給排水工程量計(jì)算方法大全資料教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。給排水工程量計(jì)算方法大全資料給排水工程量計(jì)算方法大全資料21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。給排水工程量計(jì)算方法大全資料第5章水暖及水滅火工程量計(jì)算(12學(xué)時(shí)主要內(nèi)容:給排水、采暖供熱、自動(dòng)消防水滅火等工程工程量計(jì)算及定額套用①各分部工程涉及的工作內(nèi)容;②子目定額的列項(xiàng)方式;③子目定額工程量計(jì)算原則及方法;學(xué)習(xí)要點(diǎn):〈④子目定額已包括的工作內(nèi)容⑤子目定額沒有包括的工作內(nèi)容及定額套用;⑥未計(jì)價(jià)材料⑦定額有關(guān)規(guī)定一一系數(shù)計(jì)費(fèi)、特殊規(guī)定等第5水暖及水滅火工程量計(jì)算§5.0給排水工程基礎(chǔ)知識5.0.1給排水工程涉及范圍建筑給水系統(tǒng)及其任務(wù)一一水量、水質(zhì)、水壓取水、水處理、供水建筑排水系統(tǒng)及其任務(wù)一—收集、處理、排放/再利用。室外給水工程給水工程生產(chǎn)給水室內(nèi)給水工程了生活給水消防給水室外排水工程排水工程生活排水(廢水/污水)室內(nèi)排水工程{屋面雨水工業(yè)廢水當(dāng)前，有效教學(xué)已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)讓教育工作者面臨著新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)教育新形勢的發(fā)展，這就要求教師首先要更新觀念，改變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)時(shí)，要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們“敢問”“樂學(xué)”“善思”。一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能尋求解決問題的辦法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如教學(xué)“素?cái)?shù)和合數(shù)”時(shí)，我在學(xué)生初步感知了什么是素?cái)?shù)、什么是合數(shù)后，提出自然數(shù)可以分為素?cái)?shù)和合數(shù)兩類。大部分學(xué)生點(diǎn)頭默認(rèn)了我的說法，但有一個(gè)學(xué)生卻大膽地提出了他的疑惑：“老師，我發(fā)現(xiàn)您忘記了0和1，它們是自然數(shù)，卻既不是素?cái)?shù)，也不是合數(shù)?！蔽液荏@喜這位學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，給予了肯定的評價(jià)。在教學(xué)中，只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，才能拒絕盲目跟從，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索在課堂教學(xué)中，要凸顯學(xué)生的主體作用，必須要為學(xué)生提供充分發(fā)表見解、主動(dòng)探究的時(shí)間和展示自己及互相交流的空間。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，學(xué)生對已學(xué)長方形、正方形的面積計(jì)算了如指掌，但對于平行四邊形、梯形、三角形的面積計(jì)算卻經(jīng)常出錯(cuò)?？梢姡芏鄬W(xué)生形成思維定式，一味地記公式，并沒有真正意義上理解面積公式的推導(dǎo)過程。因此，我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了長方形、正方形、平行四邊形紙各一張及剪刀一把，并要求他們將各個(gè)圖形邊的長度都測量好數(shù)據(jù)，標(biāo)注在圖形上。課上讓學(xué)生先將長方形、正方形根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，把它們的面積直接計(jì)算在紙上，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來，我提問：“平行四邊形的面積該怎樣算呢？”學(xué)生們議論紛紛，有的說用橫邊乘斜邊，有的說根本就不好算……我并沒有直接評價(jià)，而是適時(shí)提問：“那你們有什么辦法來驗(yàn)證自己的說法是正確的呢？”學(xué)生們都說不出個(gè)所以然，我再見機(jī)引導(dǎo)：“如果它是長方形或正方形該多好，你們肯定早算出來了?！蔽覄傉f完，有些學(xué)生似乎一下子明白了?！袄蠋?，那能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形或正方形呢？”我充分肯定了他們的想法：“那就讓你們自主探索或小組合作，想想辦法。”動(dòng)手操作是孩子的天性，相比乏味的講解，學(xué)生更易接受，更有激情，更具挑戰(zhàn)性。有些學(xué)生很快就想到了用折、剪、移的方法，能將一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的方法都千篇一律，都是剪下一個(gè)三角形移補(bǔ)成一個(gè)長方形。我再次提問：“還有其他與眾不同的方法嗎？”學(xué)生們陷入了深思。這時(shí)，一生說：“老師，我還有其他的方法。不一定非要剪下一個(gè)三角形，剪下一個(gè)直角梯形補(bǔ)上去也是一樣的?！蓖ㄟ^這節(jié)課，對探索梯形及三角形的面積計(jì)算起到了很好的借鑒作用?？梢姡寣W(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程也就是分析問題的過程，只有這樣才能突破思維定式，活躍思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)并不是為了紙上談兵，更重要的是讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)過程中，要讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、開發(fā)智力及培養(yǎng)實(shí)踐能力等具有重要的意義。我在教學(xué)中精選了生活性較強(qiáng)的實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，學(xué)生們對于元、角、分的認(rèn)識很抽象，所以我特別安排了一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)――“逛超市”。課前，我事先分好組并分發(fā)好表格，表格上提出了一系列的問題：將二元三角正好用完，可以買哪些物品？將100元一張的紙幣換成10元一張的，能換幾張？花5元錢去買東西，但還要帶回一元五角，可以買多少錢的東西……讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)超市，通過小組成員共同努力，很多學(xué)生出色地完成了任務(wù)。通過這堂數(shù)學(xué)課，一方面讓學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)識元、角、分等不同面值的錢幣，知道了元、角、分各個(gè)單位之間的關(guān)系；另一方面也讓學(xué)生體驗(yàn)了生活，接觸了不同角色的人，知道了如何與他們交流。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，生活很有趣，數(shù)學(xué)很有趣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。經(jīng)過幾年的不斷摸索與嘗試，我發(fā)現(xiàn)：凸顯學(xué)生主體作用對于促進(jìn)有效教學(xué)具有重大的意義。在教學(xué)中，只有把學(xué)生放在主體位置，學(xué)生的創(chuàng)新意識才可以增強(qiáng)，實(shí)踐能力才可以提高，學(xué)習(xí)潛力才可以得到充分地挖掘。（責(zé)編藍(lán)天）在面對社會(huì)不斷的變革中，口語交際作為社會(huì)溝通中最基本最便捷的工具，越來越受到人們的重視，人們在日常生活中也越發(fā)注重了對口語交際能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)成為了語文教學(xué)中不可或缺的一部分，成為了關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，這是我們培養(yǎng)口語交際能力的出發(fā)點(diǎn)，那么在實(shí)際的口語訓(xùn)練中教師應(yīng)該怎么訓(xùn)練，如何把握好范圍和尺度，通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生口語交際能力薄弱的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村、城鎮(zhèn)學(xué)校的情況更不樂觀。那么在實(shí)際的口語訓(xùn)練中教師應(yīng)該怎么訓(xùn)練，如何把握好范圍和尺度，通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：一、采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生口語能力口語交際訓(xùn)練以分散為主，以集中為輔。分散訓(xùn)練就是指在平日里的所有的運(yùn)用口語交際的訓(xùn)練，如與學(xué)生的討論問題，回答提問等等一系列貫穿課文的講解始終的交流。“在閱讀寫作課中，滲透交際，可通過復(fù)述，表演，討論，交流等形式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力；在寫作課上通過學(xué)生評議、修改等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)語感、矯正語病、提高說話的嚴(yán)密性與條理性，實(shí)現(xiàn)思維能力和語言能力的共同發(fā)展。”在課堂中的口語交際練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它只提供給我們技能，而要將口語交際靈活運(yùn)用，只能讓學(xué)生深入生活，學(xué)生不僅是充當(dāng)一名學(xué)生的角色更要充分表現(xiàn)出社會(huì)人的角色。口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起。因此，口語交際教學(xué)不能只局限于課堂，而應(yīng)讓學(xué)生在日常生活的氛圍中，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與人交流二、設(shè)置話題，激發(fā)談話興趣交際是基于一定的話題，以口頭語言為載體的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。教師要上好口語交際課，首先要選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}。“現(xiàn)行人教版國標(biāo)本教材關(guān)于口語交際分兩個(gè)系統(tǒng)編排，一是與閱讀結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排一次口語交際練習(xí)，二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每冊教材安排大小綜合共六次，且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，其中都配置了關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容?！币虼耍掝}可以從閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中選取，由于我們所選取的材料都是學(xué)生所熟悉的，使學(xué)生有了共同的知識背景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動(dòng)。話題也可以從家庭生活、學(xué)校生活、業(yè)余生活中選取，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的需要。學(xué)生往往都有話可說，愿意交流。如講述自己的所見所聞，內(nèi)容不限，如：剛進(jìn)入高一可以談?wù)勎业男律?、新集體，讓學(xué)生能快速的融入到新環(huán)境中。也可以讓學(xué)生談?wù)勀壳吧鐣?huì)上大家的關(guān)注，討論較多的話題，這樣定能“一石激起千層浪”，激起學(xué)生交流討論的熱情?？傊?，要讓學(xué)生能開口說話，有話可說，有話要說，首先話題的選擇要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展的需要，否則就會(huì)影響學(xué)生交際的積極性和均衡發(fā)展。三、營造談話氛圍，激發(fā)談話興趣口語交際是在情境中進(jìn)行交流的，每個(gè)人并不只是單獨(dú)的個(gè)體，而是在互動(dòng)中形成口語交流，因此口語交際體現(xiàn)了互動(dòng)性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！彼该髁恕半p向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)，口語交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，只有通過雙方互動(dòng)的方式才能實(shí)現(xiàn)，這是不同于以往聽與說的一個(gè)顯著特點(diǎn)。離開了雙方互動(dòng)，也就談不上交際了，即使是獨(dú)白，也需要互動(dòng)，首先是自身耳、口、眼、手的互動(dòng)來增加獨(dú)白的真實(shí)，而且聽者與說話者也存有表情和氣氛的回應(yīng)?？谡Z交際中常有的互動(dòng)方式有以下幾種：生生互動(dòng)。也就是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。給學(xué)生一個(gè)供他們討論的話題，他們可以是同桌之間，前后坐之間，小組成員之間相互合作，交流溝通的方式。這種方式特別容易激活學(xué)生思維，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，無拘無束，不用擔(dān)心說話。在互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，獲得平等交談的權(quán)力，合作精神，交際能力得到更好的培養(yǎng)和提高。師生互動(dòng)。決不是簡單停留在課堂上出現(xiàn)的老師提問，學(xué)生回答的問答式互動(dòng)，也不是停留在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的范圍內(nèi)，而要求師生共同參與，教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生平等交流，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，把自己作為交際活動(dòng)的組織者，給學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人，決不能以自己的權(quán)威抑制學(xué)生表達(dá)的欲望和思想的火花。群體互動(dòng)。它是指學(xué)生間的小組與小組之間合作學(xué)習(xí)或全班學(xué)生共同參與討論甚至走出課堂與人交流的活動(dòng)方式。四、形成良好語言習(xí)慣，培養(yǎng)得體言語能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖ㄟ^對平時(shí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在說話的時(shí)候都表現(xiàn)出或多或少的不良語言習(xí)慣，如：對所說的信息不能清晰的理解；在表達(dá)的時(shí)候存在語言重復(fù)羅嗦，發(fā)音詞啊、哦、恩太多；有些同學(xué)在說話時(shí)，只會(huì)埋頭說話，不敢用眼睛和聽眾進(jìn)行交流，只顧自說自的；還有些同學(xué)在激動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)出過多的手勢語言?！翱谡Z交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣。學(xué)習(xí)口語交際一定要養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的重要能力之一。一方面，在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、個(gè)人和集體之間形成了一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系網(wǎng)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。另一方面，它的實(shí)踐性可以使學(xué)生的聽說讀寫能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展和提高?？谡Z交際能力的培養(yǎng)不僅可以扭轉(zhuǎn)重文輕語，有文無語的不良局面，協(xié)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，而且體現(xiàn)了語文教學(xué)真正開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。重視口語交際訓(xùn)練的可持續(xù)性為我們可以培養(yǎng)出更適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的人才。因此，廣大教師要始終堅(jiān)持在實(shí)際教學(xué)中注重口語交際訓(xùn)練，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)校的教學(xué)中堅(jiān)持口語交際教學(xué)的訓(xùn)練是大勢所趨，是非常有必要的。第5章水暖及水滅火工程量計(jì)算(12學(xué)時(shí)主要內(nèi)容:給排水、采暖供熱、自動(dòng)消防水滅火等工程工程量計(jì)算及定額套用①各分部工程涉及的工作內(nèi)容;②子目定額的列項(xiàng)方式;③子目定額工程量計(jì)算原則及方法;學(xué)習(xí)要點(diǎn):〈④子目定額已包括的工作內(nèi)容⑤子目定額沒有包括的工作內(nèi)容及定額套用;⑥未計(jì)價(jià)材料⑦定額有關(guān)規(guī)定一一系數(shù)計(jì)費(fèi)、特殊規(guī)定等第5水暖及水滅火工程量計(jì)算§5.0給排水工程基礎(chǔ)知識5.0.1給排水工程涉及范圍建筑給水系統(tǒng)及其任務(wù)一一水量、水質(zhì)、水壓取水、水處理、供水建筑排水系統(tǒng)及其任務(wù)一—收集、處理、排放/再利用。室外給水工程給水工程生產(chǎn)給水室內(nèi)給水工程了生活給水消防給水室外排水工程排水工程生活排水(廢水/污水)室內(nèi)排水工程{屋面雨水工業(yè)廢水第5水暖及水滅火工程量計(jì)算5.0.2建筑給排水工程常用材料1)管材鋼管——焊接鋼管規(guī)格表示方法:標(biāo)稱直徑如:DN50無縫鋼管規(guī)格表示方法:外徑×壁厚,如:D108×4不銹鋼管規(guī)格表示方法:外徑×壁厚,如:D108×4銅管鑄鐵管一一給水管/排水管規(guī)格表示方法:標(biāo)稱直徑如:DN100塑料管一一給水管/排水管外徑de63,q63×3.0硬聚氯乙稀管(UPVC)聚乙稀管(PE)交聯(lián)聚乙稀管(PEX)聚丙烯管(PPR)聚丁烯管(PB)丙烯腈管(ABS)復(fù)合管——鋁塑復(fù)合管(PAP)、塑鋼管水泥管——給水管/排水管規(guī)格表示方法:內(nèi)徑,如:d300,q300第5水暖及水滅火工程量計(jì)算2)管件3)管道附件彎頭、三通、四通、配水附件—各式水龍頭變徑接頭、內(nèi)接頭、外接頭、堵頭、管帽、……控制附件——各式閥門其他附件——法蘭、橡膠接頭包滑伸縮器、水表組、排氣閥過濾器、倒流防止器、水錘消除器、逾昌00第5水暖及水滅火工程量計(jì)算給水排水工程圖形符號說明圖例說明5.0.3常見圖形符號「勝說止回闊給水管排水管柱型散熱器室外消火栓三自地蒲室外消火弋清掃口暖風(fēng)機(jī)室內(nèi)消象♀壓力表2)釆工租圖形符號變經(jīng)管洗險(xiǎn)金調(diào)壓板拖布池熟水倍+衛(wèi)彈安金潤C(jī)蹲式便器凝結(jié)回水管飛斗式小便自動(dòng)放氣閥動(dòng)沖洗水料保護(hù)套管團(tuán)定支座混合器婦女衛(wèi)生盆活動(dòng)支座絲堵三通坐式便器減壓閥(組管遴坡度透氣帽方形伸縮器流量表套管伸縮器手搖泵洗滌盆/-燕汽管o|浴盆埋地管道凝結(jié)水管熱水管水泵①除污器熱水國水管一一|閘閥疏水器裝量第5水暖及水滅火工程量計(jì)算識圖基本方法圖9-12某住宅排水系統(tǒng)田圖9-11某住宅水系統(tǒng)軸測圖(a)JL1系統(tǒng)圖;(b)-2系晚圖第5水暖及水滅火工程量計(jì)算平面布置圖:圖910某住宅始排水平面第5水暖及水滅火工程量計(jì)算