教學(xué)課件-第一編-導(dǎo)論

【精品】PPT課件第一編導(dǎo)論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。【精品】PPT課件第一編導(dǎo)論【精品】PPT課件第一編導(dǎo)論1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第一編導(dǎo)論第一章文學(xué)理論的性質(zhì)和形態(tài)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定了中職學(xué)前教育的發(fā)展方向，對(duì)中職幼師的要求作出了新的定位，因此中職幼兒教師必須要遵守國(guó)家的教育方針，從而對(duì)幼兒進(jìn)行有效的思政教育。在整個(gè)教育的過(guò)程中，要不斷的探索新的教育方式和方法，要適應(yīng)每個(gè)階段的幼兒教育。一、中職幼兒教師的特點(diǎn)1.中職幼兒教師角色多元化幼兒教師不僅是一名教育者，他們還承擔(dān)著幼兒生活的照顧者、學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者，他們能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以不斷的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，中職幼兒教師在整個(gè)兒童成長(zhǎng)的道路上起著非常重要的作用。2.中職幼師具有示范性對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的模仿能力是非常強(qiáng)的，由于他們年齡非常小，對(duì)于新鮮事物他們都會(huì)好奇和模仿，而幼師是每天陪伴他們的人，因此教師必須隨時(shí)注意自己的行為舉止，不斷的完善自己，這樣才能成為幼兒的好榜樣。3.幼兒教師具有創(chuàng)造性幼兒教師對(duì)幼兒的教育方式要不斷改變和創(chuàng)新，尋找出最適合每個(gè)幼兒的教育模式，并且要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及思想變化，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新其教育內(nèi)容和方法。由此可見(jiàn)，中職幼兒教師具有創(chuàng)造性。二、中職幼師教育教學(xué)與素質(zhì)創(chuàng)新的途徑1.更新教育觀(guān)念傳統(tǒng)的“師范教育”是指終結(jié)性的教師職前培養(yǎng)，而“教師教育”包括教師的職前、入職與在職三個(gè)階段的教育，是連續(xù)且終身性的;傳統(tǒng)“師范教育”是獨(dú)立、封閉、定向的，而“教師教育”具有開(kāi)放性，它允許其他非師范院校參與教師培養(yǎng)與培訓(xùn);傳統(tǒng)“師范教育”主要側(cè)重于學(xué)生未來(lái)所教科目的學(xué)科知識(shí)教育，而“教師教育”在內(nèi)容上超越了學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)展到教師作為社會(huì)人、專(zhuān)業(yè)工作者的所有方面，它包括人文教育、學(xué)科教育、專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)實(shí)踐、思想品質(zhì)與健康體魄等;傳統(tǒng)“師范教育”人才培養(yǎng)模式單一，采用的是幾年一貫制的形式，而“教師教育”培養(yǎng)模式多樣化，有“2+2”、“3+2”、“4+2”等模式，大學(xué)后教育是它的趨勢(shì)，教師資格證制度是其教學(xué)質(zhì)量的保障;傳統(tǒng)“師范教育”機(jī)構(gòu)只有師范學(xué)?；驇煼洞髮W(xué)，而“教師教育”機(jī)構(gòu)包括各級(jí)師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修校，甚至教師任職的中小學(xué)等，它既包括大學(xué)教育也包括校本教師教育……當(dāng)然，“教師教育”與“師范教育”的不同還遠(yuǎn)不止這些，可見(jiàn)，“教師教育”取代“師范教育”并非只是文字變化，它意味著一場(chǎng)深刻的變革。2.素質(zhì)教育的開(kāi)展方式我國(guó)正在逐漸進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，并且要以推動(dòng)素質(zhì)教育為主，由于教師在素質(zhì)教育中的重要地位，因此國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)教師的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的提出與實(shí)施對(duì)師范教育的發(fā)展起著非常重要的作用，并且對(duì)于師范教育也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師?！币氪龠M(jìn)整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，就必須抓住機(jī)遇，面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的師范教育事業(yè)。3.全面落實(shí)素質(zhì)教育3.1教育評(píng)價(jià)措施必須到位中職師范教育是基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)基地，因此必須加強(qiáng)教育評(píng)估的改革，這樣才能有利于中職師范教育的發(fā)展。3.2課程改革到位隨著社會(huì)的不斷提升，素質(zhì)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，并且要求其適應(yīng)基礎(chǔ)教育的課程改革。1995年國(guó)家教委教師司制訂了《高等師范專(zhuān)科教育二、三年制教學(xué)方案》，在這個(gè)方案中，明確的將課程劃分為一下幾個(gè)方面：學(xué)科課程、教育課程、實(shí)踐課程以及公共課程等等。這個(gè)方案不僅可以體現(xiàn)師范教育的特色，還與理論實(shí)際相聯(lián)系，不斷適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求。在國(guó)家的這個(gè)教育方案中，加強(qiáng)了教育課程的重要性，如果每個(gè)師范學(xué)校能夠按照這個(gè)方案進(jìn)行課程改革，那么一定會(huì)提高師范教育的質(zhì)量，最重要的是可以提高廣大幼師的素質(zhì)。3.3提供對(duì)師范教師的評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)師范教師的評(píng)價(jià)，當(dāng)前對(duì)師范教師的評(píng)價(jià)主要以老教師評(píng)課和從學(xué)生中反饋得到的結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前，我國(guó)對(duì)課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)要求也不夠高，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新并沒(méi)有具體的要求。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師的各方面能力的評(píng)價(jià)。如：師德方面的育人能力，教學(xué)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，還有開(kāi)設(shè)綜合課，選修課的能力，教師的科研能力，也應(yīng)作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。4.幼兒師范教育公正與學(xué)生人格的培養(yǎng)教育的公正不僅能體現(xiàn)教師的品德、人格，更能表判斷出教師是否稱(chēng)職。作為一名教師，必須要以身作則、為人師表。教師的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公平、公正，從而成為他們心理健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，并且有利于激勵(lì)學(xué)生對(duì)真理和美好事物的追。教師的公平公正有利于得到學(xué)生的信任和尊重，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，如果教師出現(xiàn)偏私與不公的行為，這將會(huì)使學(xué)生失去公平、公正的感覺(jué)，造成感情的壓抑以及心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)校教育的信任，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)社會(huì)不信任的心理，這樣非常不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。歸納來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有教育公正，就沒(méi)有學(xué)生平等觀(guān)念和健康人格的形成。結(jié)語(yǔ)隨著幼師素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)師范教育提出了更高的要求。中職幼師需要不斷的提升自己，提高創(chuàng)新的能力。要對(duì)教育培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的分析與探究，尋找出最適合幼兒培養(yǎng)的教育方式，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。引言分層教學(xué)有多種模式，一種是班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)，是學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候按照學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分層，主要分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，教師可以按照等級(jí)對(duì)學(xué)生在哪一個(gè)層次進(jìn)行細(xì)分，在進(jìn)行分級(jí)之前要進(jìn)行一定的教學(xué)、檢測(cè)與指導(dǎo)，讓學(xué)生的能力能夠得到充分的發(fā)揮，具體是教師要了解差異，教師還要根據(jù)分組來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行組內(nèi)的分組教學(xué)，就是將學(xué)生以組的方式進(jìn)行劃分，然后再分層，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。除了這一方面，分層教學(xué)能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，做到真正的因材施教，由于人的心理承受能力是不同的，因此有的學(xué)生會(huì)比較樂(lè)觀(guān)一些，有的學(xué)生承受能力則比較差，對(duì)于那些不夠樂(lè)觀(guān)的學(xué)生分層教學(xué)會(huì)讓他們更加有信心。本文就對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析。一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析1.對(duì)學(xué)困生要有公平公正的客觀(guān)評(píng)價(jià)一些學(xué)困生總是認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就覺(jué)得自己什么都做不好，因此便會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，消極的心態(tài)。因此，作為學(xué)生的指導(dǎo)老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且用積極的話(huà)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們他很棒，即使是很小的一件事也要多多鼓勵(lì)。因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道這小小的鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)內(nèi)心自卑的學(xué)生來(lái)講意味著什么。那真的有可能會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)。可以讓他們恢復(fù)自信不斷進(jìn)步，走上人生的巔峰。2.教學(xué)具體要求的分層不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也不相同，如果是太高或者太低都不符合標(biāo)準(zhǔn)，例如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”的時(shí)候，公式就比較復(fù)雜一些，并且十分難以理解，這時(shí)候我們要求能夠掌握基本的公式，對(duì)一些理解能力比較差的學(xué)生就不能夠掌握，只需要讓他們掌握基本的公式就可以了，對(duì)于那些理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就需要掌握基本的公式推導(dǎo)能力，教師對(duì)待那些掌握不太好的學(xué)生，讓做到寬容并且能夠心平氣和，課堂上也能夠允許學(xué)生提出問(wèn)題，并且要態(tài)度良好的為他們進(jìn)行解答，或者可以利用單獨(dú)輔導(dǎo)的方式。對(duì)相同內(nèi)容的知識(shí)，允許學(xué)生在不同的時(shí)間去完成，對(duì)于學(xué)生比較好的學(xué)生教師可以利用點(diǎn)撥的教學(xué)，根據(jù)自己的方法去學(xué)習(xí)，同時(shí)在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后教師也要給予比較指導(dǎo)性的講解，在掌握了基本的理論前提下都能夠有不同的收獲。3.課后練習(xí)及評(píng)價(jià)的分層面對(duì)不同層次的學(xué)生，每天要做的就是鞏固知識(shí)，對(duì)于思考題來(lái)說(shuō)，那些思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生就能夠做一些難度較高的思考題，然后根據(jù)實(shí)際情況來(lái)做出一定的解答，成績(jī)比較落后的學(xué)生一般都可以出計(jì)算題或者是文字類(lèi)的題，每一套題的量不能夠太大，要讓學(xué)生有選擇的去做，不能夠讓這些題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，知識(shí)應(yīng)該是一種積累的過(guò)程，多做題就能夠掌握解題的思路與技巧，這樣基礎(chǔ)知識(shí)才會(huì)更加的牢固。對(duì)于知識(shí)水平不同、基礎(chǔ)能力也不同的學(xué)生應(yīng)該采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然這樣也是不夠公平的，而且還會(huì)讓一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生抬不起頭，可以采用評(píng)價(jià)的方式，讓班上成績(jī)比較接近的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、上課回答問(wèn)題等等，這些學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，能夠養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用1.及時(shí)查找課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠得到十分廣泛的應(yīng)用，也能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較邏輯性比較強(qiáng)，課程的連貫性也很好，很多學(xué)生可能會(huì)由于一些內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，以后再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)更加的困難，利用分層教學(xué)的方法可以及時(shí)的查找相關(guān)的內(nèi)容，將存在的問(wèn)題全部整理出來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一的解決。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都比較差，很多學(xué)生即使存在問(wèn)題也會(huì)表現(xiàn)的視而不見(jiàn)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙揭院蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展，分層教學(xué)能夠改善此類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生的整體水平得到提高。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了進(jìn)步，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)在課余的時(shí)候參加輔導(dǎo)班，這些輔導(dǎo)班的課程在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)有更多的了解，同時(shí)很多學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)這些存在的知識(shí)，有時(shí)候會(huì)對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理與情緒，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生情況因材施教，例如有些知識(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)能夠熟練掌握，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與思考，教師還可以在習(xí)題中多練習(xí)一些基礎(chǔ)性的題目，為他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如可以在進(jìn)行計(jì)算數(shù)學(xué)題的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組安排，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。3.有利于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍如何才能夠提高課堂的整體效率，這是眾多教育工作者都十分關(guān)心的話(huà)題，良好的課堂氛圍是十分關(guān)鍵的，首先，分層教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的溝通與交流，教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方式逐漸的了解更多的學(xué)生情況，多與學(xué)生交流構(gòu)成良好的師生關(guān)系，也有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，在分層教學(xué)中，教師比較看重學(xué)生的接受能力，如果能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行很好的吸收，那么對(duì)幫助學(xué)生塑造人格魅力有很大的作用，也能夠消除學(xué)生在課堂上存在的疲勞感，在課堂教學(xué)中教師都是扮演學(xué)生的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生成為課堂的主體部分，然后更多的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，主要對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行分析，可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是十分活躍的，這主要是由于在教學(xué)中加入了分層教學(xué)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)的氛圍也就更加的活躍了，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)與工作有很大的幫助。第一編導(dǎo)論第一章文學(xué)理論的性質(zhì)和形態(tài)、文學(xué)理論的學(xué)科歸屬文學(xué)理論的學(xué)科歸屬文學(xué)史文學(xué)批評(píng)文學(xué)理論文學(xué)理論的學(xué)科歸屬文學(xué)理論的任務(wù)學(xué)活動(dòng)文學(xué)活動(dòng)文學(xué)作品本質(zhì)論文學(xué)理論構(gòu)成論的任務(wù)文學(xué)創(chuàng)作論文學(xué)接受論、文學(xué)理論的學(xué)科歸屬艾布拉姆斯文學(xué)四要素說(shuō)世界讀者作家作品艾布拉姆斯MH.Abrams文學(xué)理論應(yīng)有品格文學(xué)理論的實(shí)踐性來(lái)源于文學(xué)活動(dòng)實(shí)踐為文學(xué)活動(dòng)實(shí)踐所檢驗(yàn)文學(xué)理論的價(jià)值取向種意識(shí)形態(tài)民主、科學(xué)、現(xiàn)代的取向第二節(jié)文學(xué)理論的形態(tài)■文學(xué)理論形態(tài)多樣化的依據(jù)文學(xué)理論的基本形態(tài)文學(xué)理論形態(tài)多樣化的依據(jù)文學(xué)理論認(rèn)識(shí)的客體:文學(xué)活動(dòng)的整體文學(xué)活動(dòng)有兩個(gè)流動(dòng)系統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作一文學(xué)作品一文學(xué)接受>文學(xué)生產(chǎn)一作品價(jià)值生成一文學(xué)消費(fèi)文學(xué)理論的基本形態(tài)■文