汽車全車線路的檢修教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車全車線路的檢修汽車全車線路的檢修人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車全車線路的檢修汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校汽車電器實(shí)訓(xùn)制作人:高照亮11272020一上一張幻燈汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校目錄項(xiàng)目1汽車電器維修基礎(chǔ)項(xiàng)目2汽車電源系統(tǒng)的維修項(xiàng)目3汽車起動(dòng)系統(tǒng)的維修項(xiàng)目4發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的維修項(xiàng)目5照明與信號(hào)系統(tǒng)、組合儀表的檢修項(xiàng)目6汽車輔助電器系統(tǒng)檢修項(xiàng)目7汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修項(xiàng)目8全車線路的檢修11272020一上一張幻燈語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生認(rèn)為：“要養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)的良好習(xí)慣，非教他們預(yù)習(xí)不可?！比~老之所以如此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以讓學(xué)生“開(kāi)動(dòng)腦筋”，提升自主學(xué)習(xí)能力。誠(chéng)如2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的：“培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。”事實(shí)上，課前預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生了解新課所要掌握的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與創(chuàng)新精神。一、精心設(shè)計(jì)，明確任務(wù)，讓學(xué)生有章可循由于語(yǔ)文新課程本身的開(kāi)放性與不確定性，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)常常是字詞一查，課文一讀就草草收兵，敷衍了事，這樣的預(yù)習(xí)，效果可想而知。如何引導(dǎo)學(xué)生走出這樣的預(yù)習(xí)誤區(qū)，需要教師深入鉆研語(yǔ)文教材，將學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)具體明確化，彰顯預(yù)習(xí)的層次性與開(kāi)放性；需要教師依據(jù)初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異性，遵循“低入高出”的原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教材（文本）的“預(yù)習(xí)單”，將籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)有序排列的、便于學(xué)生實(shí)施、便于學(xué)生操作的若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)明確化，做到心知肚明。例如，《從百草園到三味書(shū)屋》一課的預(yù)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生自主體驗(yàn)作者對(duì)百草園生活的懷念，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往自由的熱情。至于三味書(shū)屋的生活，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)必要用“時(shí)代感”去硬套，或用“深刻”去度量。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“預(yù)習(xí)單”，預(yù)習(xí)單可以用紙質(zhì)文本的形式發(fā)給學(xué)生，也可以用多媒體課件呈現(xiàn)，預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容應(yīng)是對(duì)教材涉及的字、詞、句、篇，以及寫(xiě)作技巧的疏理，也可以是對(duì)教材內(nèi)容的拓展與延伸。通過(guò)預(yù)習(xí)單讓學(xué)生有事做，并自主獨(dú)立去做。二、激活思維，共探方法，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性初中學(xué)習(xí)科目增加，且每門(mén)學(xué)科的老師都會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，且有具體、明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，如何做到在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有效性的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為教師研究的永恒課題。語(yǔ)文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以圈，可以點(diǎn)，可以用批注的方法，只要適合自己，只要自己喜歡就行，教師不必強(qiáng)求，應(yīng)尊重學(xué)生，只要學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)將問(wèn)題加以解決，教師就應(yīng)加以鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)地將自己預(yù)習(xí)的體驗(yàn)、感悟用有關(guān)語(yǔ)言文字加以描述出來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生們一起共同探討適合學(xué)生自己的預(yù)習(xí)方法。比如，《黔之驢》一文，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析、揣摩驢和虎各自的心理，然后鼓勵(lì)學(xué)生以課本劇的形成加以表現(xiàn)出來(lái)。預(yù)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將七顆鉆石的童話故事講給同伴或家長(zhǎng)聽(tīng)，學(xué)生會(huì)在這樣的預(yù)習(xí)中潛移默化地受到情感的熏陶，感悟到愛(ài)心的偉大。諸如此類的預(yù)習(xí)方法激發(fā)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，學(xué)生就如吃了預(yù)習(xí)的“興奮劑”，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)此不疲，預(yù)習(xí)效果自然會(huì)倍增。三、及時(shí)檢測(cè)，有效反饋，讓學(xué)生得到激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)的興奮點(diǎn)再高，如果缺失了必要的檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶性心理，并逐漸失去預(yù)習(xí)的興趣。1.教師應(yīng)明確對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)反饋的目的，對(duì)學(xué)困生取得的預(yù)習(xí)成績(jī)予以肯定，即使是微乎其微、微不足道的，教師也應(yīng)加以鼓勵(lì)，以幫助學(xué)困生樹(shù)立預(yù)習(xí)的信心；教師應(yīng)對(duì)極少數(shù)不自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行督促；對(duì)預(yù)習(xí)表現(xiàn)極佳的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)這類學(xué)生持之以恒。預(yù)習(xí)反饋應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，同時(shí)更要全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，唯有如此，才能對(duì)課堂教學(xué)作出全面、準(zhǔn)確的調(diào)控，以力求讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)預(yù)習(xí)獲得不同程度的發(fā)展。2.強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)反饋的形式應(yīng)多樣化。只有通過(guò)多樣形式的預(yù)習(xí)反饋，才能更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，唯有如此，才能更好地讓教師有針對(duì)性地組織教學(xué)。教師可以運(yùn)用課上提問(wèn)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋，可以讓學(xué)生通過(guò)抽簽的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋，可以讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面測(cè)試的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋，可以讓學(xué)生以自由展示的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋，還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組匯報(bào)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋。3.有效的反饋離不開(kāi)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師可以將學(xué)生較均衡地分成若干小組，組內(nèi)每人完成一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)加一分，最終以小組為單位，總分合成參與全班評(píng)比。這樣組員的期待、暗示，往往能夠成為學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力。更能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣?？傊A(yù)習(xí)是一種有利于提升教學(xué)效率的良好策略，教師應(yīng)努力探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，以提升預(yù)習(xí)的有效性，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。新修訂的《道德與法治》教材進(jìn)一步強(qiáng)化了中國(guó)特色，將核心價(jià)值體系滲透其中，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；也具有明顯的時(shí)代特征，強(qiáng)調(diào)德育為先、育人為本的教育理念，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展；同時(shí)高度重視獨(dú)立、批判、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上體現(xiàn)了國(guó)際視野。這些重大的變化使得課堂必須貼近學(xué)生生活，重視體驗(yàn)和感悟，從純粹的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己對(duì)生命的尊重、對(duì)法律的敬畏、成為一個(gè)敢于追求夢(mèng)想，擁有不斷追求“止于至善”的完美人格氣質(zhì)的中學(xué)生。僅靠課堂時(shí)間、課本內(nèi)容、單一的課堂教學(xué)形式，是難以達(dá)成這一宏偉目標(biāo)的。因此探索研究網(wǎng)絡(luò)資源在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的感悟和體驗(yàn)新途徑。在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)的參與度；化靜為動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)；課堂學(xué)習(xí)，課后體驗(yàn)實(shí)踐交流互動(dòng)，完成知情意行統(tǒng)一的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式在《道德與法治》課堂的廣泛運(yùn)用，要求我們必須利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新，提高實(shí)效性。筆者在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了原始探究。一、開(kāi)發(fā)微電影，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)道德與法治教材中，有許多內(nèi)容是緊密聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)階段而設(shè)置的，如青春、夢(mèng)想、個(gè)人與集體、情緒等內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)不多，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)青春的理解，情緒的管理的能力，樹(shù)立集體觀念，放飛夢(mèng)想綻放青春。對(duì)教材資源進(jìn)行有效整合，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化自我構(gòu)建，運(yùn)用微電影的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程、直覺(jué)思維、內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！卑凑者@一觀點(diǎn)，教師不要把知識(shí)簡(jiǎn)單直接灌輸給學(xué)生，倡導(dǎo)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授予學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行加工。為此，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)理解，將自己生活中所見(jiàn)所聞所感利用信息技術(shù)進(jìn)行記錄，用視頻微電影的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，還能通過(guò)微電影的選題選材培養(yǎng)探索精神并塑造正確的價(jià)值觀，通過(guò)人員搭配培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組協(xié)作精神，各盡其能充分發(fā)揮各個(gè)成員的才干特長(zhǎng)。二、開(kāi)發(fā)微信公眾號(hào)，將課堂無(wú)限延伸道德與法治本身具有內(nèi)容無(wú)限多、極具時(shí)代性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)《道德與法治》課堂受時(shí)間空間局限很大，課堂容量有限，內(nèi)容深度難以挖掘，使得很多富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一化，教材內(nèi)容和時(shí)事脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此借助新媒體營(yíng)造的新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極及時(shí)參與時(shí)政、法律熱點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如建立面向班級(jí)或者年級(jí)的微信公眾號(hào)，采取學(xué)生主編選材、版面形象設(shè)計(jì)、教師審核推送的形式。從而超越課堂的時(shí)空局限，能夠讓學(xué)生緊跟時(shí)事最前沿，不再拘泥于教材而是有了更加自主的選擇權(quán)，內(nèi)容上可以從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，古代到現(xiàn)代，形式上圖文并茂，可以是時(shí)事評(píng)論，可以是觀點(diǎn)調(diào)查與辯論。公眾號(hào)的設(shè)立，學(xué)生又多了一個(gè)自由表達(dá)，才能表現(xiàn)，組織協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)。周末學(xué)生除了刷刷朋友圈以外，碎片化的時(shí)間還可以進(jìn)行知識(shí)的積累和思維的拓展。經(jīng)常參與的同學(xué)慢慢就會(huì)開(kāi)闊眼界，還有助于批判性思維和獨(dú)立性思維的培養(yǎng)。三、借助安全教育平臺(tái)，落實(shí)生命教育生命教育在《道德與法治》教材中具有重要地位，廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。生命教育目標(biāo)有四個(gè)方面：一是人與己的關(guān)系”，二是“人與人”的關(guān)系，三是“人與地”的關(guān)系，四是“人與天”的關(guān)系。生命安全又是首要內(nèi)容，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生理和心理健康，樹(shù)立安全防范意識(shí)，培養(yǎng)必要的自我防護(hù)技巧十分必要。而課堂教學(xué)只能提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行綱要性的指導(dǎo)，不能具體進(jìn)行危險(xiǎn)防范和逃避技巧的訓(xùn)練，因此借助網(wǎng)絡(luò)的安全教育平臺(tái)，將作業(yè)和安全教育緊密結(jié)合起來(lái)。如遇到泥石流怎樣逃離？燃?xì)庑孤?，如何?yīng)對(duì)？同伴溺水，如何正確救援？意外觸電怎么辦？食物中毒早發(fā)現(xiàn)？等安全警示宣傳片、PPT，配套練習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在的掌握生活常識(shí)。在實(shí)踐中，多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式受到了學(xué)生的熱烈歡迎，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的見(jiàn)聞，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、批判性思維。是對(duì)課堂講授法、合作學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充！參考文?I：[1]貝葉斯.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和算法研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.[2]王宇露，李元旭.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果――網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是調(diào)節(jié)變量嗎[J].南開(kāi)管理評(píng)論，2009（12）[3]許曉藝，潘戰(zhàn)生.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校汽車電器實(shí)訓(xùn)制作人:高照亮11272020一上一張幻燈汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校目錄項(xiàng)目1汽車電器維修基礎(chǔ)項(xiàng)目2汽車電源系統(tǒng)的維修項(xiàng)目3汽車起動(dòng)系統(tǒng)的維修項(xiàng)目4發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的維修項(xiàng)目5照明與信號(hào)系統(tǒng)、組合儀表的檢修項(xiàng)目6汽車輔助電器系統(tǒng)檢修項(xiàng)目7汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修項(xiàng)目8全車線路的檢修11272020一上一張幻燈汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校項(xiàng)目8全車線路的檢修11272020一上一張幻燈汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電專科學(xué)校任務(wù)8.1電控燃油噴射系統(tǒng)的檢修8.1.2相關(guān)知識(shí)1.發(fā)動(dòng)機(jī)電控燃油噴射系統(tǒng)認(rèn)識(shí)參感霍爾傳感器(G40)2-噴油器(N30~N33)3-活性炭罐4熱膜式空氣流量計(jì)(G70)5-活性炭罐電磁閥(N80)6-發(fā)動(dòng)機(jī)ECU(J220)7-氧傳感器(G39)8-冷卻液溫度傳感器(G62)9轉(zhuǎn)速傳感器插接器(灰色)10-1號(hào)爆燃傳感器插接器(白色)1黑色))號(hào)地傳器色)1號(hào)爆燃傳感器(G66)15-轉(zhuǎn)速傳感器(G28)16-進(jìn)氣溫度傳感器(G72)17-點(diǎn)火線圈(N152)圖82M38.3電子控制燃油噴射18-1號(hào)爆燃傳感器(G61)112720一」上一幻汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校發(fā)動(dòng)機(jī)EC熔絲空滿開(kāi)關(guān)信號(hào)望調(diào)壓縮機(jī)信號(hào)代哥火花霍爾傳感器節(jié)氣門(mén)控制組件白色頭"W中。3,引ys11272020一上一張幻燈(-汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校考動(dòng)機(jī)牌連曾空氣量計(jì)3563731944發(fā)動(dòng)機(jī)搭費(fèi)點(diǎn)(在發(fā)動(dòng)機(jī)ECU的旁邊中左國(guó)形機(jī)11272020一上一張幻燈汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校2.電控燃油噴射系統(tǒng)故障診斷的基本流程向用戶詢問(wèn):故障現(xiàn)象、條件、如何發(fā)生、是否檢修過(guò)、檢修過(guò)哪些部位險(xiǎn)查:接插件是否未接是否接好,分缸高壓線有有無(wú)接錯(cuò)或松動(dòng):高壓蕃屯池極樁燃油表指示值是否正常起動(dòng)后“檢查發(fā)動(dòng)機(jī)”警告燈是否常亮讀取故障碼用診斷儀、示波器、萬(wàn)用表讀取有關(guān)根據(jù)故障碼內(nèi)容檢查排除故障查有關(guān)部件,維修或史換起動(dòng)后“檢查發(fā)動(dòng)機(jī)”警告燈是杏仍常炮故障現(xiàn)象是否消失故障未排除故障現(xiàn)象是否消失用模擬試驗(yàn)方法固嗎險(xiǎn)查故斷11272020一上一張幻燈汽車電器實(shí)訓(xùn)3.發(fā)動(dòng)機(jī)ECU端子檢測(cè)浙江水利水電?？茖W(xué)校桑塔納3000型轎車AYJ發(fā)動(dòng)機(jī)EcU的插座有80個(gè)端子,接線由個(gè)52個(gè)端子插頭和一個(gè)28個(gè)端子的插頭與其相連接,如圖822所示。524041292827圖8.22ECU插接器(a)拔下插頭(b)ECU插頭11272020一上一張幻燈汽車電器實(shí)訓(xùn)浙江水利水電?？茖W(xué)校關(guān)閉點(diǎn)火開(kāi)關(guān)(在“OFF”位置),從ECU上拔下接線插頭,再拔下要測(cè)量的組件插頭,檢測(cè)其連接線路的電阻。檢測(cè)時(shí),