原子的精細(xì)結(jié)構(gòu)課件

原子的精細(xì)結(jié)構(gòu).6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。原子的精細(xì)結(jié)構(gòu).原子的精細(xì)結(jié)構(gòu).6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第四章原子的精細(xì)結(jié)構(gòu)《原子物理學(xué)》第四章原子的精輞結(jié)構(gòu):電子的自旋§4.1原子中電子軌道的磁矩基本內(nèi)容§4.2史特恩一蓋拉赫實(shí)驗(yàn)§4.3電子自旋的假設(shè)§4.4堿金屬原子的光譜實(shí)驗(yàn)規(guī)律§4.5原子量子化、原子實(shí)與軌道貫穿§4.6堿金屬原子光譜精細(xì)結(jié)構(gòu)及理論解釋§4.7外磁場對(duì)原子的作用、順磁共振、塞曼效應(yīng)(1)理解并掌握電子的自旋假設(shè)(2)掌握堿金屬雙線,了解史特恩一蓋拉赫實(shí)驗(yàn)的思想(3)能熟練畫出能級(jí)躍遷圖(4)理解描述原子的電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的四個(gè)量子數(shù)(5)了解氫原子光譜的精細(xì)結(jié)構(gòu)目的與要求長久以來，我國學(xué)校課堂教學(xué)普遍沿用的“班級(jí)授課制”在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，互相影響，相互促進(jìn)，活躍課堂等方面有展現(xiàn)了很多優(yōu)勢。但是，其弊端也不可避免地暴露出來?；诖?，著名教育心理學(xué)教授黎世法提出了“異步分層教學(xué)法”。他指出：“教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分類，分人，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、具體的因材施教，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)獨(dú)立地用科學(xué)的方法和思維方法，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)技能和發(fā)展認(rèn)識(shí)的能力?！睆奈倚Ｕ惺盏?010、2011、2012這三屆高一新生的整體狀況看，生源由城市、近郊、農(nóng)村三部分組成，英語學(xué)科基礎(chǔ)不均衡。慣用的集體大班統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)及“整齊劃一”的統(tǒng)一要求的教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生及當(dāng)代的課堂教學(xué)的需求。目前的辦學(xué)條件和師資狀況對(duì)進(jìn)行“小班授課”又有一定的限制。這讓我們思考，在不改變目前教學(xué)模式的情況下，如何能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式與手段的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)生自身和諧同步發(fā)展？實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行“分層教學(xué)”是一種值得嘗試并且有效的課堂教學(xué)方法。一、分層教學(xué)理論的基本內(nèi)容1.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只要我們能為學(xué)生提供必要的條件，95%的學(xué)生能夠掌握我們所講授的事物。實(shí)施分層教學(xué)就是要求我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們實(shí)際水平的教學(xué)情境，克服在教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，把因材施教提高到可操作的水平，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，獲得成功。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)一再重申，教學(xué)要符合因材施教的教學(xué)原則。因材施教，就是要正確地處理好多數(shù)學(xué)生和少數(shù)學(xué)生的關(guān)系問題。實(shí)施分層教學(xué)就是依據(jù)因材施教的教學(xué)原則，要求教師從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的具體差異，在教學(xué)中既有統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)，又要針對(duì)不同水平的學(xué)生，實(shí)行區(qū)別對(duì)待，采取不同的措施，達(dá)到全體學(xué)生充分發(fā)展的目的。3.國內(nèi)外很多心理學(xué)家一致認(rèn)為：人的智力差異是很大的，智力不僅在個(gè)體間有巨大差異，而且在個(gè)體內(nèi)智力的不同組成部分也有較大的差異。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，有些學(xué)生許多學(xué)科都學(xué)得優(yōu)秀，但就是某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科學(xué)得不好，甚至只是某一學(xué)科的某個(gè)章節(jié)掌握得不好，成績不夠理想。實(shí)施分層教學(xué)，要求教師把學(xué)生之間的不同層次，即個(gè)體現(xiàn)狀分清，做到對(duì)同一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)的不同層次要分清。二、高中英語課堂實(shí)施“分層教學(xué)”的可能性與必然性必須承認(rèn)，“集體授課”的模式在調(diào)動(dòng)高中英語課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氛圍等方面有其無可比擬的優(yōu)勢，但是，從不同的個(gè)體對(duì)某項(xiàng)知識(shí)，特別是英語語言知識(shí)的感知有先后的差別?；谟⒄Z學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生初中時(shí)英語基礎(chǔ)的差異，在高中英語課堂上就顯現(xiàn)出“整齊劃一”模式的明顯不足，即，由于學(xué)生的“個(gè)體差異”造成課堂上部分英語基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生，對(duì)教師集體講授的內(nèi)容“吃不飽”“不夠吃”，當(dāng)教師顧及此部分學(xué)生時(shí)，相應(yīng)地提高授課內(nèi)容的難度，又造成部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生跟不上，沒有參與的機(jī)會(huì)，逐漸失去對(duì)英語學(xué)科的興趣，造成班內(nèi)兩極分化，課堂組織困難等統(tǒng)一教學(xué)造成的問題。從另一個(gè)方面來看，這也暴露了統(tǒng)一教學(xué)的另一個(gè)弱點(diǎn)，即，只重視全體，忽視了學(xué)生的個(gè)性，或者我們稱之為“個(gè)性差異”，實(shí)行統(tǒng)一式的教學(xué)方式從很大程度上壓抑了學(xué)生的愛好、個(gè)性，和潛能的發(fā)揮；采用“一對(duì)一”的個(gè)別教學(xué)雖然可以做到常說的“因材施教”，但這種方法依然存在教學(xué)效率較低的弊端，并且，就目前我國的教育現(xiàn)狀來看，也是不可能實(shí)現(xiàn)的?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畹膶?shí)施，在課堂上利用“分層教學(xué)”能夠更好地適應(yīng)學(xué)生情況、滿足學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在分層教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分利用創(chuàng)造和想象的空間，施展教師才華和特長，提高教師鉆研教材和開發(fā)課程資源的能力，積累豐富教師自身閱歷，從而更深入地促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。由此可見，課堂上實(shí)施“分層教學(xué)”有助于解決統(tǒng)一化“集體授課”的問題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作的可能性與必然性。三、分層教學(xué)理論在高中英語課堂教學(xué)中的初步應(yīng)用及體會(huì)早在春秋時(shí)期，大教育家孔子就將學(xué)生分為“不學(xué)而知”和“學(xué)而后知”兩個(gè)檔次，再進(jìn)行因材施教。在高中英語教學(xué)中，我們基于學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好及學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行小組分組，即，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。保持“小組異質(zhì)”，力求在組內(nèi)進(jìn)行互幫互助。1.動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)目標(biāo)是課堂上實(shí)施分層教學(xué)的首要條件。對(duì)于不同層次的學(xué)生都定有不同的長期發(fā)展目標(biāo)，即層層遞進(jìn)原則。在短期內(nèi)，以學(xué)生的興趣愛好、生活背景、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體到模塊或單元。之所以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，是因?yàn)椴煌膶W(xué)生在不同的模塊話題下接受知識(shí)的能力有所不同，不能一概而論。例如：在對(duì)高中才開始學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)特長生的英語教學(xué)中，我為其制定的英語教學(xué)總目標(biāo)為：重基礎(chǔ)，抓落實(shí)；強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)，提高綜合語言運(yùn)用能力。然而，在講授外研版高中《英語》必修3FineArts-Western，ChineseandPopArts這一模塊時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活背景，可將本模塊的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力等。2.多樣化的課堂教學(xué)分層是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在不打破“集體授課”的模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。即，同時(shí)、同地統(tǒng)一進(jìn)度，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和要求?！皶豪保褐灰筮@部分學(xué)生在課堂上從掌握基本詞匯，明了教學(xué)內(nèi)容，能操練簡單的英語，夯實(shí)基礎(chǔ)?！疤亻L生”：要求這部分學(xué)生在“暫困生”的基礎(chǔ)上，附加一定難度的閱讀和寫作，適當(dāng)提升?！翱儍?yōu)生”：要求他們在“中游生”的基礎(chǔ)上，附加一些較難的聽說讀寫練習(xí)，進(jìn)行能力提升。（1）分層設(shè)置多樣化的課堂任務(wù)。還以外研版高中《英語》必修3第四模塊為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用多媒體提供不同的藝術(shù)類型的藝術(shù)作品并配以音樂，讓學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)完成導(dǎo)入部分問題的回答。Part1：Writedownthenameofthepaintingstyle.（寫出不同藝術(shù)類型的名稱）Part2：Choosethespiritofdifferentarts.（選出不同藝術(shù)作品的精髓）Part3：Usingyourownwordstointroduceyourfavoritepaintingstyle.（用你自己的話去介紹你喜歡的藝術(shù)類型。）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“暫困生”完成基本詞匯的練習(xí)，“特長生”完成不同藝術(shù)作品精髓的選擇，“績優(yōu)生”用自己的話去介紹自己喜愛的藝術(shù)作品。小組活動(dòng)中，“特長生”對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)到理解，開拓了“暫困生”和“績優(yōu)生”的視野?！皶豪痹隈雎牎疤亻L生”與“績優(yōu)生”的發(fā)言后，夯實(shí)了詞匯基礎(chǔ)，提高了綜合語言運(yùn)用的能力。而“特長生”在此環(huán)節(jié)收獲的不僅是語言知識(shí)，更多的是自信心與自豪感。（2）層層深入的分層提問與有的放矢的鼓勵(lì)設(shè)置。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，巧妙地設(shè)定難易兼有的任務(wù)，設(shè)置不同層次學(xué)生能夠回答的提問。如：外研版高中《英語》必修3FineArts-Western，ChineseandPopArts這一模塊中，通過對(duì)中國畫（鄭板橋畫的竹）的討論，教師可以從淺入深地分層提問，Whatcanyousay？（在畫中，你能看到什么？）Whatdoyouthinkheusedtodrawthispainting？（你認(rèn)為畫家使用什么繪畫？）Whatisyourfeelingaboutthispainting？（對(duì)于這幅畫的感受是什么？）在教學(xué)過程中，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓不同層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然地融入課堂。（3）具有梯度的作業(yè)分層設(shè)置。在作業(yè)布置中進(jìn)行分層，體現(xiàn)有梯度的作業(yè)設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生都能夠在作業(yè)中將所學(xué)知識(shí)得到反饋。還是以外研版高中《英語》必修3FineArts-Western，ChineseandPopArts這一模塊的作業(yè)布置中，我將本班特長生的美術(shù)作品呈現(xiàn)給大家，將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述作品設(shè)置成以必做題（運(yùn)用課堂所學(xué)描繪藝術(shù)作品）和選作題（對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論）的形式呈現(xiàn)。選做題部分又分為五星難度（表達(dá)個(gè)人對(duì)中國畫、西方油畫、波普畫的個(gè)人見解，抒發(fā)自己感情）、四星難度（描寫自己的體會(huì)）、三星難度（用一至兩句話，描繪藝術(shù)作品）。當(dāng)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行描述時(shí)，都能完成一定的題目設(shè)置時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也再次被調(diào)動(dòng)起來，形成良性循環(huán)。（4）多角度全方位的分層考核設(shè)置。新課程理念的考核制度更加注重過程學(xué)習(xí)，不再以一次考試成績評(píng)定一個(gè)學(xué)生的“優(yōu)劣”。教師在考核層面上使用分層原則，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)同時(shí)并存的考核方式，可以使教師更加客觀地分析不同層次學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于下一步教學(xué)任務(wù)的開展。分層教學(xué)，顧名思義，重在“分層”上面做文章，給我們的英語課堂教學(xué)又注入了新的活力。使學(xué)生都能夠在不同層次上有所發(fā)展，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)都有所發(fā)展。但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)中操作的誤區(qū)，例如，分層過于固化呆板，沒有考慮到人為因素的彈性變化，較低層次的學(xué)生有一定的心理壓力，這些都應(yīng)該通過教師課堂上的語言、語態(tài)等活動(dòng)的宏觀調(diào)控進(jìn)行調(diào)整。探索高中英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。其過程本身就是一種創(chuàng)新與創(chuàng)造，“分層教學(xué)理念”引入英語課堂教學(xué)為我們更科學(xué)、更有效地開展英語教學(xué)提供了直接的理論支持和有益的實(shí)踐指導(dǎo)?？傊?，教師只有不斷實(shí)踐，探索英語課堂的新思路、新方法，才能真正面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。道德與法治課，教師應(yīng)該采用科學(xué)手段，將實(shí)際生活結(jié)合起來，通過一些鮮明的實(shí)例，讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生深刻地接受德育。生活化的教學(xué)方式能夠?qū)⒁恍┐蟮览碛行У厝谟诂F(xiàn)實(shí)實(shí)際，能夠加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)道德的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也能夠豐富整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)主義榮辱觀，能夠在具體生活中使學(xué)生樹立正確的信念，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一、初中道德與法治課德育生活的必要性初中生正處在一個(gè)比較特殊的階段，他們對(duì)于外界事物有著極大的好奇心，當(dāng)然也很容易被外界事物所影響。在這個(gè)特殊階段中，初中生對(duì)一些比較抽象化、難以理解的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，德育生活化能夠有效地使學(xué)生克服這樣的心理。其次，有一部分初中生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課的注意力不集中，對(duì)知識(shí)的掌握程度也不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有樹立良好的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候針對(duì)性地進(jìn)行生活化的德育教育，能夠使學(xué)生樹立良好的觀念，從而不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的發(fā)展。二、初中道德與法治課德育生活化教學(xué)方法1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境首先，在講課過程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景就是利用了德育生活化的教學(xué)方法。利用這種方法能夠使學(xué)生在在具體生活實(shí)際中，對(duì)相關(guān)的思想道德建設(shè)有良好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐事例的分析，在分析過程中不斷獲取相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生的道德水平提高。比如說具體講解“父母的愛”，可以有效地結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻?？梢圆シ乓恍┰诘卣鹬?，父母用自己的身體保護(hù)了孩子，結(jié)果父母死亡而孩子很好地生存了下來的視頻。通過這樣一個(gè)具體的實(shí)例，再加上老師的正確引導(dǎo)，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)子女的愛，這樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在日常生活中能夠與父母多交流，多體諒父母。通過這樣的實(shí)際應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生與具體的實(shí)例產(chǎn)生共鳴，會(huì)受到相關(guān)的情感感染，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思想道德建設(shè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感激之情以及具體的感恩之心。2.根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行生活化德育教育在德育過程中，只有與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，才能夠培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐過程中得到相關(guān)的思想道德鍛煉，提升他們的道德水平。只有將德育教育真正落實(shí)在生活實(shí)際中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能夠讓整個(gè)德育更加豐富，形象更加生動(dòng)，也才能夠起到良好的教學(xué)效果。比如說在具體講授《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合日常的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)生活，模擬創(chuàng)造出適合自己使用的八榮八恥，如“以自覺動(dòng)手為榮，以抄襲作業(yè)為恥；以讀書學(xué)習(xí)為榮；以打架斗毆為恥；以團(tuán)結(jié)合作為榮，以自私自利為恥”等等，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的思維發(fā)展，還會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)該將德育細(xì)致化、真實(shí)化，而不應(yīng)該只是單純地講解書中的內(nèi)容，講一些空話假話，否則起不到良好的教學(xué)效果。只有將德育與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，才能加深學(xué)生對(duì)德育的理解，提升他們相關(guān)道德水平。3.采取具體行動(dòng)進(jìn)行德育教育如果學(xué)生只是單純地對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解，沒有將道德知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不能夠在生活實(shí)際中應(yīng)用，那么相關(guān)的道德水平就不會(huì)提高。只有將道德知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能夠不斷鞏固以及深化，慢慢地也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)有的自覺行為，培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是以后他們自己的獨(dú)特精神財(cái)富，對(duì)以后的發(fā)展有著很大的幫助作用。比如說在具體講解《人民代表人民選，選好代表為人民》這一課程的時(shí)候，老師可以針對(duì)性地布置相關(guān)的作業(yè)，積極地引導(dǎo)學(xué)生完成，比如親自去觀察校園內(nèi)的公共設(shè)施，哪些不全面，哪些有問題，之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以集體的名義向有關(guān)政府反映，這樣也有利于解決實(shí)際問題。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，同時(shí)對(duì)學(xué)生相關(guān)的運(yùn)用能力也有一定的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從大方面講，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是注重老師“教”學(xué)生的“學(xué)”，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。至于德育，人們的道德標(biāo)準(zhǔn)各不相同，沒有對(duì)德育的具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效地結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合書本上的內(nèi)容，選取具體的實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法以及意見，在這樣一個(gè)互動(dòng)過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德信念，促進(jìn)相關(guān)的道德標(biāo)準(zhǔn)有效內(nèi)化。比如說在具體講解“誠信”這一課程時(shí)，教師可以采用“海因茨偷藥”這個(gè)故事，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生自己分析這樣的行為到底該不該做。從道德上來講，這種行為到底可不可取？讓學(xué)生自己去思考，自己研究，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好把握善與惡、是與非的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷提升自己的道德素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都特別重視德育，但是在具體實(shí)施過程中得不到良好的實(shí)效，主要是因?yàn)槿匀徊捎靡酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，沒有很好地與實(shí)際相結(jié)合，只是注重對(duì)一些知識(shí)的講解，對(duì)實(shí)踐的把控能力還不夠。而且相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程還不夠先進(jìn)，沒有很好地與時(shí)代接軌導(dǎo)致德育的實(shí)效性較差。要想有效地提高德育教育，就一定要注重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，促使學(xué)生能夠在生活化的實(shí)踐過程中，認(rèn)識(shí)相關(guān)道德水平的標(biāo)準(zhǔn)，而且在整個(gè)教學(xué)模式以及教學(xué)過程中，也要合理科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的實(shí)例具體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠?qū)Φ赖滤竭M(jìn)行自主把握。讓相關(guān)的德育教育融于生活實(shí)際，是今后教育整個(gè)發(fā)展的重要目標(biāo)。所以在進(jìn)行相關(guān)教育過程中，也要不斷地與時(shí)代進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)教育。同時(shí)，教師也要充分了解每一個(gè)學(xué)生，這樣才能夠因材施教，把控學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)，找到學(xué)生的突破口，才能夠有效地提高學(xué)生的道德水平。學(xué)生的道德發(fā)展，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，建立健全人格，增加學(xué)生的受挫能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，有效地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，從大方面講，對(duì)于社會(huì)的整個(gè)發(fā)展也有良好的作用。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的道德教育，有著重要地位，需要國家、學(xué)校、家長以及學(xué)生都樹立良好的意識(shí)，主動(dòng)提升以及培養(yǎng)自身的思想道德水平。第四章原子的精細(xì)結(jié)構(gòu)《原子物理學(xué)》第四章原子的精輞結(jié)構(gòu):電子的自旋§4.1原子中電子軌道的磁矩基本內(nèi)容§4.2史特恩一蓋拉赫實(shí)驗(yàn)§4.3電子自旋的假設(shè)§4.4堿金屬原子的光譜實(shí)驗(yàn)規(guī)律§4.5原子量子化、原子實(shí)與軌道貫穿§4.6堿金屬原子光譜精細(xì)結(jié)構(gòu)及理論解釋§4.7外磁場對(duì)原子的作用、順磁共振、塞曼效應(yīng)(1)理解并掌握電子的自旋假設(shè)(2)掌握堿金屬雙線,了解史特恩一蓋拉赫實(shí)驗(yàn)的思想(3)能熟練畫出能級(jí)躍遷圖(4)理解描述原子的電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的四個(gè)量子數(shù)(5)了解氫原子光譜的精細(xì)結(jié)構(gòu)目的與要求《原子物理學(xué)》第四章原子的精輞結(jié)構(gòu):電子的自旋玻爾理論較為有效地解釋了氫光譜。但人們隨后發(fā)現(xiàn)光譜線還有精細(xì)結(jié)構(gòu),這說明還需考慮其它相互作用,即考慮引起能量變化的原因。本章在量子力學(xué)基礎(chǔ)上討論原子的精細(xì)結(jié)構(gòu)。先介紹原子中電子軌道運(yùn)動(dòng)引起的磁矩,然后介紹原子與外磁場的相互作用,以及原子內(nèi)部的磁場引起的相互作用。說明空間量子化的存在,且說明僅靠電子的軌道運(yùn)動(dòng)不能解釋精細(xì)結(jié)構(gòu),還須引入電子自旋的假設(shè)。由電子自旋引起的磁相互作用是產(chǎn)生精細(xì)結(jié)構(gòu)的主要因素?！对游锢韺W(xué)》第四章原子的精輞結(jié)構(gòu):電子的自旋§4-1原子中電子軌道運(yùn)動(dòng)的磁矩1經(jīng)典表示式由經(jīng)典電磁理論,載流線圈的磁矩:正=iSn電子繞核運(yùn)動(dòng)等效于載流線圈,必有一個(gè)磁矩。設(shè)電子旋轉(zhuǎn)頻率:V=270則原子中電(a)子繞核旋轉(zhuǎn)的磁矩為2m2電流產(chǎn)生磁矩示意A=is-evgn=-e2m=_e圖L2me2m《原子物理學(xué)》第四章原子的精輞結(jié)構(gòu):電子的自旋旋磁比2n則電子繞核運(yùn)動(dòng)的磁矩為:=-y上式表明:電子軌道運(yùn)動(dòng)的磁矩與軌道角動(dòng)量反向。(注意:電子運(yùn)動(dòng)方向與電流反向!)磁矩在均勻外磁場中受到一個(gè)力矩作用:=XB此力矩將引起角動(dòng)量的變化,即:L/lt==pxBdB一dp=0×1yBdtdt拉莫爾進(jìn)動(dòng)的角速度和角頻率:L2T上式表明:在均勻外磁場中高速旋轉(zhuǎn)的磁矩不向B靠攏,而是以一定的繞B作進(jìn)動(dòng)。O的方向與B一致?！对游锢韺W(xué)》第四章原子的精輞結(jié)構(gòu):電子的自旋右式表示:在均勻外磁場[=×AB(z)d中高速旋轉(zhuǎn)的磁矩不向B靠d攏,而是以一定的進(jìn)動(dòng)角頻usinA率ω繞B作進(jìn)動(dòng),B的方向與o一致。如(a)示。/O的意義分析矢量u的進(jìn)動(dòng)圖(b)取自與B垂直的、μ進(jìn)動(dòng)平面上的一小塊扇面。u與B的垂直距離郵為面半徑顯然:du=usinap