高三數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

精品文檔-下載后可編輯高三數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂對于高三的學(xué)生來說，提高課堂的時(shí)效性才能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益.數(shù)學(xué)在教授的過程中難免枯燥，為此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍、優(yōu)質(zhì)的課堂就變得尤為重要.不少學(xué)科今后深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，可見數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要.然而高三學(xué)生由于面臨高考，課業(yè)繁重，數(shù)學(xué)的枯燥性難免使其力不從心，學(xué)習(xí)效率低.這很大程度是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂不夠高效，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂成為需要迫切解決的問題.筆者從采取靈活多變的教學(xué)模式；重視課堂中的示錯教學(xué)；重視基礎(chǔ)性的方法和知識的教學(xué)；增強(qiáng)數(shù)學(xué)薄弱學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性四個(gè)方面來談構(gòu)建高效課堂的具體辦法.

一、采取靈活多變的教學(xué)模式

只有調(diào)動高三學(xué)生的積極性才能削弱他們認(rèn)為高三數(shù)學(xué)枯燥的刻板印象.教師在講學(xué)時(shí)要注意結(jié)合身邊的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到活學(xué)活用的效果.并且鼓勵學(xué)生在課堂上積極討論來集中他們的注意力.此外，在選擇復(fù)習(xí)參考書的時(shí)候，萬不可采取題海戰(zhàn)術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的多樣需求來調(diào)節(jié)選用教材，增加復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的要求，有針對性、計(jì)劃性地進(jìn)行講解.高三學(xué)生即將走入大學(xué)校園，在學(xué)習(xí)的過程中要注意自主學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，按照自己制訂的計(jì)劃預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí).甚至可以讓學(xué)生輪流講課，培養(yǎng)他們的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，同時(shí)這有助于提升他們對數(shù)學(xué)課的興趣.為了解決學(xué)生作業(yè)抄襲的情況，隨堂作業(yè)是一個(gè)好辦法，它能提高課堂的吸收率.這些措施能提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心和熱情，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

教師在日常的教學(xué)中，可采用形象記憶的方法來對付難以記憶的公式.例如，在“數(shù)列概念”的教學(xué)中可選用選號這個(gè)直接的例子，更貼近生活的例子有購買物品時(shí)用人民幣進(jìn)行排列組合.擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，將數(shù)列的概念融入生活既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，通過靈活多變的教學(xué)方法達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的作用.在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，切不能在課堂上體罰、辱罵學(xué)生，這不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了課堂效果.

二、重視課堂中的示錯教學(xué)

為了暴露學(xué)生常犯的一些典型錯誤，利用“錯誤案例”來進(jìn)行示錯教學(xué)能更有針對性地進(jìn)行教學(xué).通過教師和學(xué)生的平等對話，雙方能協(xié)力找出犯錯的原因并了解錯誤的根源所在，最終找到防范的相應(yīng)措施，防止錯誤的再次發(fā)生.

在傳統(tǒng)的試卷講評中，教師往往占主要角色，學(xué)生只要被動的聽就行，這樣的教學(xué)效果并不是很理想，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性.示錯教學(xué)鼓勵學(xué)生主動示錯、自我剖析，這更容易引起學(xué)生的共鳴，起到有效的防范、警示作用.這種課堂中的示錯教學(xué)給予學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自己解決矛盾的機(jī)會.能力較低的學(xué)生可以受到能力較高學(xué)生的思想和策略的激發(fā)，從中受益，學(xué)會取長補(bǔ)短，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度.此外，在教學(xué)過程中教師無意識或有意識的犯錯往往能激起學(xué)生的興趣，形成熱烈的課堂氣氛.教師在講清楚自己的想法的同時(shí)，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊猓⑶夷芙o予贊揚(yáng)，這就促進(jìn)了師生間的平等互動與交流.

高中的數(shù)學(xué)教育是離不開解題的，示錯教育引導(dǎo)學(xué)生的自我反思.教師引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路分析錯誤，反思這些錯誤都涉及了哪些知識點(diǎn)，還有沒有其他的解法，有沒有碰到其他類似的題目，能不能總結(jié)出共通性的解題方法.教師在建議高三學(xué)生建立“錯題集”的同時(shí)自己也要注意積累學(xué)生的典型錯誤，整合重要的課程資源.在階段性的復(fù)習(xí)中，通過對錯題的改變、變換后再讓學(xué)生練習(xí)，如有錯誤再強(qiáng)調(diào)，這樣的反復(fù)糾錯更能體現(xiàn)出錯題的教學(xué)價(jià)值.

三、重視基礎(chǔ)性的方法和知識的教學(xué)

近幾年來，注重靈活性、新穎性成了高考數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這使得很多師生將難度大的綜合題作為主攻方向，認(rèn)為難題的攻破更能培養(yǎng)解題能力，而對基礎(chǔ)性的方法、知識、技能有所忽視，不注意積累和培養(yǎng).這主要表現(xiàn)在不了解知識的發(fā)展過程.授課中快速地帶過基本的定理、公式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生做大量的練習(xí)和例題.然而這樣的結(jié)果往往是出現(xiàn)平日做過多遍的題目在考試中還是出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象.很多教師費(fèi)解：明明是很簡單的基礎(chǔ)題，為什么老是不會做？這是因?yàn)橛行┙處煂⒃囶}練習(xí)作為重點(diǎn)，而基礎(chǔ)方法、知識的鞏固卻被忽視了.

知識體系的根基就是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識掌握的牢固度、深刻度直接決定了學(xué)生分析問題、解決問題的能力.基礎(chǔ)知識掌握得越深刻，解題思路就越清晰，解題方法就越多.如若依靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生通過題目“悟”出道理，卻往往讓學(xué)生歸納不出有效的方法和規(guī)律，并且理解程度低，記不住，只能機(jī)械地模仿.更有甚者照葫蘆畫瓢，生搬硬套，將簡單問題復(fù)雜化.這些限制了學(xué)生的思維水平，導(dǎo)致了考試中的失利.

這幾年的高考命題明確指出：基礎(chǔ)知識、方法、技能仍然是高考數(shù)學(xué)考查的重點(diǎn)，這些組成的常規(guī)題往往占到了總題數(shù)的80%左右.而選擇題、填空題就是以基本的知識、運(yùn)算為主，其中的選擇項(xiàng)和命題敘述常頗具迷惑性，是學(xué)生日?？荚嚒⒆鳂I(yè)中的常見錯誤.教師在平日的教學(xué)中若讓學(xué)生繼續(xù)對基本知識“不求甚解”，疏忽基本方法的傳授，這些都會導(dǎo)致考試中的判斷失誤.

由此，對于基礎(chǔ)知識草草帶過是十分危險(xiǎn)的，熟練解決數(shù)學(xué)難題是不能離開對基礎(chǔ)知識的掌握和基本方法、技能的培養(yǎng)的.

四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)薄弱學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性

一些數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生，尤其是一些數(shù)學(xué)成績不好的高三學(xué)生往往對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿抵制情緒.構(gòu)建高效課堂離不開學(xué)生和教師

的共同努力，但學(xué)生如果有厭學(xué)情緒，教師單方面的努力也不會效果明顯.在對數(shù)學(xué)薄弱學(xué)生的教育中，學(xué)校、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能一味的放棄或責(zé)罵這些學(xué)生，給他們的身心帶來太大壓力.教師應(yīng)該積極探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，注重價(jià)值觀、態(tài)度、情感的滲透，幫助學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于探究、勤于思考、積極參與.同時(shí)要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識、方法，探究能力的掌握，從而能形成科學(xué)的精神和態(tài)度.

因?yàn)榉椒`活、概念抽象，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要不斷的總結(jié)和思考.學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生大膽實(shí)踐，樂于進(jìn)行探索研究，并能提出反饋，促進(jìn)教師對教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、創(chuàng)新.鼓勵學(xué)生多閱讀一些數(shù)學(xué)家的傳記、積極參加數(shù)學(xué)社會實(shí)踐，能不斷拓寬學(xué)生的知識面，善于結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí).在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感性，在學(xué)習(xí)中找尋自我存在的價(jià)值.例如，在講解例題的時(shí)候，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維是如何被運(yùn)用于具體的實(shí)例中的，對比之前的解決思路進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng).如果在教學(xué)中僅針對具體的題目進(jìn)行講解，學(xué)生的思維難免被局限到一個(gè)限制性的空間，而發(fā)散性思維卻能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的