中必須是有實效的。只有這樣才能達到課堂教學的目的,實現(xiàn)課堂教學結構的進一步優(yōu)化,教師才能成為一個成功的引導者,優(yōu)秀的合作伙伴。中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此?！敝兴幖逯蠓椒ㄒ思芍兴幹尾o論是用單味藥,還是用多味藥配成的方劑,都需要進行定的煎制,加水、酒或其他藥液做成湯劑后,才能服用,因此湯劑的煎法是很有講究的,它對藥物的療效有很大的決定作用。煎藥的容器煎中藥要用砂鍋,而不能用銅、鋁、鐵等金屬做的鍋,這是為什么呢?煎藥的容器用陶瓷砂鍋煎藥是因為它的性質穩(wěn)定,不容易與藥物起化學反應,另外,它傳熱慢、受熱勻,不容易糊鍋,而且價格便宜所以選用陶瓷制的砂鍋、瓦罐是最方便實用的。如果沒有砂鍋和瓦罐,也可以用不銹鋼、搪瓷制品或玻璃器皿代替。。煎藥的容器不能用銅、鋁、鐵等金屬容器,因為金屬容器的化學性質不穩(wěn)定,容易發(fā)生化學發(fā)應,影響藥效甚至產生毒副作用?；颊叻煤笥锌赡艹霈F(xiàn)惡心、嘔吐等現(xiàn)象,加重病情水的選擇水是煎中藥時最重要的因素之一。通常只要是干凈的水就行,井水、自來水都可以忌:不能直接用沸水煎煮,否則藥物里的蛋白質很快就會凝固,影響中藥內有效成分的煎出。清洗、浸泡煎藥前除粉劑等不宜清洗的藥物外,應先洗干凈,然后用冷水浸泡20~30分鐘,使藥物完全被水滲透,便于有效成分的