青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《哪杯水熱》評(píng)

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第六課《哪杯水熱》聽(tīng)評(píng)課記錄劉老師執(zhí)教的《哪杯水熱》這節(jié)課，很好的運(yùn)用了微視頻教學(xué)。小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。這節(jié)課中，溫度計(jì)的使用是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。但以往的教學(xué)中，教師只是通過(guò)口述或課件介紹溫度計(jì)的使用，然后由學(xué)生進(jìn)行分析討論。這種教學(xué)方式比起由教師直接講授知識(shí)效果要好一些。但如果用視頻資料中的場(chǎng)景、視覺(jué)效果、音頻效果、圖像效果、文字效果等來(lái)展示案例，再由學(xué)生進(jìn)行案例分析，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，效果會(huì)更好。利用微視頻播放，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。執(zhí)教老師都樹(shù)立了開(kāi)放的教學(xué)觀念，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，悉心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，并充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)---微視頻，給學(xué)生以視覺(jué)的直觀感受，有效提高了教學(xué)效果，這些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。但是在課堂教學(xué)中也暴露了一些問(wèn)題和不足，例如觀看微視頻后學(xué)生分組進(jìn)行交流時(shí)，由于交流的問(wèn)題不是特別的明確，學(xué)生交流效果欠佳?！赌谋疅帷愤@節(jié)課，教師重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過(guò)成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究在執(zhí)教的《哪杯水熱》的教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這節(jié)課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如在溫度計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。《哪杯水熱》課堂教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)過(guò)程】一、比較水的冷熱師：同學(xué)們，剛從鍋里盛出的稀飯?zhí)珶?，我們往往要等一?huì)再喝，等到什么時(shí)候才合口呢？平時(shí)你是怎么做的？生：用嘴唇輕輕觸一觸，試一試。生：看稀飯冒出的白煙。師：你是說(shuō)白氣大的時(shí)候，就表明飯很熱，是嗎？生；用手去觸摸碗，感覺(jué)一下。教師出示冷熱明顯不同的四杯水。師：每個(gè)小組的桌上有4杯水，我們用觸摸的方法來(lái)感覺(jué)一下，比較它們的冷熱。大家一起安靜的來(lái)完成下列活動(dòng)：⑴先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)插入2號(hào)杯和3號(hào)杯,比較它們的冷熱。⑵先把兩手指分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，再插入1號(hào)杯和4號(hào)杯。每個(gè)同學(xué)都來(lái)感覺(jué)一下，形成我們組的意見(jiàn)。同學(xué)們要注意守秩序，最后形成我們組的意見(jiàn)。各組學(xué)生依次體驗(yàn)比較4個(gè)杯子水的冷熱，非常有秩序。教師巡視。師：同學(xué)們非常默契，很快形成我們組的意見(jiàn)。如果大家感覺(jué)一致，就由一名代表匯報(bào)，如果有兩種不同的意見(jiàn)，就委托兩名代表。生：4號(hào)杯熱，1號(hào)杯涼。生：1號(hào)杯冷，4號(hào)杯熱，2號(hào)杯和3號(hào)杯冷熱差不多。也1號(hào)和3號(hào)比較冷，2號(hào)和4號(hào)比較熱。師：這四杯水，分別冷到什么程度，熱到什么程度？學(xué)生沉默。師：物體的冷熱程度用溫度表示，我們覺(jué)得最熱的那杯就是溫度最高的，越冷就是溫度越低，溫度的單位是攝氏度。板書：溫度攝氏度°C師：這幾杯水分別是多少攝氏度？我們單用觸覺(jué)來(lái)感知物體的冷熱準(zhǔn)確可靠嗎？有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？生；不準(zhǔn)確。師；溫度可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知，但不夠準(zhǔn)確，我們需要借助一種儀器一一溫度計(jì)。板書：溫度計(jì)板書課題：溫度和溫度計(jì)二、觀察溫度計(jì)出示溫度計(jì)。師：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)了解溫度計(jì)。提示：常用溫度計(jì)主要用玻璃制成，我們?cè)谀萌〉臅r(shí)候就要注意輕拿輕放，以免破碎和扎傷。教師演示手持方法。師：怎樣觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)更多呢？生：要仔細(xì)。出示觀察要求：同桌一起，按從外到內(nèi)、從上到下的順序仔細(xì)觀察構(gòu)造、數(shù)字范圍及排列規(guī)律。用手輕輕捂住溫度計(jì)下面的紅色液泡，觀空溫度計(jì)的變化，松開(kāi)手一會(huì)兒，又觀察到什么？學(xué)生兩人一起觀察溫度計(jì)，教師巡視。教師指導(dǎo)學(xué)生手持溫度計(jì)的方法，解答學(xué)生疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。組織學(xué)生匯報(bào)交流。師：通過(guò)仔細(xì)觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？獲得了哪些信息？生：我們組發(fā)現(xiàn)當(dāng)手捂溫度計(jì)的下面部分，發(fā)現(xiàn)紅線越升越高，松開(kāi)手，又下降。生：放到水杯中，紅色液體上升了。師：同學(xué)們，我們先了解了這種儀器，再去使用好不好。生：下面紅紅的，0下面沒(méi)有數(shù)字了。師：你們觀察溫度計(jì)上的數(shù)字了嗎？0以上有哪些數(shù)字，最大到多少？這告訴我們什么？生：100。生：這是測(cè)水溫的。師：的確水溫不超過(guò)100°C。每支溫度計(jì)都有它能測(cè)量的范圍，使用溫度計(jì)時(shí)要先清楚它測(cè)量的最大范圍，否則就測(cè)不出，也會(huì)損壞溫度計(jì)。師：我們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，0以下沒(méi)有標(biāo)明數(shù)字，但是還有兩個(gè)刻度,這表明什么？生：最低測(cè)到零下2C。師：非常聰明。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生：每1大格表示10攝氏度。師：那么1個(gè)小格呢？生：1C。師：其實(shí)，每個(gè)溫度計(jì)的刻度并不是完全相同的，有的溫度計(jì)1小格表示1C，有的溫度計(jì)1大格中分成了5個(gè)小格。那么，這樣的溫度計(jì)1小格就表示多少攝氏度？生：2攝氏度。教師適當(dāng)補(bǔ)充，出示溫度計(jì)課件。師：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度和數(shù)字幾部分組成，上面有攝氏度標(biāo)志，數(shù)字排列也是有規(guī)律的。要想準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)上的溫度，必須先看清溫度計(jì)上每一大格、每一小格表示的溫度。師：當(dāng)我們用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察到了溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。這說(shuō)明哪部分感受冷熱？生：玻璃泡。師：常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。提問(wèn)：如果用溫度計(jì)測(cè)量手心的溫度，你覺(jué)得怎樣測(cè)量才準(zhǔn)確？學(xué)生思考。生：不要急著讀數(shù)，要等液柱不再變化時(shí)。教師強(qiáng)調(diào)：不管測(cè)量什么物體的溫度，一定要等到液注不再上升不再下降的時(shí)候才能確定，而且溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的物體。三、讀出溫度計(jì)指示的溫度課件上顯示溫度計(jì)上的溫度變化。學(xué)生識(shí)讀。教師板書。師：我們記錄溫度時(shí)，先寫數(shù)字，再寫單位。師：記錄零下溫度時(shí)，用一條短橫線表示零下，再寫上數(shù)字和單位。隨學(xué)生匯報(bào)板書幾次顯示的溫度。師：我們手中的溫度計(jì)顯示的是現(xiàn)在我們教室的溫度，到底是多少？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。學(xué)生觀察，匯報(bào)。交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那為什么會(huì)不同呢？生：可能手觸到玻璃泡了。生：可能呵氣了。生：可能有風(fēng)。生：有的同學(xué)從上往下看，不準(zhǔn)確。師生討論，說(shuō)明：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。課件出示溫度計(jì)的使用規(guī)范，師生小結(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一杯水的溫度，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生的使用規(guī)范。師：今天同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，已經(jīng)基本學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)了，在以后的課中我們還要繼續(xù)觀察記錄。四、攝氏溫度的讀和寫師：仔細(xì)觀察課件上三支溫度計(jì)，我們能準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄下來(lái)嗎?學(xué)生觀察記錄課件上溫度計(jì)顯示的溫度。同桌互查。同組交流，指導(dǎo)。教師出示正確答案，與學(xué)生對(duì)照。師：同學(xué)們，