職高、初中過渡期英語教學(xué)探討

精品文檔-下載后可編輯職高、初中過渡期英語教學(xué)探討高中學(xué)生一般來自四面八方，每位學(xué)生各自帶著他們在初中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣聚集到一起，層次不齊，發(fā)音也很不一致。他們對高中教材和教師都很陌生。怎樣將這些英語成績參差不齊又互相不了解的學(xué)生引導(dǎo)到高中英語學(xué)習(xí)的正確軌道上來？如何讓他們從初中的學(xué)習(xí)過渡到高中的學(xué)習(xí)？這是所有高中教師十分關(guān)心的問題。

學(xué)生從初中到高中是一次質(zhì)的飛躍，也是一次轉(zhuǎn)折。他們在這一過程中經(jīng)歷了許多變化。首先，他們的年齡增長了，他們的智力和非智力因素都發(fā)生了變化。其次，他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同了。初中階段側(cè)重聽說的訓(xùn)練，高中側(cè)重于培養(yǎng)閱讀理解能力；另外高中教材內(nèi)容的深度和難度加重了，這些對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語有極大的影響。為了使學(xué)生適應(yīng)這一過渡，搞好英語教學(xué)，教師對這些情況應(yīng)有足夠的了解。

首先，應(yīng)了解教學(xué)對象，了解這些進入青春期的學(xué)生思維，記憶方面的發(fā)展情況。處于青年期的學(xué)生思維已由少年期的經(jīng)驗型抽象邏輯思維發(fā)展到理論型思維。心理學(xué)研究表明：在整個中學(xué)階段，隨著年齡的增長，年級的上升，學(xué)生基本邏輯能力持續(xù)發(fā)展，他們的歸納邏輯推理能力也日臻完善。而且到了高中，他們的演繹推理能力也迅速發(fā)展起來。隨著思維的發(fā)展，理解能力的增強，學(xué)生的意義識記能力也大大加強，相反他們的機械記憶能力卻逐年減弱。實踐證明，初二學(xué)生用機械記憶能記住35%的材料，到高中二年級只能記住17%了。

其次，應(yīng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、興趣等方面的特征。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對調(diào)動學(xué)生積極性非常重要。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，加上教師正確引導(dǎo)，便有學(xué)好英語的基礎(chǔ)，心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向”。并且“興趣也是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的”?！皠訖C是激勵人們?nèi)バ袆右赃_到一定目的的內(nèi)在原因，人的行為動機的產(chǎn)生又是以需要為前提的”。既然動機和興趣都是以需要為基礎(chǔ)的，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的動機和興趣是很難區(qū)分的，能夠啟發(fā)學(xué)生興趣的事物也一定能激發(fā)學(xué)生的動機。但是興趣只是一種心理傾向，動機才可以促使人們采取行動，濃厚學(xué)習(xí)興趣可以引起強烈學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

再次，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入體會大綱所提要求，結(jié)合大綱、圍繞大綱這個中心，分階段側(cè)重教學(xué)。英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。一個人的語言交際能力分別由書面語言和口語表達來體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，既要培養(yǎng)其口語能力又要培養(yǎng)其書面能力，缺一不可，這就要求學(xué)生從聽說讀寫方面下功夫。

從初中到高中的教學(xué)過程中，隨著學(xué)生年齡的增長，英語水平的提高，以及英語教學(xué)中知識的變化，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)階段。從聽說讀寫四門技能來看，每個階段都要聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，沒有例外。但在聽說讀寫的要求上，各個階段各有側(cè)重，聽說領(lǐng)先，最后突出閱讀，這是階段側(cè)重的內(nèi)容，一般來說，初中基本上以聽、說為主，高中以側(cè)重閱讀理解為主。教師掌握了教學(xué)的階段性，可以更有效的配合教學(xué)的需要，克服工作里的盲目性，掌握主動權(quán)，從而更有效的完成教學(xué)任務(wù)。

另外，要了解高、初中教材特點。不僅要對高中教材深入的了解，而且對初中教材也要做到心中有數(shù)。這樣教師才能隨時挖掘出初高中教材的知識聯(lián)系。有利于學(xué)生利用所學(xué)知識逐步過渡到高中的學(xué)習(xí)。

在正常教學(xué)情況下，教師應(yīng)針對剛進入青年期學(xué)生的心理年齡特征，深挖教材內(nèi)容，以滿足學(xué)生需