低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。”這就是說數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。而現(xiàn)代社會知識更新頻繁，時代迫切呼喚創(chuàng)新型人才，因此，我們每一位教師都要自覺地把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念滲透到各個學(xué)科、各個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過近三年的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我探索出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)“藝術(shù)化”，激發(fā)創(chuàng)新思維熱情

蘇霍姆林斯基說過：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學(xué)生的力量盡可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣?！睌?shù)學(xué)教師若能依據(jù)學(xué)生這一心理特點，把握他們的情感所需，適時將藝術(shù)置身于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，那么數(shù)學(xué)課堂將充滿無限的生機(jī)。

（1）通過“休止”組織教學(xué)。小學(xué)生的年齡特點決定了他們是好動的、注意力容易轉(zhuǎn)移的，在數(shù)學(xué)課堂中，如果能巧用音樂，對吸引學(xué)生的注意力有事半功倍的效果。

當(dāng)學(xué)生的思緒已游離于課堂，一些教師很是苦惱，是打斷課堂教學(xué)程序，停下來進(jìn)行組織教學(xué)，還是繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)呢？這兩種做法總覺得欠妥當(dāng)。此時如果能利用音樂中的“休止符”的作用，休止幾拍――學(xué)生會漸漸安靜下來，心中產(chǎn)生疑惑：發(fā)生什么事了？怎么聽不到老師講課的聲音了？不知不覺中，學(xué)生放飛的思緒被拉回，教師不費一唇一舌就進(jìn)行了有效的組織教學(xué)，真正達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的效果。

（2）巧用歌曲強(qiáng)化記憶。有的數(shù)學(xué)內(nèi)容是必須要記憶的，但如果教師能巧妙地編些兒歌，將教學(xué)內(nèi)容寓于兒歌之中，對學(xué)好數(shù)學(xué)是有很好幫助的。如一年級學(xué)生在學(xué)了“大于號”“小于號”后，我自編兒歌來幫助學(xué)生辨別、理解、記憶這兩個符號：大口朝前大于號，尖尖朝前小于號。大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)，牢牢記住莫忘掉。

熟讀兒歌，既幫助學(xué)生深刻記憶了大于號、小于號，又使數(shù)學(xué)課堂充滿美的氣息，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情調(diào)，讓學(xué)生身心得到了美的熏陶。

（3）多用藝術(shù)發(fā)散學(xué)生思維。如在一年級認(rèn)數(shù)（一）時，教材意圖是讓學(xué)生從圖中找出1個男孩、2盆花、3個女孩、4只氣球、5個字，來認(rèn)識數(shù)字1、2、3、4、5。在教學(xué)時，我沒有局限于認(rèn)數(shù)上，在學(xué)生認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：今天是教師節(jié)，你有沒有什么話想對老師說呀？

生1：我想為老師唱1首歌。

生2：我和小成2人為老師朗讀一首詩。

生3：我和小錢、田田3個人為老師跳一支舞。

生4：我們給每個老師做個賀卡。

……

師：那好，我請小朋友們來表演表演。

于是，這堂課將音樂、舞蹈、美術(shù)、認(rèn)數(shù)融合在一起，課堂氣氛濃烈，既讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中得到很好的藝術(shù)熏陶，又培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，同時在活動過程中還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，拓展創(chuàng)新思維時空

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！本褪钦f數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的。思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對減100時要加上3難以理解，這時教師可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際去想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗經(jīng)過一番梳理和提煉，也上升為理論上的簡便運算。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)“具象化”，提供創(chuàng)新思維路徑

心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！?1世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)呼喚今天的教育必須將藝術(shù)教育引入課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)不再是單一的知識傳授過程，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、藝術(shù)性、自主性的學(xué)習(xí)活動?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出要更多地開設(shè)綜合課程，打破學(xué)科林立的狀況。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)新教材中安排了許多數(shù)學(xué)實踐活動課，可以放手讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)具大膽操作，通過折、剪、畫、擺、移、拼等操作活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

總之，創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動，我們不應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅僅局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)，限定這不行、那不行，這不對、