第十一講文言文簡答題備戰(zhàn)高考語文文言文閱讀精講一本通（全國通用）

第十一講文言文簡答題高三一輪復(fù)習(xí)之文言文在新高考文言文閱讀中，設(shè)置簡答題，意在考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解分析和歸納概括能力。從新高考的考查情況來看，簡答題側(cè)重考查人物的品德行為，題干中常有"概括""特點(diǎn)"等要求，切口不大，指向明確。這一題型涉及面廣，提問形式多變，考查廣度和深度都有了明顯的提升。文言文簡答題的出現(xiàn)，能改變文言文教學(xué)重"文"輕"言"的弊端，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育價(jià)值，做到"學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德"。一、考情概覽二、常見題型解答這種題型的關(guān)鍵在于：題干關(guān)鍵：從原文篩選概括出具體事例解題關(guān)鍵：確定區(qū)域——?jiǎng)澐謱哟未痤}重點(diǎn)：對事的表述(1)必須是“事”的表述，所謂事，要包含人、時(shí)、地、原因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。根據(jù)問題確定答案形式。記敘類散文，可采用“任職地點(diǎn)＋方法＋結(jié)果”的表述形式。(2)注意關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)譯的準(zhǔn)確性。題型一：特定內(nèi)容概括示例：閱讀下面的文段，完成后面題目。馮大夫名友，字益卿，長安人，官至奉政大夫。壬寅，晉岢嵐州知州。州苦虜，數(shù)被創(chuàng)，歲且大侵。大夫省刑薄征，一切居之以寬，民德之。又念城墉濠塹為扼虜之要，殫其心計(jì)，且筑且浚。蓋財(cái)無沉浮，役無罷病，而井井章章，垂百世規(guī)者，大夫力也。會(huì)忻州凋敝，一歲三易守。眾議非大夫不可，乃調(diào)守忻州。士民欲留之不得，爭畫像祀之。(節(jié)選自明·焦竑《澹園集》，有刪改)根據(jù)該段，概括馮友治理岢嵐州采取的措施，不超過30個(gè)字。答案

①治民以寬，減輕刑罰，減少賦稅。②加強(qiáng)城防，修筑城墻，深挖壕溝。解答這種題型的關(guān)鍵在于：(1)準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義，有些“果”是直接從原文中摘用的，本身就是一個(gè)文言詞語，如不能對其準(zhǔn)確理解，就無法找到原因。(2)表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要提取即可；有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。題型二：原因概括題(3)據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，應(yīng)注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。(4)對文中帶“原因”的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時(shí)一定要忠實(shí)于原文，尤其是對于表示原因的相對委婉、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法，以求既符合原意，又符合題干要求。示例：(2020·新高考Ⅱ)閱讀下面的文段，完成后面題目。時(shí)世宗享國日久，不視朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭上符瑞，禮官輒表賀，瑞獨(dú)上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)曰：“此人素有癡名。聞其上疏時(shí)，自知觸忤當(dāng)死，市一棺，訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也?！钡勰弧Ｉ夙晱?fù)取讀之，日再三，為感動(dòng)太息，留中者數(shù)月。海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請簡要說明。答案

①自知觸怒皇帝將死；②抱定必死的決心。試題涉及文中宦官黃錦的話，“自知觸忤當(dāng)死”，解釋了海瑞買棺材的心理；而“市一棺，訣妻子”“不遁”作為待罪行為的完整補(bǔ)充，全部指向一個(gè)思想準(zhǔn)備，就是“赴死”，可見其決心之大。這種題型一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物的具體言行概括其思想行為特征。對于這種題型，要特別注意三點(diǎn)：(1)題干對概括多有限制，如概括“為人處世”“為學(xué)”特點(diǎn)，概括“精神特質(zhì)”等，故先要明確題干要求。(2)表明“特點(diǎn)”的詞語有的隱藏在字里行間，需要細(xì)摳文字提??；有的需要對具體言行加以提煉，對此，一定要選擇一個(gè)比較貼切的詞語，并且要在平時(shí)多積累這樣的詞語。如求學(xué)方面：勤奮刻苦，嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)。治官方面：待民寬厚，不畏豪強(qiáng)。為將方面：勇猛沉著，善于謀略等。(3)“特點(diǎn)”豐富，多點(diǎn)概括。題型三：形象概括題示例：閱讀下面的文段，完成文后題目。唐宣宗大中年間，以翰林學(xué)士、工部侍郎韋澳為京兆尹。澳既視事，豪貴斂手。國舅鄭光莊吏恣橫，積年租稅不入，澳執(zhí)而械之。上于延英問澳，澳具奏其狀，上曰：“卿何以處之？”澳曰：“欲置于法。”上曰：“鄭光甚愛之，何如？”對曰：“陛下自內(nèi)庭用臣為京兆，欲以清畿甸之積弊；若鄭光莊吏積年為蠹，得寬重辟，是陛下之法獨(dú)行于貧戶，臣未敢奉詔。”上曰：“誠如此。但鄭光殢我不置，卿與痛杖，貸其死，可乎？”對曰：“臣不敢不奉詔，愿聽臣且系之，俟征足乃釋之?！?摘編自《資治通鑒·唐紀(jì)六十五》)請結(jié)合文本概括韋澳的形象特征，并簡要說明。答案

①不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法。②國舅鄭光的莊吏犯法，他也敢于逮捕，即使有皇帝求情，也判其杖刑，令其交足租稅才放人?！皣肃嵐馇f吏恣橫，積年租稅不入，澳執(zhí)而械之”“臣不敢不奉詔，愿聽臣且系之，俟征足乃釋之”，由此可見其不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的形象。解答這種題型的關(guān)鍵在于：(1)找準(zhǔn)比較點(diǎn)，即圍繞什么進(jìn)行比較。(2)找準(zhǔn)比較的區(qū)域文字。(3)在比較內(nèi)容的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)概括。題型四：比較概括題示例：(2022·上海改編)閱讀下面的文言文，完成后面題目。韓公諱億，字宗魏。以咸平五年登進(jìn)士第，除大理評事。八年，遷屯田員外郎，知相州。時(shí)河北蝗旱，轉(zhuǎn)運(yùn)使因歲計(jì)覆[注]，不以實(shí)聞，諸郡畏莫敢言，公力抗章請蠲賦役，州民賴以全活。歲余，除河北轉(zhuǎn)運(yùn)使，詔留監(jiān)定故丞相向公諸子分財(cái)。丁崖州當(dāng)國，勢懾天下，私所親諭公，欲市向公長安華嚴(yán)別墅，又諷其子從之。公至其家，面戒曰：“土田衣食之源不可棄?！惫视嘭?cái)盡均，而華嚴(yán)獨(dú)存，不以分，由是忤崖州意。公性方嚴(yán)質(zhì)重，雖笑言不妄，每朝廷有大議論，所持堅(jiān)正，形于顏色，惟義所在，不恤權(quán)忌，一發(fā)于言，眾莫敢奪。(選自北宋·蘇舜欽《韓億傳》)文末評價(jià)韓公“堅(jiān)正”這一品格在第二、三段中有所體現(xiàn)，但內(nèi)涵同中有異，請加以概括。答案

兩段都寫了韓公不畏權(quán)貴、剛正不阿，但第二段側(cè)重寫韓公愛民、實(shí)事求是；第三段側(cè)重寫韓公仗義、主持公道。

在文言傳記與紀(jì)事本末體散文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度以兩種方式表現(xiàn)出來，一種是以“論”“贊”形式直接表現(xiàn)，一種是寓于字里行間，不直接表現(xiàn)，以后者為主。對于后者，要通過對人物的描寫、人物的主次關(guān)系、對事件的敘述以及關(guān)鍵詞語的使用等發(fā)掘出來。同時(shí)，要結(jié)合背景及相關(guān)文字把握作者對傳主及事件的觀點(diǎn)態(tài)度是愛是憎是惜，其寫作意圖是歌頌還是批評，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)，還是獲得什么啟示。題型五：理解、評價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度題示例：閱讀下面的文段，完成文后題目。建安十五年春，下令曰：“自古受命及中興之君，何嘗不得賢人君子與之共治天下者乎！諸子其佐我明揚(yáng)仄陋，唯才是舉，吾得而用之?！笔?，令曰：“夫有行之士未必能進(jìn)取，進(jìn)取之士未必能有行也。陳平豈篤行？蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟(jì)弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎！有司明思此義，則士無遺滯，官無廢業(yè)矣?！?摘編自曹操《求賢令》)對“有行”和“進(jìn)取”的關(guān)系，曹操的觀點(diǎn)是什么？他舉了哪些例子去證明？請概括回答。答案

①曹操認(rèn)為，有德行之士，未必能夠努力上進(jìn)；努力上進(jìn)之士，未必都有德行。②舉了陳平和蘇秦的例子證明。三、解題步驟與方法文言文的簡答題的答題步驟可以分為三步：1.精準(zhǔn)審題，精準(zhǔn)定位2.精細(xì)讀文，把握內(nèi)容3.精確作答，完整規(guī)范1.精準(zhǔn)審題，精準(zhǔn)定位在讀題時(shí)一定要讀透題干，審清要求，特別要明確概括角度和概括范圍。如內(nèi)容概括題一般可從三個(gè)角度概括：一是針對具體事件概括，要求概括事件，或者概括事件發(fā)生的原因；二是針對人物形象特點(diǎn)概括，要求概括人物德行等方面的特點(diǎn)，或者在某事上的具體表現(xiàn)及其相關(guān)事件；三是針對“文化現(xiàn)象”的概括，要求概括“文化現(xiàn)象”的要點(diǎn)、特點(diǎn)，或產(chǎn)生的原因。有的概括題還帶有表意深刻的詞語，也必須理解準(zhǔn)確。概括范圍有的題干已給定，或明確指出段落，或通過提問暗示段落；有的若未明確范圍，則其范圍一般是“全文”。如“李大亮的家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神表現(xiàn)在哪些方面”，概括角度為“家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神”，概括范圍為全文。另外，一定要審清題目的答題要求，是“概括”，就不用分析；是“簡析”，就要用簡潔的語言說明；是“分析”，就一定要結(jié)合文本具體闡述。2.精細(xì)讀文，把握內(nèi)容(1)帶題閱讀。始終針對題目指定的角度和范圍，找準(zhǔn)找全相關(guān)文字，細(xì)摳深挖文中能顯示答案要點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，把握題中規(guī)定的人、事、物的特點(diǎn)，排除非題目指定的信息。(2)借題讀文。如果試卷采用選擇題和簡答題同考的形式，要充分利用選擇題整體把握全文，打開答題思路，有時(shí)還可以直接引述選項(xiàng)中的文字作答。3.精確作答，完整規(guī)范加工處理篩選出來的相關(guān)信息，排除不符合答題角度的內(nèi)容，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪選處理，互補(bǔ)的內(nèi)容要合并處理。組織語言作答時(shí)，要注意避免照抄原文、重復(fù)交叉、不合范疇、不合角度、不顧及表達(dá)指令等失誤，可采取摘錄法和句意提取法作答。(1)摘錄法：選摘原文與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句來作答。如果文中有的關(guān)鍵句、觀點(diǎn)句或抒情議論句吻合題意，可直接摘錄或作轉(zhuǎn)換性表述；如果題目要求用自己的話概括，文中的重要句子還需要進(jìn)行翻譯。(2)句意(層意)提取法：需要概括的內(nèi)容若無明顯的中心句，就需要把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來。要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一句或這一層的內(nèi)涵與本質(zhì)，按關(guān)鍵點(diǎn)作答。另外，要注意分點(diǎn)答題。做到“答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)層次化”，使閱卷老師一目了然。四、練習(xí)(2019·全國Ⅰ)閱讀下面的文言文，完成文后題目。賈生名誼，洛陽人也。年十八，以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ?。吳廷尉為河南守，聞其秀才，召置門下，甚幸愛。孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時(shí)賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。”于是天子后亦疏之，不用其議，乃以賈生為長沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。為長沙王太傅三年。后歲余，賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！本禹曋?，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死。(節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》)1、賈誼具有非凡的才華，表現(xiàn)在哪些方面？答案

①文學(xué)方面：能誦詩書；精通百家之書；能寫辭賦。②政治方面：商議政事，盡對完滿；富有政治改革精神；有政治預(yù)見性；主張削藩。2、結(jié)合文意，簡要概括賈誼被疏遠(yuǎn)的原因。答案

①內(nèi)部原因：才高遭妒，觸犯權(quán)貴利益。②外部原因：天子聽信讒言，改革弊政的意志并不堅(jiān)定，沒想重用他。3、結(jié)合文本內(nèi)容，簡要概括賈誼的形象特點(diǎn)。答案

①年少時(shí)才學(xué)優(yōu)異；②出仕后銳意改革；③雖因讒言被疏遠(yuǎn)，被貶后仍心憂朝廷，主張削減諸侯封地。4、賈誼