-優(yōu)秀課件-7概述與漢代辭賦

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。精品-優(yōu)秀PPT課件--7概述與漢代辭賦精品-優(yōu)秀PPT課件--7概述與漢代辭賦36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。精品-優(yōu)秀PPT課件--7概述與漢代辭賦第二編秦漢文學(xué)概述新課標(biāo)提出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，并對各學(xué)段的閱讀量提出了具體要求。筆者近日隨機選取農(nóng)村基層8所小學(xué)的五年級學(xué)生就其課外閱讀情況進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷543份，回收有效問卷528份。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。主要有以下現(xiàn)狀。一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀（一）對課外閱讀的錯誤認(rèn)識1.你喜歡看哪一類課外書？3.老師推薦你們看的課外書有哪些類別？4.家長推薦你們看的課外書主要有哪些類別？從上面表格可以看出，大部分的老師、學(xué)生、家長都錯誤地認(rèn)為看作文選比閱讀兒童文學(xué)更有利于學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生基本上都喜歡課外閱讀，但缺乏閱讀條件1.你喜歡看課外書嗎？2.你平時閱讀的課外書主要來源？3.你家里現(xiàn)在大約有多少本課外書？4.上學(xué)年你們班設(shè)有圖書角嗎？5.上學(xué)年你到學(xué)校圖書室借過幾本書？從以上表格可以看出，學(xué)生基本上都喜歡課外閱讀，平時課外閱讀的書籍主要來源于家里，但家里適合閱讀的藏書少之又少。學(xué)生的課外閱讀量可想而知。（三）喜歡閱讀，但沒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣你每天累積看課外書大約多少時間？從以上表格可以看出學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時間非常少，基本上沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。根據(jù)以上表格數(shù)據(jù)的分析可以得出如下結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生、家長對課外閱讀存在很強的功利性，沒有正確認(rèn)識課外閱讀。雖然學(xué)生課外閱讀的意愿比較強烈，但由于缺乏閱讀氛圍和閱讀條件及正確的課外閱讀引導(dǎo)，學(xué)生都沒能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，閱讀量極少，與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量相差甚遠(yuǎn)。二、解決對策（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識課外閱讀“多讀書，好讀書，讀整本書”與閱讀作文選有本質(zhì)性的區(qū)別。閱讀作文選對學(xué)生的寫作確實能起到一定的作用，能讓學(xué)生模仿。但它屬于淺層次閱讀，如同吃快餐，沒營養(yǎng)?？凑緯鴮儆谏顚哟伍喿x，如同看一部精彩的連續(xù)劇，讓觀眾著迷，過后又回味無窮。只有閱讀整本書才能活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生深度理解，擴寬學(xué)生視野，滋養(yǎng)學(xué)生情感，既為學(xué)生積累寫作資本，又提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀作文選與閱讀整本書是不可同日而語的。學(xué)校應(yīng)全方位、多渠道地向教師、學(xué)生、家長廣泛宣傳課外閱讀的重要性。通過各種典型案例，如于永正、竇桂梅、韓興娥及身邊具有一定文學(xué)素養(yǎng)的教師的成長經(jīng)歷等，來說服教師、家長，讓其轉(zhuǎn)變觀念，使其正確認(rèn)識課外閱讀的重要性。（二）創(chuàng)造條件，著實開展課外閱讀學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法積極為學(xué)生創(chuàng)造開展課外閱讀的條件，通過各種渠道提供書籍，讓學(xué)生真正有書讀、讀好書，著實地開展課外閱讀。1.讓圖書室的書“走”出來農(nóng)村小學(xué)圖書室的書籍一直被“束之高閣”的原因有二：其一是學(xué)校對課外閱讀不重視；其二是農(nóng)村小學(xué)圖書室管理員都是其他教師兼職。兼職教師一周均有二十幾節(jié)課，根本無暇顧及圖書室的管理。為此，應(yīng)想方設(shè)法既讓圖書室的書“走”出來，又不增加兼職管理員的負(fù)擔(dān)。方法一，培養(yǎng)小小圖書管理員。充分發(fā)揮高年級學(xué)生的小助手作用，指導(dǎo)高年級學(xué)生當(dāng)圖書管理員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖書的分類、擺放、借閱歸還登記等。這樣既能減輕負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。方法二，以班級為單位集體借閱。語文老師或班主任向?qū)W校圖書室借出幾十本書，由班級管理，并開展各種形式的圖書借閱活動。2.漂流書籍，共享資源教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式收集書籍，如讓親戚朋友贈送已閱讀過的書籍等；再讓每個學(xué)生從家中帶一本書，由教師組織按一定順序漂流圖書，以達(dá)到資源共享的目的。3.好書推薦，吸引閱讀教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特征，推薦符合學(xué)生心理特點的書籍，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。如張秋生的《小巴掌童話》語言簡練，意境優(yōu)美，配以精美的黑白手繪插畫，充滿童真、童趣；鄭淵潔的《裝在口袋里的爸爸》大膽離奇，幽默風(fēng)趣；還有王一梅的童話溫暖、逗趣，能把學(xué)生引入一個溫馨且有趣味、簡約而又豐富的童話世界……如此舒緩、靈動、溫暖、鮮亮的故事吸引著學(xué)生，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（三）多元評價，持續(xù)開展課外閱讀課外閱讀應(yīng)是終身閱讀，城市學(xué)生“天時、地利、人和”的優(yōu)越環(huán)境使其更易開展持續(xù)性的課外閱讀。由于農(nóng)村小學(xué)特殊的環(huán)境背景，課外閱讀更多地依賴于學(xué)校、老師。學(xué)校應(yīng)開展多元評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課外閱讀持續(xù)開展。如“好書推薦”閱讀卡、閱讀書簽、手抄報制作評比，“我心中的故事”比賽、詩歌朗誦比賽，閱讀之星、書香班級的評比……多管齊下，樹立閱讀榜樣，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。面對農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，使他們在課外閱讀廣闊的空間中自由遨游，體驗閱讀的快樂。從古至今，國內(nèi)外很多教育工作者都認(rèn)識到，除了學(xué)生的智力水平之外，還存在著影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的其他因素。那么，在智力水平之外影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素究竟是什么呢？現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證實，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著完整的心理結(jié)構(gòu)，其中認(rèn)知因素與動力因素是重要的組成成分。認(rèn)知因素承擔(dān)著信息的加工、處理和控制活動，而由人的情感、態(tài)度、需要、動機等非認(rèn)知因素組成的動力系統(tǒng)則對認(rèn)知因素的活動起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強化等功能。這種動力因素事實上就是非智力因素。那么，什么是非智力因素呢？非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。在個性心理結(jié)構(gòu)中，諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動力系統(tǒng)，是人的個性中最活躍、最積極的因素，它決定著人進(jìn)行活動的積極程度。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素協(xié)活動的結(jié)果。但是研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素具有中等程度的相關(guān)性，而非智力因素對學(xué)生成才起決定作用。在學(xué)習(xí)活動中，非智力因素的積極特征對學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、控制、維持和補償?shù)墓δ?，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)智力發(fā)展的強大動力。因此，對當(dāng)代素質(zhì)教育而言，發(fā)展學(xué)生智能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。縱觀近幾年藏族學(xué)生高考情況，我們發(fā)現(xiàn)他們的高考成績呈逐年上升趨勢，但是，這倒不是說藏族學(xué)生的智商越來越高了（因為智商的形成是先天），而是他們生活的時代，他們的非智力因素在后天得到了良好的培養(yǎng)。雖然這樣，但是我們也看到藏族學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生還是有很大的差距，同時，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)建設(shè)社會主義新西藏的人才，因此，我們有必要更加科學(xué)地、更加有意識地培養(yǎng)藏族學(xué)生的非智力因素，全面提高他們的素質(zhì)。那么，如何全面培養(yǎng)藏族學(xué)生的非智力因素呢？下面我就從我的工作實際來談?wù)劮侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)。1.正確，準(zhǔn)確地認(rèn)識自我。一般說來能正確了解自己，自信心強的人發(fā)展的都比較好。但是藏族學(xué)生中的大部分由于長期生活在純民族學(xué)校中，他們的同圍都是和他們一樣的藏族學(xué)生，這樣他們就缺乏對外界的了解和溝通，進(jìn)而缺乏橫向比較，這就導(dǎo)致他們對自身不能正確認(rèn)識，于是產(chǎn)生或者是“夜郎自大”，或者是“妄自菲薄”的心理，這樣都不利于他們智力和身心的正常發(fā)展。而他們中的一些佼佼者往往能對自身作出準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此，合理、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的這種正確、準(zhǔn)確認(rèn)識自我的能力對他們?nèi)松?、學(xué)習(xí)、工作等目標(biāo)的確立，對他們工作、事業(yè)的成功，對他們學(xué)習(xí)的動機、興趣、意志等都具有基礎(chǔ)性的作用。作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生能清晰把握自己的思維——感情——行動之間的相互關(guān)系；能清楚地認(rèn)識到自己是在理智的控制下還是情緒的主宰下；能夠理性的推斷不同行為的可能后果；能夠認(rèn)清自己的優(yōu)勢和缺陷，積極地而不是消極地，現(xiàn)實地而不是理想地看待自我。2.恰當(dāng)、合理地控制自我。藏族學(xué)生長期生活在遠(yuǎn)離父母的異地，缺少必要的家庭教育，他們對一些事情的想法沒有可以吐露的對象，他們的一些行為缺乏家庭教育下的規(guī)范，這樣他們的心理問題往往或者“內(nèi)部消化”，或者“隨心所欲”，自我控制能力低下。特別是到高三年級，面對升學(xué)的壓力能否有效地控制自我是決定一個學(xué)生，一個班級，一個年級順利通過高考的關(guān)鍵。處理這樣的問題，我們可以教會學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)移注意力，比如到操場上百米沖刺等，使自己暫時忘卻眼前的事情。3.適時自我激勵。我們老師更多的習(xí)慣于自己給學(xué)生激勵，而忽視了學(xué)生自己的激勵，事實上，學(xué)生有時已經(jīng)在有意無意地激勵自己，像學(xué)生之間的打賭比賽等。作為教育者，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時的自我激勵，以培養(yǎng)他們的興趣和意志。4.細(xì)微處認(rèn)識他人。藏族和漢族由于存在語言障礙，缺乏和他人的交流，這是不利于藏族學(xué)生健康發(fā)展的。我們是培養(yǎng)面向未來的學(xué)生，是培養(yǎng)有合作精神的學(xué)生，因此，要加大培養(yǎng)藏族學(xué)生認(rèn)識他人的這這種性格因素，這也是處理好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。5.恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。培養(yǎng)藏族學(xué)生人際關(guān)系的能力，一方面要進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)，在平時的講課中和班級事務(wù)中就事論事，糾正學(xué)生認(rèn)知的偏差，對個別學(xué)生要個別指導(dǎo)；另一方面，作為現(xiàn)代文明傳播者的教師有必要教給他們一些社交的技能、技巧，如表達(dá)情緒的技巧，合作的藝術(shù)，談判的技巧。當(dāng)然，智力因素和非智力因素不是對立的而是統(tǒng)一的，智力因素的培養(yǎng)對學(xué)生來說也同樣有重要的作用，但畢竟它是先天形成的，而非智力因素卻是后天形成的，具有較強的可塑性，同時現(xiàn)實生活中非智力因素良好的學(xué)生眼光遠(yuǎn)大，意志堅定，生活比較愉快，能保持積極進(jìn)取的人生觀，能善于處理人際關(guān)系，他們在學(xué)校的各個領(lǐng)域具有較強的競爭優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成功的機會比較大。所以從一定意義上來講，非智力因素是成才的基本條件，也是人生決勝的關(guān)鍵，而這對于亟待全面發(fā)展的西藏學(xué)生尤為重要。因此，作為培養(yǎng)新西藏建設(shè)人材的教育工作者，我們更要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)創(chuàng)造力是人類社會得以延續(xù)、繼承和發(fā)展的根本保證?？茖W(xué)研究表明，一個人創(chuàng)造力的強弱與這個人智商的高低并沒有直接的因果關(guān)系。（責(zé)任編校：長江）第二編秦漢文學(xué)概述、時間斷限○時間斷限:前221年--220年。實質(zhì)是指秦統(tǒng)一中國(前221)到東漢末漢獻(xiàn)帝建安元年(196)的文學(xué)。包括秦、西漢、東漢。O文學(xué)史地位:這是中國文學(xué)的形成時期,也是中國文學(xué)初步開始自覺的時期二、秦代文學(xué)(前221-前206)○1.《呂氏春秋》O課外閱讀《察今》8○2李斯《諫逐客書》○魯迅說:“由現(xiàn)存者而言,○秦之文章,李斯一人而已○(《漢文學(xué)史綱要》)寫作背景O《史記·李斯列傳》載:○李斯拜為秦客卿。適值韓人鄭國來作間諜,被秦發(fā)覺,秦宗室大臣皆言秦王曰:“諸侯人來事秦者,大抵為其主游間于秦耳,請一切逐客?！崩钏挂苍诖肆?乃上此書。歷敘客的有功于秦,力陳逐客之失內(nèi)容簡析○第1段:開宗明義,提出“逐客為過”的論點。○第2段:列舉“客之功”,說明“逐客為過”○第3段:聯(lián)系秦王的所好所樂,說明“逐客為過”。第4段:從古今正反兩方面,說明逐客的錯誤和嚴(yán)重后果?！?.刻石文:大都出自李斯之手,現(xiàn)存七篇。堪稱碑銘之祖。○《嶧山刻石文》、《泰山刻石文》、《瑯琊臺刻石文》、《之罘刻石文》、《東觀刻石文》、《碣石刻石文》、《會稽刻石文X誰利O皇帝立國,惟初在昔,嗣世稱王。討伐亂逆,O威動四極,武義直方。戎臣奉詔,經(jīng)時不久O滅六暴強。廿有六年,上薦高號,孝道顯明。O既獻(xiàn)泰成,乃降?；?親巡遠(yuǎn)方。登于嶧山,O群臣從者,咸思攸長。追念亂世,分土建邦,o以開爭理。功戰(zhàn)日作,流血于野。自泰古始O世無萬數(shù),他及五帝,莫能禁止。乃今皇帝家天下。兵不復(fù)起,災(zāi)害滅除。黔首康定O利澤長久。群臣誦略,刻此樂石,以著經(jīng)紀(jì)。O皇帝曰:金石刻盡始皇帝所為也,令襲號而金石刻辭不稱始皇帝。其于久遠(yuǎn)也,如后嗣為之者,不稱成功盛德。丞相臣斯、臣去疾、御史大夫臣德味死言:請具刻詔書,金石刻因明白矣。臣昧死請。制曰:可。賢不睡得臺悲宴O《嶧山刻石帶周禁壁少天要麗》高218厘均土降勤小米、寬84厘e猿床是除渝墨以管四國啦原同個古暈米。北周武c查帝派人推倒,廿卡后又被野火駢蔬和原襄理摩處