安全環(huán)保履職能力評估-程新求教學(xué)課件

安全環(huán)保履職能力評估-程新求21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。安全環(huán)保履職能力評估-程新求安全環(huán)保履職能力評估-程新求21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中石油昆侖燃?xì)庥邢薰緩V東分公司安全環(huán)保履職評估程新求2018.11從木桶模型看安全管理目標(biāo)指標(biāo)部分戰(zhàn)略目標(biāo)與(蓋子)指標(biāo)策劃基礎(chǔ)管理部分(桶底)作事文管理稀同或短板包件件關(guān)鍵管控部分(底箍和頂箍)管管要素/要/要|理/理橫向管控部分要(環(huán)箍)合法合規(guī)與風(fēng)險(xiǎn)管持音觀不基礎(chǔ)了專業(yè)要素管理設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)工藝方法基礎(chǔ)(板)嚳石油材料、資源基礎(chǔ)時(shí)代的召喚，課標(biāo)的要求，智者的啟迪，要求我們教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新。為此筆者對小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)如何創(chuàng)新作了如下思考和探索：一、識(shí)字教學(xué)新思路創(chuàng)新思路之一：“試一試”自主識(shí)字學(xué)生不一定是白紙，課文提供的生字不一定是學(xué)生真正意義上的生字。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來組織識(shí)字教學(xué)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。①漢語拼音是識(shí)字的工具，要讓學(xué)生充分利用這一工具，自學(xué)生字。如果只是為了讓學(xué)生會(huì)讀字音，為了教學(xué)的進(jìn)度，用教師的代讀來代替學(xué)生自己認(rèn)讀拼音、識(shí)讀生字的過程，學(xué)生就不能熟練掌握漢語拼音這一工具，必然導(dǎo)致自學(xué)生字能力的低下。②引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字來自學(xué)生字。以舊帶新，比較對照，幫助學(xué)生掌握字形結(jié)構(gòu)，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新舊字之間有聯(lián)系，對識(shí)記字形有很大的幫助，但是新舊字之間也容易發(fā)生字義的混淆，所以要幫助學(xué)生辨析。③利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)生字。課文中提供的生字不一定是學(xué)生真正意義上的生字，他們也許通過家長、伙伴、書籍、媒體、生活等途徑早已接觸到這些漢字。課堂上要充分發(fā)揮他們的作用，讓他們當(dāng)當(dāng)小老師：“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)組個(gè)詞”、“我會(huì)說句話”、“我能記住它”。讓他們在教會(huì)同伴的同時(shí)，進(jìn)一步熟悉這些漢字。創(chuàng)新思路之二：“想一想”巧妙識(shí)字人生上百年，在學(xué)校只有短短的十幾年，然后就要走向社會(huì)，走向生活。因此，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字并不是識(shí)字教學(xué)的終極目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究漢字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力才是最終的目標(biāo)指向。在字形的識(shí)記方面，“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”都是很好的識(shí)字方法，要讓學(xué)生在實(shí)際的操練中不斷熟化。在字義的識(shí)記方面，借助插圖，明白字理，注重符號(hào)與圖象的整合；借助偏旁，意會(huì)字義，注重比較與辨析；借助韻文，結(jié)合意境，注重念誦與記憶的溝通。這些方法都能為提高識(shí)字的自動(dòng)化水平服務(wù)。創(chuàng)新思路之三：“玩一玩”快樂識(shí)字低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，對事物有新奇感，但注意力集中時(shí)間不易持久。因此活動(dòng)化的識(shí)字教學(xué)更適合低年級(jí)學(xué)生。“猜字謎”“擺字卡”等帶有游戲色彩的自主識(shí)字活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。在自由自覺的游戲活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，親手操作，以及合作交流，全身心地卷入生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的識(shí)字活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，生成、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、多元智能和全面人格。他們必將贏得生命的尊嚴(yán)，展現(xiàn)生命的潛能，促進(jìn)生命力量的壯大，獲取生命體驗(yàn)的歡愉。創(chuàng)新思路之四：“找一找”生活識(shí)字現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，舒適、開放的生活環(huán)境如廣播、電視、報(bào)紙、雜志、商場、影院、廣場等，為我們提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，不管他是有意識(shí)還是無意識(shí)間，都能接觸到眾多的文字，這就為學(xué)生的識(shí)字提供了優(yōu)越的條件。走一走，玩一玩，看一看，聽一聽，問一問，讀一讀，學(xué)生也許就在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)了許多的漢字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活，通過“找一找”的方式，拓寬識(shí)字的渠道，增強(qiáng)識(shí)字的意識(shí)。二、閱讀教學(xué)新思路創(chuàng)新思路之一：解構(gòu)文本，二度開發(fā)對于文本，在尊重作者寫作意圖的基礎(chǔ)上，教師融入自己的智慧，解讀文本，重新結(jié)構(gòu)，使之更適合學(xué)生的閱讀，也是創(chuàng)新之舉。這樣的二度開發(fā)，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，已屢見不鮮，有的是對作者的進(jìn)一步了解，有的是對全文的復(fù)原，有的是對相關(guān)文本的開發(fā)，有的是對生活現(xiàn)實(shí)的鏈接……案例：教學(xué)《莫高窟》一文中“壁畫上的飛天”相關(guān)語段。因?yàn)檫@一部分結(jié)構(gòu)相似，且描述時(shí)均為四字短語，讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏特別明快。針對這樣的語言特點(diǎn)，教師首先大膽地進(jìn)行了句式結(jié)構(gòu)上的重組，讓它變成了一首小詩，更利于學(xué)生在朗讀的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟內(nèi)在的韻味。然后觀察插圖，模仿描述，逐一介紹，讓人感覺到飛天千姿百態(tài)，而學(xué)生的發(fā)言余音裊裊，令人回味，正是印證了余秋雨先生“我們就是飛天，飛天就是我們”的境界。必須強(qiáng)調(diào)的是，解構(gòu)文本的前提是對作者和原文的尊重和理解，我們不能任意地把原文進(jìn)行支解、嫁接，使它面目全非。否則，文本也就失去了應(yīng)有的價(jià)值，開發(fā)也變得毫無意義。創(chuàng)新思路之二：啟發(fā)討論，碰撞思維子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要耐心等待，為學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間。案例：《村居》教學(xué)回顧。詩句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉春煙”是理解的難點(diǎn)。學(xué)生提問后教師沒有立即解答，而是讓學(xué)生再讀詩句，結(jié)合插圖，聯(lián)系生活想一想。然后教師又進(jìn)一步設(shè)問：“為什么不用醉春色或是醉春光，而用醉春煙呢？”孩子們在反復(fù)朗讀了詩句之后，嘗試解答?！按禾焯鞖鉂u暖，冰雪消融，雨水充足，空氣中有飽和的水氣，所以一切景物都籠罩在一層薄薄的煙霧之中?！薄拔覀円郧皩W(xué)過一首詩：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這首詩中的‘煙花’是指春天艷麗的景物。我想，這里的春煙也指春天艷麗的景物?！薄盁?、霧、云、氣給人一種輕盈飄逸、富有變化的靈動(dòng)美，所以春煙更有詩意?！薄澳銈兛?，窗外的濠河岸邊有一排垂柳，剛剛長出鵝黃色的細(xì)葉，微風(fēng)一吹，輕柔的柳枝隨風(fēng)飄舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，細(xì)葉枝條不太分明，只覺得眼前有一團(tuán)團(tuán)鵝黃色的輕煙?！薄谶@一討論的過程中，如詩如畫的春煙已與學(xué)生的內(nèi)心感受交融在一起，揮之不去了。有人這樣概括語文教學(xué)：“語文教學(xué)就是尋求一個(gè)或幾個(gè)好的討論話題，好的話題要有包容性、深刻性、發(fā)展性?！钡拇_，話題的確立直接影響到學(xué)生思維的廣度和深度，也直接影響到教學(xué)的創(chuàng)新。因此，敦師要精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生在探討性地談話中，不僅學(xué)會(huì)用輪流的方式交換各自的看法，而且生成智慧的火花、思維的靈感，使學(xué)習(xí)更加深入而有意義。創(chuàng)新思路之三：活動(dòng)體驗(yàn)，豐富感受自主活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的中介和途徑。在活動(dòng)中，學(xué)生是組織者，探究者，他們主動(dòng)參與，親手操作，親身體驗(yàn)，以及合作交流，全身心地投入生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。而教師是一個(gè)引導(dǎo)者，穿梭各活動(dòng)組之間，參與活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)。在平等和諧的氛圍中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有效地發(fā)揮每個(gè)人的生命活力，激發(fā)每個(gè)人的生命靈性。案例：蘇教版第十二冊《孔子游春》一文，起初我們定位于文化語文的課堂，將教學(xué)組合成三大版塊：一、賞讀春景，內(nèi)化語言；二、披文入情，朗讀感悟；三、走近孔子，了解孔子。教學(xué)努力體現(xiàn)如下三大特點(diǎn)：l.遵循語言特點(diǎn)，讀出音韻之美。2.反復(fù)誦讀重點(diǎn)段落，體會(huì)內(nèi)涵之美。3.初步認(rèn)識(shí)孔子，品味思想之美。然而，由于時(shí)空的距離感，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)沉悶，缺少學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，我們又進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)，定位于活動(dòng)化語文的課堂，大膽地讓學(xué)生分組活動(dòng)。在“讀、議、評、演”四種基本學(xué)習(xí)方法中學(xué)生自由選擇自己喜歡的一種，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們自主研讀文本，感悟文字；自主展開討論，認(rèn)識(shí)文中人物；自主創(chuàng)編劇本，合作表演。教師穿梭各組之間提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在充分地自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行比賽式的匯報(bào)交流，他們情緒高昂，體驗(yàn)豐富，朗讀也更加動(dòng)情，創(chuàng)造性的語言不斷生成。雖然課堂上少了點(diǎn)眾人誦經(jīng)的“文化味兒”，但是其樂融融的課堂與兩千多年前泗水河畔的大自然課堂遙相呼應(yīng)，開放教學(xué)的理念一脈相承?！吧绻皇腔顒?dòng)，那又是什么呢？”（馬克思）活動(dòng)是兒童的天賦，兒童伸展其生命靈性的根基。在活動(dòng)化的教學(xué)過程中，不僅僅把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更重要的是把學(xué)生看作一個(gè)有豐富的內(nèi)心世界、獨(dú)立的人格尊嚴(yán)和巨大潛能的生命體，尊重、關(guān)懷他們，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展的各種活動(dòng)，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能、創(chuàng)新精神在豐富多彩的自主活動(dòng)中充分釋放，讓課堂真正流動(dòng)著活力。在動(dòng)態(tài)的開放的活動(dòng)過程中，每一個(gè)生命個(gè)體都是活動(dòng)的主人，不僅只是在文化知識(shí)層面，而且是在思想感情、意志品質(zhì)、審美觀念等多方面進(jìn)行交流。不僅注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而且關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，強(qiáng)調(diào)對社會(huì)的觀察與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。它是生命體驗(yàn)的過程，更是生命發(fā)展的過程。平常的語文教學(xué)中，教師常?？嘤跓o法制作精美的課件，不能生動(dòng)、形象的創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)畫面。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源是一座巨大的寶庫，它完全可以便捷地為我們的教學(xué)提供許多圖文資料。教師要充分挖掘和利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源，為學(xué)生打開另一扇學(xué)習(xí)之門。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目前還是一個(gè)非常薄弱的課題，這與實(shí)際的需求已經(jīng)形成了矛盾，比如上網(wǎng)的技能培訓(xùn)，信息的處理和加工，網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)真誠的教育等，都應(yīng)該是亟待進(jìn)行的內(nèi)容。薩特說：“閱讀，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！闭Z文教學(xué)，也是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在教學(xué)中，只要教師不斷更新觀念、勇于實(shí)踐，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，多渠道，多手段地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，定會(huì)擦出創(chuàng)新的火花來。褚嘉耘，教師，現(xiàn)居江蘇南通。古有“授之以魚，不如授之以漁”的說法，意在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。但凡事無絕對，在某些特定的范疇，對某些特定的群體，“授之以魚”也是非常有必要的。一、初中一年級(jí)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀小學(xué)升初中的關(guān)鍵在于“轉(zhuǎn)型”。剛上初一的新生很難迅速適應(yīng)初中課程要求，特別是作文。如何能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、文筆優(yōu)美的作文，成為教學(xué)中的一個(gè)難題。心理學(xué)中稱初一學(xué)生寫作活動(dòng)心理為“模仿改動(dòng)期”。此時(shí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽好奇，善模仿，喜想象，卻不善獨(dú)立思考，選擇材料，概括中心，組織語言。因此，初一學(xué)生在寫作時(shí)，往往是根據(jù)命題，從各種資料中選找與其相適應(yīng)的文章。葉圣陶先生認(rèn)為，教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人諳熟水性，跳下去游幾陣給學(xué)的人看，對學(xué)的人好處更多。教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，做跟學(xué)生相同的題目，就能更有效地幫助學(xué)生。經(jīng)常動(dòng)筆，用比喻的說法說，就是“下水”。初一學(xué)生的作文功底不深，知識(shí)面較窄，對立意、結(jié)構(gòu)、選材等概念難以理解。而大多老師沒考慮這點(diǎn)，只顧“紙上談兵”。學(xué)生們連“兵”和“戰(zhàn)場”都不曾見過，怎會(huì)打仗？此時(shí)，老師的“下水示范”顯得十分迫切。在教育家蘇霍姆林斯基看來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度，比學(xué)習(xí)成績不良更為可怕。開學(xué)兩周，我對自己所教的兩個(gè)初一班級(jí)共100名學(xué)生展開調(diào)查，其中87%的學(xué)生表示討厭作文，90%的學(xué)生認(rèn)為寫作困難主要源于“不知道該怎么寫，老師教的沒有聽懂”。值得關(guān)注的是，84%的學(xué)生反映，過去老師上作文課所采取的形式主要是“命題，寫作文，老師批改，老師評講”，這意味著寫作之前缺少了一個(gè)簡單有效的“教”的環(huán)節(jié)，而具有示范作用的“下水作文”恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)巨大的空缺。二、“下水作文”在初一寫作教學(xué)中的實(shí)際意義1.以身作則，明確寫作方向新課標(biāo)中“下水作文”的內(nèi)涵與過去不同，“舉例、指引”成為發(fā)展新方向。學(xué)者愛默森認(rèn)為，模仿只會(huì)毀了自己！當(dāng)學(xué)生喪失了個(gè)性，一味盲從，所作文章就會(huì)陷入千篇一律的危險(xiǎn)。所以，老師“舉例”應(yīng)是“于類似事物中，舉出一二，以況其馀”，不要求學(xué)生生搬硬套，只著眼于用最淺顯的例子達(dá)到“指引”的目的，使學(xué)生不至像無頭蒼蠅般亂撞。2.簡單直白，使人容易接受“下水作文”起到了具體示范的作用。前面提到，許多老師上課時(shí)給學(xué)生作文指導(dǎo)，但大多學(xué)生聽不太明白。這就像是學(xué)做菜放鹽，當(dāng)別人口頭講解時(shí)，你一片茫然。當(dāng)你親眼看別人往菜里加鹽時(shí)，心里一掂量，已經(jīng)明白。具體的、實(shí)在的東西，往往要比光說有用得多。3.簡單易懂，順應(yīng)發(fā)展需要拋開深沉內(nèi)涵、艱澀語言、復(fù)雜結(jié)構(gòu)這些“揠苗助長”的工具，“下水作文”簡單易懂，符合階段性發(fā)展的自然要求。對學(xué)生而言，雖有要求，卻非遙不可及，只要努力配合老師的指導(dǎo)就能達(dá)到目標(biāo)，寫作才有動(dòng)力。4.貼近生活，誘發(fā)思維浪潮在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，初一語文教材的編寫做出了一些改變，雖更注重人文體驗(yàn)，力圖構(gòu)建綜合實(shí)踐體系，但部分題材與生活實(shí)際有點(diǎn)脫節(jié)。“下水作文”的出現(xiàn)，便是對教材的一個(gè)有力補(bǔ)充。老師根據(jù)生活寫出富有時(shí)代氣息的文章，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。題材源于生活，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)洶涌而至了。5.換位思考，清楚如何教導(dǎo)第一次嘗試“下水作文”，我和學(xué)生同在40分鐘之內(nèi)完成600字，竟手心出汗，緊張不已?？梢?，限時(shí)高質(zhì)量地完成作文實(shí)不容易。教然后知困，通過“下水作文”，老師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生在面對一個(gè)作文題目時(shí)所遇見的困難與疑惑，讓教學(xué)更加貼切到位。6.警鐘長鳴，不斷提高素養(yǎng)俄羅斯教育家杜蘭特認(rèn)為，教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。學(xué)然后知不足，“下水作文”另外一個(gè)好處，就是讓教師重新審視自己。蘇霍姆林斯基說過，沒有自我教育就沒有真正的教育。我們應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)給大腦除“銹”，在教學(xué)生的同時(shí)，也“教”自己，以不斷提高自身素養(yǎng)。三、“下水作文”的實(shí)施效果及總結(jié)我從初一第一學(xué)期開始嘗試“下水作文”。半年時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)“下水作文”產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)超預(yù)期。一次“校園趣事”作文訓(xùn)練，學(xué)生們怎么也無法把事情寫得生動(dòng)有趣，于是我在“下水作文”中，對其中一位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了改寫。當(dāng)我把兩篇作文都展示出來時(shí)，同學(xué)們都炸開了鍋，熱烈地比較討論起來。怎么樣才能把文章寫得更生動(dòng)這個(gè)命題，得到了很好的展開。接下來的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生們給了我一個(gè)又一個(gè)“生動(dòng)”的“回報(bào)”。而且，“下水作文”像一股黏合劑，拉近了剛上初一的同學(xué)和我之間的距離。看見老師和自己一樣寫東西，他們的恐懼也慢慢地消減了，對作文的抗拒逐漸少了很多。有感于“下水作文”給我?guī)淼捏@喜，我歸納了一下初一作文教學(xué)的幾個(gè)基本原則：結(jié)構(gòu)清晰明了，讓學(xué)生看得明白，能夠?qū)W習(xí)；語言簡潔直觀，多用修辭，讓學(xué)生體會(huì)語言的生動(dòng)；要有細(xì)節(jié)描寫，但不必過于深沉，以免給學(xué)生造成理解上的困擾；不超出本堂作文課的教學(xué)范疇，太多知識(shí)點(diǎn)反會(huì)讓學(xué)生糊涂。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道的方法有千百種，解惑的渠道也是各不相同。不完全迷信某一種教法，才能在質(zhì)疑的態(tài)度中不斷進(jìn)??；不完全摒棄某一種學(xué)法，才能在海納百川的氣度中不斷進(jìn)步。中石油昆侖燃?xì)庥邢薰緩V東分公司安全環(huán)保履職評估程新求2018.11從木桶模型看安全管理目標(biāo)指標(biāo)部分戰(zhàn)略目標(biāo)與(蓋子)指標(biāo)策劃基礎(chǔ)管理部分(桶底)作事文管理稀同或短板包件件關(guān)鍵管控部分(底箍和頂箍)管管要素/要/要|理/理橫向管控部分要(環(huán)箍)合法合規(guī)與風(fēng)險(xiǎn)管持音觀不基礎(chǔ)了專業(yè)要素管理設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)工藝方法基礎(chǔ)(板)嚳石油材料、資源基礎(chǔ)堤綱、員工安全環(huán)保履職考評管理辦法、分公司履職能力評估結(jié)果中國石油第3頁員工安全環(huán)保履職考評管理辦法形勢和要求二探索與實(shí)踐三主要內(nèi)容中國石油第4頁形勢和要求黨的十八大以來,黨中央、國務(wù)院秉持“以人為本、關(guān)注民生的執(zhí)政理念,高度重視安全生產(chǎn)工作,特別是習(xí)近平總書記圍繞安全生產(chǎn)和節(jié)能減排,相繼作出一系列重要指示口強(qiáng)調(diào)發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價(jià),這是一條不可逾越的紅線;口強(qiáng)調(diào)要抓緊建立黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管的安全生產(chǎn)責(zé)任體系,加強(qiáng)監(jiān)督檢查,厲行考核獎(jiǎng)懲,強(qiáng)力推進(jìn)安全生產(chǎn)工作口強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù),推迸制度創(chuàng)新,努力從根本上扭轉(zhuǎn)環(huán)境質(zhì)量惡化趨勢,把青山綠水留給廣大人民群眾敬畏紅線堅(jiān)守底線尊重科學(xué)中國石油第5頁集團(tuán)公司安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)責(zé)任制管理辦法第一條:牢固樹立發(fā)展絕不能以犧牲人的生命為代價(jià)和安全環(huán)保紅線意識(shí),有效落實(shí)全員安全環(huán)保責(zé)任,要建立和完善“一崗雙責(zé)、管行業(yè)管安全、管工作管安全”的安全環(huán)保責(zé)任體系第十九條:各級(jí)組織每年應(yīng)對崗位人員安全環(huán)保履職能力進(jìn)行評價(jià)對于不勝任的人員,應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)或崗位調(diào)整。具備業(yè)務(wù)能力+安全環(huán)保能力口有效履行崗位職責(zé)中國石油第6頁探索與實(shí)踐塔里木油田:將能力配套作為風(fēng)險(xiǎn)控制的重要抓手能力溝單指導(dǎo)級(jí)新員工系數(shù)12自主管理,培訓(xùn)指導(dǎo)變更人員應(yīng)用級(jí)系數(shù)L0能力達(dá)標(biāo),獨(dú)立質(zhì)崗在崗能崗員工監(jiān)督級(jí)能力清單入評估/匹配系數(shù)0能力缺項(xiàng),限制工作實(shí)施實(shí)習(xí)級(jí)系數(shù)05能力不足,不能上崗績放考核職業(yè)發(fā)展中國石油第7頁口評估組織:誰主管、誰評估、誰負(fù)責(zé);一級(jí)評估一級(jí),上級(jí)對下級(jí)充分授權(quán)口評估過程:定性評估與定量評估、日常表現(xiàn)與現(xiàn)場評估相結(jié)合評估結(jié)果應(yīng)用1.員工履行崗位職責(zé)的依據(jù):B級(jí)獨(dú)立履職、C級(jí)限制履職、D級(jí)不得履職。2.開展員