《上課了》教學(xué)課件【優(yōu)秀教學(xué)課件】

《上課了》PPT課件【優(yōu)秀課件】《上課了》PPT課件【優(yōu)秀課件】《上課了》PPT課件【優(yōu)秀課件】第二單元校園生活真快樂(lè)好好學(xué)習(xí)天天向上8上課了課前準(zhǔn)備好馬上就要上課啦?同學(xué)們?yōu)橄鹿?jié)課都做了哪些準(zhǔn)備呀?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己都是怎么準(zhǔn)備的。一、使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)由于課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)性特征和全面參與原則，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)和發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)培養(yǎng)大量社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才需要的素質(zhì)教育目標(biāo)。為此，在觀念上，教師要由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，沖破“以講為主”的束縛，把課堂還給學(xué)生；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大限度的照顧每一位學(xué)生；對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要有耐心，不要因?yàn)樗麄兂鲥e(cuò)多、耽誤時(shí)間、影響教學(xué)進(jìn)程而剝奪他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的多層次、多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使他們都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并在原有基礎(chǔ)上都有收獲。二、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異由于課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)性和層次性特征，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都在各自原則的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此，在觀念上，教師要看到學(xué)生在遺傳因素、身心發(fā)展、智能發(fā)展、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)興趣和以往的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在差異，要改變那種追求教學(xué)過(guò)程的整體化而忽視學(xué)生個(gè)體差異的做法，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，允許也應(yīng)當(dāng)提倡不同學(xué)生達(dá)到不同水平。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、個(gè)性等進(jìn)行深入了解，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮學(xué)生的差異，分出不同的層次，對(duì)有特殊需要的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)和幫助，使他們樹立自信心，獲得成就感，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有所發(fā)展。三、溝通師生情感，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生共同協(xié)作，進(jìn)行情感交流的過(guò)程?！皫熒P(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。教師應(yīng)充分運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重和信任傳遞給學(xué)生，只有學(xué)生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會(huì)有一種寬松和諧的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。四、提高教學(xué)藝術(shù)，實(shí)行“三帶”和諧策略1.把信息帶進(jìn)課堂教師在課前讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，課堂上引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融，采取靈活多變的思維形式，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，達(dá)到“我的課堂我主宰，我的課堂我精彩”的效果。2.把實(shí)踐帶進(jìn)課堂新課標(biāo)指出：實(shí)踐是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法之一。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從問(wèn)題的提出、假設(shè)到方案設(shè)計(jì)、驗(yàn)證再到得出結(jié)論，均讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學(xué)在和諧、高效的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生思維活躍，學(xué)有所思，學(xué)有所得。3.把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂教師根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從教材的挖掘使用到鼓勵(lì)學(xué)生參與，環(huán)環(huán)滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)時(shí)激發(fā)著學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中追求新知，學(xué)會(huì)合作，展現(xiàn)個(gè)性，提高能力。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、情景表演競(jìng)賽，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)說(shuō)得最流利”，“哪個(gè)小組合作得既快又好”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。五、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。正確的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂(lè)學(xué)的情感，從而促進(jìn)課堂氣氛的和諧。教師的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)心。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人類最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！笨释潛P(yáng)是每個(gè)人內(nèi)心的一種基本愿望。美國(guó)大作家馬克·吐溫也曾說(shuō)：“一句贊揚(yáng)的話，可以使我愉快地生活三個(gè)月?！边@句話并不夸張。人的精神生命確實(shí)需要各種知識(shí)，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)就是被賞識(shí)。這種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評(píng)價(jià)也是新課程所追求的一種境界?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，老師所給予的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)認(rèn)可的大拇指、一句中肯的話語(yǔ)、一次微笑的點(diǎn)頭都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。尤其對(duì)于差生，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)形式也是多樣化的?？梢越M織自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、大家評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容也是多樣性的。教師決不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)和潛能，就應(yīng)及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，它是課堂教學(xué)和諧發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，評(píng)價(jià)形式也是多樣化的。綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。它有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，提高學(xué)習(xí)效率。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要部分，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂入手，努力營(yíng)造一個(gè)引發(fā)學(xué)生興趣、煥發(fā)學(xué)生活力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的課堂，使學(xué)生善思樂(lè)學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓和諧的音符飄灑英語(yǔ)課堂，進(jìn)而構(gòu)建和諧英語(yǔ)教育環(huán)境?！菊亢芏嗳擞X得中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)很難，這有一種偏見的成分，所謂的偏見是由于時(shí)間跨度的不同造成的。初中歷史的學(xué)習(xí)包含：中華文明的起源，繁榮與開放的封建社會(huì)，侵略與反抗，中華人民共和國(guó)的成立和鞏固，人類文明的開端以及社會(huì)主義道路的探索。因此，對(duì)于如此多的教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用分層式的教學(xué)模式。歷史的學(xué)習(xí)相對(duì)于理科科目來(lái)說(shuō)要相對(duì)于簡(jiǎn)單一些。當(dāng)然這個(gè)所謂的簡(jiǎn)單，也是相對(duì)的。簡(jiǎn)單在于不需要?jiǎng)幽X筋去計(jì)算，簡(jiǎn)單在于考試的題目，一般較為直白簡(jiǎn)單，不需要理性思維的分析。當(dāng)然，也有學(xué)習(xí)難點(diǎn)的存在，初中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏多，要記、要背的知識(shí)點(diǎn)很多。這也是文科和理科科目之間存在的差異。誠(chéng)然，對(duì)于像歷史這樣內(nèi)容繁多的科目，自然有任課教師在自身的教學(xué)中，不斷改善、不斷推進(jìn)、不斷發(fā)展更加優(yōu)秀與高質(zhì)量的教學(xué)手段，讓課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生能學(xué)到更多關(guān)于中國(guó)歷史的知識(shí)。其中，采用分層教學(xué)模式，是教學(xué)計(jì)劃的一大改革亮點(diǎn)，以時(shí)間為階段，劃分為階段性的學(xué)習(xí)，從而能更加掌握對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。一、解析分層教學(xué)模式中學(xué)時(shí)代，將分層教學(xué)解釋為以下：任課教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組。對(duì)學(xué)習(xí)水平各異的群體區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥校玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。從專業(yè)性的角度，分層式教學(xué)又稱為分組學(xué)習(xí)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的小組，教師會(huì)根據(jù)不同小組的實(shí)際水平開展教學(xué)。分層教學(xué)的模式依據(jù)每一位任課教師，所教授的科目來(lái)定。不同教師講授科目的不一樣也會(huì)導(dǎo)致分層教學(xué)的方式方法存在一些差異。分層教學(xué)，可將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題平白化。分門別類的按照某一規(guī)定，可以是時(shí)間、可以是教學(xué)課時(shí)、可以是教學(xué)難度、可以是教學(xué)內(nèi)容的相似度、抑或可以是教學(xué)科目的統(tǒng)一性等來(lái)分層。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)分層，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以自學(xué)往前走，相對(duì)于一些學(xué)生自覺性差的學(xué)生歸納為一類，然后集中地培養(yǎng)輔導(dǎo)。從而到達(dá)效率最優(yōu)的方案。二、歷史學(xué)科的分層教學(xué)對(duì)于文科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不需要太多的時(shí)間花費(fèi)在這一類的科目上。直白地說(shuō)：就是歷史的知識(shí)點(diǎn)都比較死板，不需要?jiǎng)幽X筋去計(jì)算答題。基本上，課堂上跟著任課教師思路走的、專心致志的、兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)就能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然，不排除還是有很多的學(xué)生抱怨，不喜歡歷史科目，歷史科目要背的要記的知識(shí)點(diǎn)太多了。中國(guó)是一個(gè)擁有五千年文明的國(guó)家，自然中國(guó)的歷史文化也是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。初中三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，想要將中國(guó)的歷史學(xué)會(huì)學(xué)完并且吃透，是有相當(dāng)大的難度的。誠(chéng)然，初中的歷史書本，也不會(huì)將中國(guó)歷史的內(nèi)容全部包括。當(dāng)然，也不會(huì)縮減到內(nèi)容很少。畢竟對(duì)歷史科目還是安排了不少的課時(shí)。這時(shí)候的學(xué)習(xí)，就必須跟著任課教師的教學(xué)計(jì)劃的安排，上課認(rèn)真聽課，課后完成作業(yè)。（一）將歷史的學(xué)習(xí)按照時(shí)間來(lái)進(jìn)行分類學(xué)人教版的初中歷史，目錄的安排都是按照時(shí)間來(lái)進(jìn)行分段的。像初一上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：四個(gè)單元分別為：第一單元，中華文明的起源;第二單元，國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革;第三單元，統(tǒng)一國(guó)家的建立;第四單元，政權(quán)分立與民族獨(dú)立。初一下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：三個(gè)單元分別為：第一單元，繁榮與開放的社會(huì);第二單元，經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展;第三單元，統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)。從歷史目錄來(lái)看，可發(fā)現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)都是按照國(guó)家起源、發(fā)展、結(jié)果等步驟展開對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。總結(jié)起來(lái)，就是按照時(shí)間的線索展開課本的編寫，然后展開計(jì)劃教學(xué)。誠(chéng)然，教師的教學(xué)計(jì)劃的安排，也會(huì)是按照以時(shí)間的線索，將繁瑣復(fù)雜的書本知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)化、進(jìn)行優(yōu)化，到達(dá)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)效果成正比的目標(biāo)。（二）開展分層教學(xué)的目的是為更好地教學(xué)將歷史的學(xué)習(xí)，分門別類地進(jìn)行歸納總結(jié)，將相似的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起。此外，還可以將考點(diǎn)相同的內(nèi)容安排在一起進(jìn)行講解。所謂的分層學(xué)習(xí)，就是可以將像歷史這樣內(nèi)容繁多的科目，進(jìn)行內(nèi)容上的簡(jiǎn)化、知識(shí)點(diǎn)的精要。讓學(xué)生對(duì)歷史這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生厭惡、反感、抵觸的學(xué)習(xí)情懷，更加不會(huì)自我的浮躁。開展分層式的教學(xué)模式，為的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，突出各科學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，直擊考點(diǎn)，逐個(gè)攻破。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)收獲自信，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。（三）分層教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是將冗雜的書本知識(shí)進(jìn)行歸納精簡(jiǎn)。特別是，像文科這樣需要大量的精力去背誦課本上的知識(shí)點(diǎn)。將書本的內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)，分門別類的規(guī)劃。任課教師規(guī)劃好自己教學(xué)方針。即一堂課下了，讓學(xué)生能有所收獲，同時(shí)自身的教學(xué)進(jìn)度得跟上。這一方面對(duì)教師的要求就會(huì)相對(duì)高了很多。誠(chéng)然，文科教學(xué)的教師不比理科教師輕松。此時(shí)，文科教師也要協(xié)調(diào)好教學(xué)安排。學(xué)生，也應(yīng)該是配合教師，才能做到真正意義上的教學(xué)效率的提升。在課堂上，教師可隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、反應(yīng)、表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生也可以展開分層教學(xué)的模式。不同的學(xué)生要求應(yīng)該是不一樣的，這樣的教學(xué)才能起到更好的教學(xué)效率。三、分層教學(xué)下的歷史科目采用分層式的教學(xué)，教學(xué)的管理會(huì)變得更加高效。采用分層式的教學(xué)，教學(xué)的理念會(huì)變得更加深入。采用分層式的教學(xué)，教學(xué)的收獲會(huì)變得更加巨大。歷史這門學(xué)科，很多學(xué)生都在思索教育部開展這門學(xué)科的最終目的與意義何在。其實(shí)，無(wú)論教育部開展什么課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)都是人生活在世界上最基礎(chǔ)最基本的事情。學(xué)習(xí)是為了更好的生活，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，這一點(diǎn)是要特別注意的。學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生更加了解歷史的人物事件，不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而是借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，用歷史的知識(shí)武裝頭腦，去其糟粕取其精華，使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。正因?yàn)橹袊?guó)的歷史發(fā)展經(jīng)歷了五千年，所以按照時(shí)間的進(jìn)度來(lái)分層教學(xué)，可以將歷史中精華的優(yōu)秀的知識(shí)、理論、思想傳遞給現(xiàn)在的學(xué)生們，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、辨別是非的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、自強(qiáng)不屈的品格等。課改的進(jìn)度，推進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。誠(chéng)然，可以嘗試在教學(xué)計(jì)劃中引經(jīng)據(jù)典，采用歷史上優(yōu)秀的教學(xué)方案，將教學(xué)的課堂更加高效地利用起來(lái)。歷史學(xué)習(xí)中我相信分層式的教學(xué)模式，會(huì)是教學(xué)計(jì)劃中又一突出的貢獻(xiàn)，歷史這門課程的學(xué)習(xí)定會(huì)有進(jìn)一步的提升。第二單元校園生活真快樂(lè)好好學(xué)習(xí)天天向上8上課了課前準(zhǔn)備好馬上就要上課啦?同學(xué)們?yōu)橄鹿?jié)課都做了哪些準(zhǔn)備呀?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己都是怎么準(zhǔn)備的。我有新想法同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生啦!也上了一段時(shí)間的課了,你更希望我們?cè)谡n堂上應(yīng)該怎樣上課呢?你有什