淺談有效學習的幾個特點

精品文檔-下載后可編輯淺談有效學習的幾個特點有效學習是指教師積極地幫助學生提高他們對學習過程的理解，即提高學生的元認知水平，從而幫助他們做好學習的計劃，有效監(jiān)測并不斷反思學習的過程。怎樣的學習才算是有效的學習呢？個人認為有效學習有以下幾個特點。

1.學習是一個主動意義建構的過程。建構主義學習理論認為；學習是羊個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在的信息，而是在一定的情境下根據(jù)先前認知結構主動地和有選擇地知覺外在信息，建構當前事物的意義。

2.學習是理解性的。有效學習的前提是學習對學習者來說必須是有意義的，而學習是否有意義取決于學習者對自己學習的理解——“自己為什么學習這些東西？自己如何學習這些東西？自己準備學到什么程度？……”面對任何一項學習任務，學習者只有充分理解并認為是有意義的，才會積極主動、有建設性地參與到學習活動中去，學習才會是有效的。

3.學習是情境性的。情境理論認為，脫離個體生活的真實環(huán)境宋談論學習或能力是毫無意義的，個體與環(huán)境的相互作用是形成能力以及社會化的必經(jīng)途徑。學習需要在真實的或現(xiàn)實的社會和物理環(huán)境中產(chǎn)生，就可以有效地促進學習的遷移。

4.學習是策略性的。那種死記硬背、生搬硬套的學習是無效的學習，策略性的學習才是有效的學習。所謂策略性學習就是學習要講究策略。能夠根據(jù)不同的學習情境選擇不同的、合適的學習策略，能夠激發(fā)自己內(nèi)在的學習動機，即使在不利的學習情景中，也能調(diào)動自己的潛能來進行有效的學習。所謂策略，實際上是相對效果和效率而言。一個人在做某件事時，使用最原始的方法，最終也可能達到目的，但效果不一定很好，效率也不一定高。有效的學習者應當被看做是千個積極的信息加工者、解釋者和綜合者，他能使用各種不同的策略來存儲和提取信息，他努力使學習環(huán)境適應自己的需求，從而使自己成為學習真正的主人。

5.學習是反思的。反思被看做是一種自我內(nèi)在的對話與思考，反思會幫助學習者將學習經(jīng)驗過渡到新的學習中去。普朗克說：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識?！?/p>

具體學習過程中，應該反思哪些方面呢？（1）學什么？或從中學到了什么？哪些是新的，哪些需要現(xiàn)在學習？（2）學習已獲得了哪些進展，或發(fā)生了什么變化？是如何執(zhí)行計劃的？（3）如何學——如何應用學習策略或以什么樣的方式來完成學習任務？（4）結果——所注意到的效果如何？或在學習中獲得了哪些幫助，通過這種方式學到了什么？

6.學習是實踐性的。學習的本質(zhì)是知行統(tǒng)一。古今思想家、教育家都強調(diào)學習的實踐意義?？鬃又鲝堁孕幸恢?；荀子更是重行主義者，認為“行之，明也”；教育家陶行知說：“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，是真學?！痹诮虒W方面，如果“不在做上用工夫，教固不成教，學也不成學”。我們學習的好多信息，往往只能適用于限定的人為的環(huán)境中，這就是所謂的惰性知識。實際上，我們常說的“書呆子”、“死啃書本”的人，不能將所學知識和技能應用于生活中，不能解決生活中產(chǎn)生的許多問題，不是因為我們?nèi)狈ο鄳闹R，而是因為我們不能應用這些知識。有效地學習應該是不僅要記住某個信息，而且要知道如何以及何時使用所擁有的信息，以便把這些信息和其他信息聯(lián)系起來，并在合適的環(huán)境中應用。

7.學習是合作性的。有效學習的合作性要求教學能夠使學生超越自己的認識，并且在教學中通過學習者的合作，形成對知識韻更加豐富的認識，以便學習的廣泛遷移。學生在教師的幫助下學習，通過教師的眼睛看世界，是一個的參與者。在研究與學習過程中，在師生大量的互動中，學生的知識技能、態(tài)度體驗以及價值信念等都有相當程度的發(fā)展。當學生自己充當教師角色或稱為團體中的核心骨干時，學習過程仍在進行，一方面不斷地完善自己的實踐能力、提高在團體中的自我價值感，另一方面也通過完成任務、幫助他人或提攜后生等方式不斷為團體的發(fā)展做出貢獻。

8.學習是目標驅動性的。有效的學習者對自己的學習應該是有準備的，能夠自己設定有挑戰(zhàn)性的可達到的預期目標，并且善于將總目標分解成一個個的、可操作的小目標。所謂目標就是人們所追求的預想結果，也就是說，目標是一個人前進的方向。目標的選擇與理想有關。一個人只有樹立了崇高的理想，才能具有遠大的奮斗目標，從而產(chǎn)生巨大的動力，激勵你奮勇向前。

學習活動是一種很復雜的認識活動，要求學習者在一定時間內(nèi)攝取、儲存大量信息，并且還要為今后更新知識奠定堅