“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目-計(jì)劃書(shū)

前言師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師始終奮斗在助力學(xué)生成長(zhǎng)成才一線，在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練自身教育專(zhuān)業(yè)技能，在不斷發(fā)展中逐漸成長(zhǎng)為具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育者。本科教育居于人才培養(yǎng)的核心地位，在全面振興本科教育作為新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)的大背景下，教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展是推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵因素?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，如何堅(jiān)守和回歸教學(xué)的初心和夢(mèng)想，牢記扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)、教育和管理的使命，是全面振興本科教育的重要命題。教師是高校人才的核心要素，教師發(fā)展不僅關(guān)乎教師的個(gè)人，更決定了高校發(fā)展的整體水平。要培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)淖吭桨渭馊瞬牛處煱l(fā)揮著領(lǐng)航掌舵的作用，把握風(fēng)向標(biāo)，幫助學(xué)生筑夢(mèng)逐夢(mèng)。雖然我國(guó)高校教師發(fā)展中心逐步建設(shè),但仍存在功利培訓(xùn)流于形式、行政管理色彩濃重、活動(dòng)創(chuàng)新性不足、教學(xué)科研發(fā)展不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我校華南師范大學(xué)被稱(chēng)為教師的“搖籃”，在教師人才隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)方面也在不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。我校作為“教育中國(guó)小分隊(duì)”，希望通過(guò)建立教師教學(xué)成長(zhǎng)示范區(qū)，促進(jìn)教師教學(xué)文化和教師群體文化的培育與建設(shè)，推出教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展品牌活動(dòng)，發(fā)揮示范輻射帶動(dòng)作用，切實(shí)服務(wù)于廣大高校教師教學(xué)能力提升和教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和特色化，助力高校教師教學(xué)水平和高校人才培養(yǎng)能力的全面提升。師者，不僅是學(xué)生筑夢(mèng)逐夢(mèng)的領(lǐng)航員，也是自己職業(yè)生涯教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展理想的圓夢(mèng)人?！皫熣摺ぶ?mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目緊跟國(guó)家全面振興本科教育的大方向，以全國(guó)范圍內(nèi)高校教師的教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，立足校本教研服務(wù)建設(shè)，提出集教師隊(duì)伍培訓(xùn)、教學(xué)文化發(fā)展和教研平臺(tái)設(shè)計(jì)三者的“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”創(chuàng)意設(shè)想，預(yù)期通過(guò)“線下活動(dòng)+線上平臺(tái)”組織模式，整合多種教師發(fā)展資源，探索和形成系統(tǒng)化輔助培養(yǎng)方案，促進(jìn)教師群體文化建設(shè)和發(fā)展，助力形成師范示范區(qū)，推動(dòng)高校教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和特色化。項(xiàng)目綜述1核心團(tuán)隊(duì)構(gòu)成1.1團(tuán)隊(duì)理念與團(tuán)隊(duì)文化“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目，致力于推動(dòng)教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和特色化，助力高校教師教學(xué)水平和高校人才培養(yǎng)能力的全面提升。傳道受業(yè)解惑的師者，不僅是學(xué)生筑夢(mèng)逐夢(mèng)的領(lǐng)航員，也是自己職業(yè)生涯教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展理想的圓夢(mèng)人。本項(xiàng)目組緊跟國(guó)家全面振興本科教育的大方向，以全國(guó)范圍內(nèi)高校教師的教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，立足校本教研服務(wù)建設(shè)，提出集教師隊(duì)伍培訓(xùn)、教學(xué)文化發(fā)展和教研平臺(tái)設(shè)計(jì)三者的“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”創(chuàng)意設(shè)想，預(yù)期通過(guò)“線下活動(dòng)+線上平臺(tái)”組織模式，整合多種教師發(fā)展資源，探索和形成系統(tǒng)化輔助培養(yǎng)方案，促進(jìn)教師群體文化建設(shè)和發(fā)展，助力形成師范示范區(qū)，推動(dòng)高校教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和特色化。“師者，為花朵筑造夢(mèng)想，以筆尖改變世界，憑知識(shí)點(diǎn)亮未來(lái)，用思想領(lǐng)航征程！”是我們團(tuán)隊(duì)的口號(hào)，團(tuán)隊(duì)LOGO由花朵、燈泡和筆尖三個(gè)元素，比喻人才、教師和知識(shí)，代表項(xiàng)目師者、筑夢(mèng)和領(lǐng)航的宗旨。圖一項(xiàng)目logo1.2核心團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)及部門(mén)職能“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目設(shè)立六個(gè)核心部門(mén)，分別為中心規(guī)劃部、教學(xué)支持部、新傳技術(shù)部、市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部和高校聯(lián)盟。圖二核心團(tuán)隊(duì)架構(gòu)目前核心團(tuán)隊(duì)由6個(gè)部門(mén)組成，形成“一中心四部一聯(lián)盟”的組織結(jié)構(gòu)。 ①規(guī)劃中心：應(yīng)用科學(xué)的思維與方法，對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)造構(gòu)思、謀劃與設(shè)計(jì)，策劃、運(yùn)營(yíng)和管理線上平臺(tái)，并進(jìn)行定期維護(hù)。 ②教學(xué)支持部：以教育技術(shù)學(xué)、教育科學(xué)等知識(shí)為支撐，計(jì)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力，不斷進(jìn)行前端與后端開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)性與規(guī)范性，完成組織戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)目標(biāo)。③新傳技術(shù)部：管理客戶端APP和公眾號(hào)，撰寫(xiě)文稿、拍攝制作視頻、編輯推送、攝錄制作微課等，深度專(zhuān)訪教師教育成長(zhǎng)發(fā)展先進(jìn)人物，宣傳模范先鋒，樹(shù)立榜樣力量等，并且負(fù)責(zé)多平臺(tái)的整合矩陣宣傳。 ④市場(chǎng)部：負(fù)責(zé)知識(shí)付費(fèi)和廣告流量變現(xiàn)，并與工作坊、企業(yè)平臺(tái)等談判合作，進(jìn)行整體品牌形象的打造以及產(chǎn)品、服務(wù)形態(tài)的營(yíng)造，推廣、傳播、營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)與服務(wù)，使教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目形成一定的社會(huì)影響力與品牌知名度。⑤財(cái)務(wù)部：分為公益組和商業(yè)組，管理資產(chǎn)的購(gòu)置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)金流量（運(yùn)營(yíng)資金）以及利潤(rùn)分配。 ⑥高校聯(lián)盟發(fā)展處：專(zhuān)職于與高校、學(xué)院談判合作，實(shí)現(xiàn)高校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮多重學(xué)科學(xué)府優(yōu)勢(shì)，形成全國(guó)教師成長(zhǎng)聯(lián)盟，搭建教師交流合作平臺(tái)。1.3核心團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)及部門(mén)職能在遵循經(jīng)濟(jì)效益、任人唯賢、因事?lián)袢?、量才使用、程序化與規(guī)范化五大人員配置原則的基礎(chǔ)上，對(duì)“一中心四部一聯(lián)盟”6個(gè)分部的人力資源進(jìn)行以下配置：圖三核心團(tuán)隊(duì)職能2項(xiàng)目背景分析2.1我國(guó)高校教師發(fā)展建設(shè)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，聚焦“培養(yǎng)人”的根本使命，抓住振興本科教育這一核心，為努力實(shí)現(xiàn)本科教育全面振興，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生提出，要引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人，廣大教師要做到政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟“政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛，這也是對(duì)高校教師教學(xué)發(fā)展工作提出要求。今年4月14日，中國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟籌備會(huì)在上海復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)。自2012年教育部提出高校要普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，開(kāi)展各項(xiàng)工作促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校都發(fā)展出推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提高的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),探索建立教師教學(xué)能力發(fā)展的組織架構(gòu)、機(jī)制體制和運(yùn)行模式。教師發(fā)展中心的主要建設(shè)目的在于開(kāi)發(fā)資源，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)條件，以及為教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練創(chuàng)造條件等。加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主來(lái)探索建設(shè)路徑，以便充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的運(yùn)行價(jià)值。雖然我國(guó)高校教師發(fā)展中心相比之前已經(jīng)有明顯進(jìn)步,但仍存在功利培訓(xùn)流于形式、行政管理色彩濃重、活動(dòng)內(nèi)容及形式創(chuàng)新性、教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。2.2我國(guó)教師文化傳承與改革建設(shè)黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記就教師隊(duì)伍素質(zhì)提出了一系列新思想、新論斷,形成了習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想，指引全面提升教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師的教學(xué)能力。當(dāng)前,我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)還存在著與新時(shí)代發(fā)展要求不相適應(yīng)的階段性特征。教師文化是學(xué)校教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合，是學(xué)校文化的重要組成部分。它既包括教師團(tuán)體的信念、價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣以及行為規(guī)范，也包括教師之間的關(guān)系形態(tài)以及集體成員的結(jié)合方式。教師文化是一種特殊性質(zhì)的文化，它是在貫徹育人取向過(guò)程中的主導(dǎo)文化。教育的成敗，教師扮演著關(guān)鍵的角色，目前教師文化亟待改革。高校教師發(fā)展支持體系尤其是文化建設(shè)體系的構(gòu)建成為了高校發(fā)展的新命題。高校教師發(fā)展中心提供了具體的服務(wù)，如開(kāi)展教師培訓(xùn)、提供教學(xué)咨詢以及推動(dòng)教學(xué)研究等。與此同時(shí)，高校教師發(fā)展中心也是培育、傳播、傳承、改革和建設(shè)教師文化的平臺(tái)。新形勢(shì)下，不僅通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)教師文化建設(shè)，還通過(guò)推進(jìn)學(xué)校民主建設(shè)、豐富研修活動(dòng)、確立新型師生關(guān)系、倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)等推動(dòng)教師文化傳播，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)文化是高校的軟實(shí)力建設(shè)。政府多宏觀資金支持，卻缺少中觀的群體成長(zhǎng)支持。教師培訓(xùn)多為功利的崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)性培訓(xùn)，針對(duì)性和培訓(xùn)方案不能得到有效落實(shí)。將教師培訓(xùn)放在首位，導(dǎo)致教學(xué)研究、評(píng)估、咨詢、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論完善等實(shí)際建設(shè)存在偏差，不能科學(xué)有序開(kāi)展和保證教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上起到較好的作用，造成高校資源浪費(fèi)。要促進(jìn)教師群體文化發(fā)展，應(yīng)該貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)文化，才能推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，傳播教學(xué)學(xué)術(shù)，才能提升教學(xué)成效，幫助高校教師成為優(yōu)質(zhì)課程的提供者和學(xué)生成長(zhǎng)的助推者。身處在優(yōu)質(zhì)教師群體文化中的個(gè)人，才能摒棄浮躁之風(fēng)，克服職業(yè)倦怠，沉淀個(gè)人內(nèi)涵，堅(jiān)守教育本真，深耕育人之田。項(xiàng)目方案圖四項(xiàng)目活動(dòng)3.1項(xiàng)目一：平臺(tái)共建共享優(yōu)質(zhì)資源：上傳優(yōu)質(zhì)課件、論文等教學(xué)科研資源，高校教師共享共進(jìn)3.1.1項(xiàng)目平臺(tái)功能利用網(wǎng)站搭建管理技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)網(wǎng)站的內(nèi)容主要分為四大板塊，包括教學(xué)資源板塊、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊、實(shí)錄課程板塊以及學(xué)科科研板塊。教師可以利用關(guān)鍵字檢索或是選取相應(yīng)的學(xué)科、年級(jí)以及章節(jié)去查看相應(yīng)的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄課程板塊的內(nèi)容。 此外，在學(xué)科科研板塊，教師可以利用關(guān)鍵字查詢工具、時(shí)間順序工具、優(yōu)質(zhì)推薦來(lái)查詢優(yōu)秀教師的論文以及科研成果。若資源足夠優(yōu)秀能夠滿足需求，教師可為該資源點(diǎn)贊。反之，若不能滿足需求，可為該資源點(diǎn)差評(píng)。該網(wǎng)站采取積分制度，無(wú)需繳納費(fèi)用便可使用。積分用途為，教師可以利用所獲取的積分去換取所需的資源，同時(shí)當(dāng)積分達(dá)到一定的數(shù)額，也可換取項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供的獎(jiǎng)勵(lì)，如紙質(zhì)版或者電子版的國(guó)外學(xué)術(shù)期刊、多功能激光筆、電腦支架等實(shí)用性產(chǎn)品。達(dá)到相應(yīng)的積分可以為轉(zhuǎn)換成一本書(shū)、一個(gè)書(shū)包、文具等和希望工程合作，為山區(qū)兒童提供幫助，相應(yīng)的積分也可以為大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)/項(xiàng)目提供一定金額的資金/物資援助。教師上傳相應(yīng)的資源，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)審核通過(guò)即可獲取相應(yīng)的積分。此外，教師還可以通過(guò)在網(wǎng)站反饋區(qū)進(jìn)行留言，留言內(nèi)容主要針對(duì)改進(jìn)意見(jiàn)以及學(xué)術(shù)交流。每發(fā)表一次留言便可獲取相應(yīng)積分。獲得點(diǎn)贊的資源亦可獲取積分。同時(shí)若能附上使用該資源的實(shí)錄課程，積分翻倍。每年團(tuán)隊(duì)會(huì)統(tǒng)計(jì)出前100名獲取點(diǎn)贊數(shù)最多的優(yōu)質(zhì)資源頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)以及獎(jiǎng)勵(lì)。獲得差評(píng)數(shù)量前50的資源將從該網(wǎng)站下架，以保證資源質(zhì)量。搜索引擎上冗雜的資源使得教師的備課、綜述徒增了許多繁雜的步驟，積分轉(zhuǎn)換、點(diǎn)贊數(shù)淘汰制可以及時(shí)為平臺(tái)減去不必要的負(fù)擔(dān)，也保證給予教師切實(shí)可用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目旨在提供一個(gè)模塊化、專(zhuān)業(yè)化、智能化的平臺(tái)，為高校教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供存檔、共享、互評(píng)的載體，在提供便利的同時(shí)，促進(jìn)高校教學(xué)資源的優(yōu)化。（1）資源上傳下載：專(zhuān)設(shè)課件、論文上傳與下載區(qū)域，并嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行模塊化管理。在此執(zhí)行資源上傳獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)上傳質(zhì)量符合要求且閱讀量/下載量達(dá)到一定數(shù)量時(shí)即可獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分可用于下載其他教師的資源。（2）資源共享社區(qū)：開(kāi)設(shè)資源公開(kāi)區(qū)，教師可在該社區(qū)中自由上傳或下載文件以實(shí)現(xiàn)教學(xué)或個(gè)人發(fā)展需求，此社區(qū)多為教師技能、心理培訓(xùn)等實(shí)用性、普遍性資源，以期實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展需求。建立豐富的信息庫(kù)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)、為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師提供多樣化選擇。（3）在線群策課件：云文檔的上傳使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)在不同空間、不同時(shí)間共同完成同一份課件的制作，群策群力，互助交流。（4）隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，支持離線學(xué)習(xí)：解除時(shí)間與空間的限制，在線音頻、視頻、課件、教材想學(xué)就學(xué)；提供對(duì)應(yīng)信息領(lǐng)域的教學(xué)資源，即相關(guān)信息背景的視頻或講義下載。（5）付費(fèi)專(zhuān)區(qū)支持先試聽(tīng)后購(gòu)買(mǎi)：具有完整的選課購(gòu)買(mǎi)流程，支持課程在線試聽(tīng)，更有針對(duì)性強(qiáng)的課程可供訂購(gòu)，并且使用支付寶、微信手機(jī)支付，隨時(shí)選課隨時(shí)付款；3.1.2項(xiàng)目企業(yè)合作北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司成立于1993年，擁有全國(guó)最大的圖書(shū)數(shù)字化加工中心之一，獲"中國(guó)優(yōu)秀文化網(wǎng)站"稱(chēng)號(hào)，旗下有超星網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、超星學(xué)習(xí)通、超星爾雅等平臺(tái)。超星網(wǎng)為渴求知識(shí)的網(wǎng)友提供有價(jià)值內(nèi)容的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，擁有國(guó)內(nèi)多的學(xué)術(shù)視頻、教育視頻共13萬(wàn)余集，并提供超星電子書(shū)在線閱讀和下載服務(wù)。超星數(shù)字圖書(shū)館以技術(shù)優(yōu)勢(shì)列入國(guó)家"863計(jì)劃中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館示范工程"。圖五企業(yè)資料目前，“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目協(xié)同華師教師發(fā)展中心，正在與北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司旗下商談進(jìn)一步的合作，為高校和教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交互式的平臺(tái)，提供便捷、高效的使用通道，并且為教師提供多方位、全流程的服務(wù)，支持教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共建共贏共享。圖六服務(wù)系統(tǒng)3.2項(xiàng)目二：老中青三代教師對(duì)話：教育戰(zhàn)線綿延資源再生，傳幫帶站穩(wěn)三尺講臺(tái)，深入挖掘老教師資源

教師是學(xué)校教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)力量，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。而教師資源則是傳承教書(shū)育人的火種，在培育“國(guó)之棟梁”的歷史責(zé)任感的催發(fā)下，教師融合不同的時(shí)代精神，共同為現(xiàn)代教育貢獻(xiàn)力量。3.2.1三代教師特點(diǎn)分析教師群體大致可以按年齡劃分為青年教師、中年教師和老教師三代，其由于所處時(shí)代不同，所擁有和掌握的教師資源與教師力量也不同，具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：（1）青年教師：一般認(rèn)為，35歲以下教師稱(chēng)為青年教師，他們有知識(shí)、有能力同時(shí)又有干勁、有熱情，對(duì)教育事業(yè)懷有一腔熱血。同時(shí)，由于所受教育與所歷經(jīng)驗(yàn)均較為前沿，青年教師一般具有較為新興的知識(shí)體系、較為前沿的技術(shù)支撐。但是，由于就業(yè)經(jīng)歷尚淺，缺乏與學(xué)生建立良好關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于突發(fā)事件的出理較為茫然無(wú)措。（2）中年教師：35至49歲的教師被稱(chēng)為中年教師，他們已經(jīng)具備了渾厚的知識(shí)體系、累計(jì)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解與學(xué)生的相處與溝通方式，是學(xué)校教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。同時(shí)，通過(guò)多年的教學(xué)，他們大多形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力。但是與此同時(shí)，他們對(duì)工作的熱情或許不如青年教師般濃厚，所掌握的知識(shí)與技術(shù)也非最新研究，需要耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間進(jìn)行再學(xué)習(xí)。（3）老教師：50歲以上的教師通常被稱(chēng)為老教師，這是一個(gè)充滿教育智慧的群體，他們具有正統(tǒng)的教育思想、豐厚的教育經(jīng)驗(yàn)、完備的教育體系。同時(shí)，老教師雖然已退休，但對(duì)在任時(shí)的教育項(xiàng)目仍保持繼續(xù)研究的姿態(tài)，不斷地積累研究資源，是一筆不可多得的財(cái)富。3.2.2具體渠道（1）三代共話教育：老中青三代教師共聚一堂的沙龍模式，是實(shí)現(xiàn)對(duì)話的最直接渠道。師者，傳道授業(yè)解惑也。但何以為師，何以為生，大致是愿授便為師，愿學(xué)便為生，因此，通過(guò)面對(duì)面的交流、答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教師群體中的再學(xué)習(xí)、再汲取。比如，老教師能夠提供的正統(tǒng)的教育思想、豐厚的教育經(jīng)驗(yàn)、完備的教育體系以及對(duì)項(xiàng)目長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的研究積累，都是對(duì)中青教師的一次再教育。再如，青年教師的前沿知識(shí)體系與技術(shù)支撐，直接向中年教師與老教師進(jìn)行介紹與傳授，以達(dá)到中老教師快速學(xué)習(xí)的目的。（2）教育資源共享：老中青三代教師在不同時(shí)代有不同的教育載體，通過(guò)實(shí)現(xiàn)老教師研究光盤(pán)及手冊(cè)的電子檔案化、中年教師教育課件及論文的模塊化、青年教師新興教學(xué)手段及工具的教程化，使得三代教師的教育資源在本教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)中得到聯(lián)通與對(duì)話，促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的“傳幫帶”模式塑造。（3）項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)傳授：對(duì)于老中青三代教師的研究，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的歸納與整理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的存檔與共享，保留最珍貴的研究與教育資源，不僅是促進(jìn)現(xiàn)有教師的研究發(fā)展，也為未來(lái)人民教師的研究起到指引道路的作用。（4）老教師資源再生：一代又一代的教師在講臺(tái)前謝幕，但仍然有教學(xué)熱情有活力，更重要是積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，以華南師范大學(xué)為例，有奉獻(xiàn)校園六十五載的華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任李冠英，廣州市老科技工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)秦兆年老師等一批德高望重的老教師。通過(guò)老教師個(gè)人資源檔案建立、視頻文稿專(zhuān)訪、教學(xué)微課錄制等形式，以互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)保留老教師優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行資源再生利用，以供廣大中青年教師學(xué)習(xí)。（5）傳幫帶：①自主學(xué)習(xí)與面對(duì)面交流結(jié)合聽(tīng)課、反復(fù)觀看錄像對(duì)教學(xué)有很大幫助和帶領(lǐng)作用，可以通過(guò)某一節(jié)典型課程的“集體備課”，新老教師可以面對(duì)面地交流，同時(shí)青年教師可以針對(duì)自身的某個(gè)問(wèn)題有針對(duì)性的請(qǐng)教。除了音像材料，還有老教師的教案和講稿。老教師年代全部依靠腦和筆，一份教案和講稿改了上百次、改了幾十年，將這些最原始文字材料轉(zhuǎn)化成電子版，形成平臺(tái)的學(xué)習(xí)材料或出版書(shū)籍，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。②構(gòu)建“傳幫帶”資源平臺(tái)將退休的優(yōu)秀老教師組成了教學(xué)督導(dǎo)組，有針對(duì)性地提出意見(jiàn)和建議。除了老教師示范課以外，還可以通過(guò)同課異構(gòu)、同課同構(gòu)的教研活動(dòng)進(jìn)行“傳幫帶”，實(shí)施同一教學(xué)內(nèi)容，更加直接對(duì)比出不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。同時(shí)還有相應(yīng)的微信公眾號(hào)平臺(tái)和直播平臺(tái)，不能參加的教師可以關(guān)注。3.3項(xiàng)目三：國(guó)際交流遠(yuǎn)程播報(bào)：跨越時(shí)間空間，拓展外部聯(lián)絡(luò)，融入國(guó)際進(jìn)程（1）各校選拔出與教學(xué)研究相關(guān)的優(yōu)秀項(xiàng)目或相關(guān)學(xué)術(shù)項(xiàng)目，策劃主題講座。合作學(xué)校錄制且直播主題講座，可以參加到直播中的海外學(xué)者可在直播區(qū)進(jìn)行互動(dòng)。不可參加直播的可以選取空余時(shí)間觀看視頻，并在討論區(qū)進(jìn)行留言。合作學(xué)校需在留言區(qū)以及直播區(qū)與國(guó)際學(xué)者進(jìn)行交流。上傳相應(yīng)的資源（如論文、數(shù)據(jù)等）至“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目平臺(tái)供大家學(xué)習(xí)交流。（2）與高校國(guó)際交流合作處進(jìn)行合作，與其他國(guó)際頂尖大學(xué)進(jìn)行合作，打造一個(gè)共享平臺(tái)，利用CCTALK直播平臺(tái)或其他更適合國(guó)際直播平臺(tái)，采用科大訊飛等軟件的智能翻譯功能，為討論區(qū)甚至直播提供翻譯，轉(zhuǎn)換為各國(guó)相應(yīng)語(yǔ)言，促進(jìn)交流效率。各國(guó)雖然存在時(shí)差，但可通過(guò)直播回放進(jìn)行互動(dòng)交流。（3）“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目特約高校交換生進(jìn)行遠(yuǎn)程專(zhuān)訪播報(bào)，邀請(qǐng)國(guó)際高校教授、學(xué)者和教師合作進(jìn)行論壇、講座等教學(xué)資源的直播、視頻錄制等，進(jìn)行國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源共享共建。3.4項(xiàng)目四：師生對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)：搭建師生平等交流互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生反饋（1）公眾號(hào)教師意見(jiàn)板塊：在“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目公眾號(hào)平臺(tái)搭建欄目，使用校園網(wǎng)IP地址登錄即可，學(xué)生可在相應(yīng)的課程中選取任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。 （2）建立一個(gè)小程序。該小程序可在“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目平臺(tái)中獲取，學(xué)生可在小程序上查找相關(guān)課程相關(guān)授課教師給予意見(jiàn)。學(xué)生可在小程序中查看他人對(duì)該教師的評(píng)價(jià)，也可回復(fù)他人亦可以點(diǎn)贊。該小程序會(huì)收集一周中學(xué)生所反饋的信息（高頻信息：通過(guò)python文本挖掘技術(shù)實(shí)現(xiàn)高頻詞語(yǔ)提取），統(tǒng)一發(fā)送到教師提供給小程序后臺(tái)的郵箱。教師在進(jìn)行閱讀后，可選擇回應(yīng)，答復(fù)將在小程序中公布。3.5項(xiàng)目五：?？缭汉献髌脚_(tái)：創(chuàng)建教師溝通合作平臺(tái)，發(fā)揮多重學(xué)科學(xué)府優(yōu)勢(shì)（1）打破高校溝通交流壁壘，建立全國(guó)高校教師聯(lián)盟促進(jìn)不同層次、類(lèi)型的高校學(xué)院之間互相交流，建立全國(guó)高校教師聯(lián)盟，聯(lián)通高校，搭建參觀、學(xué)習(xí)橋梁，學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)的教學(xué)理念和運(yùn)營(yíng)方法，幫助高校間交流與發(fā)展，打破高校與高校、學(xué)院與學(xué)院之間的壁壘。（2）促進(jìn)跨校跨院合作，發(fā)揮多重學(xué)科學(xué)府優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)和支持學(xué)院開(kāi)展跨學(xué)院、跨學(xué)科交叉研究與合作，如在課程開(kāi)設(shè)、雙創(chuàng)建設(shè)、科研等方面進(jìn)行密切合作。加強(qiáng)各高校之間的教師合作,針對(duì)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的銜接、本科學(xué)生的科研訓(xùn)練、雙創(chuàng)中心建設(shè)等方面作進(jìn)一步的討論和交流。一方面,要求各個(gè)學(xué)校參與到這個(gè)系統(tǒng)的工程之中，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引其他高校前往學(xué)習(xí)；另一方面,可以面向政府部門(mén)尋求政策扶持或經(jīng)濟(jì)支持，或者面向市場(chǎng)尋求合作投資方，以提高財(cái)政對(duì)教師發(fā)展中心或?qū)Ｗ⒂诮處煂?zhuān)業(yè)能力提高的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。3.6項(xiàng)目六：中外上下五千年教育系統(tǒng)研究隨著時(shí)代的變遷，技術(shù)的發(fā)展，新興事物的出現(xiàn)總會(huì)伴隨著相關(guān)系統(tǒng)的出現(xiàn)。教育作為一個(gè)永恒的話題，科研課題愈加多樣、深入，科研水平愈高，許多教育系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，基于社區(qū)教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究，基于AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。今年，教育部提出，全面振興本科教育打造教育“質(zhì)量中國(guó)”。教師作為高校人才的核心要素，教師的發(fā)展不僅關(guān)乎于教師的個(gè)人，更決定了高校發(fā)展的整體水平。教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀教師教育系統(tǒng)，為培養(yǎng)教師科研能力、教學(xué)能力等提供幫助?，F(xiàn)如今，教師教育系統(tǒng)大多數(shù)針對(duì)教師信息技術(shù)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及管理能力等方面的研究，但這些系統(tǒng)研究較為分散，缺少?gòu)慕處熤R(shí)能力到人文各個(gè)方面的綜合系統(tǒng)體系?！皫熣摺ぶ?mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目提供多個(gè)方案，囊括教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，教師心理健康發(fā)展，教師技能發(fā)展等各方面。創(chuàng)新與改革在各個(gè)領(lǐng)域已然大火，教育也不例外，近些年，各種媒介技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)方式的創(chuàng)新都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但是，在形式的創(chuàng)新之余，我們要思考的是，只有方法和形式的改善，是不足以支撐中華文化自動(dòng)的、行云流水般的傳承下去的。因此，立足于民族文化土壤，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，有針對(duì)性的制作教學(xué)內(nèi)容才可以促進(jìn)教師教學(xué)成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展。（1）樹(shù)立文化自覺(jué)和文化自信：（2）用傳統(tǒng)文化的精華作為教學(xué)的核心理念：（3）建立系統(tǒng)研究，挖掘中外上下五千年典型教師事例和形象，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)進(jìn)行傳承、重現(xiàn)和傳播，形成資源再生利用。3.7項(xiàng)目七：項(xiàng)目平臺(tái)多重資源，多元培訓(xùn)多重選擇如今在科技快速發(fā)展背景下，不僅對(duì)教師應(yīng)培訓(xùn)教師心理學(xué)、教育學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論等，還要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)當(dāng)今對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的新要求，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)信息化建設(shè)，提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展?！皫熣摺ぶ?mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目通過(guò)線上線下多種形式，提供豐富的教師培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同類(lèi)型教師發(fā)展需求。保證培訓(xùn)服務(wù)的針對(duì)性，能不斷豐富教師培養(yǎng)內(nèi)容。（1）展開(kāi)議題討論活動(dòng)：促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)的雙重轉(zhuǎn)變（2）政策熱點(diǎn)交流社區(qū)：解讀和學(xué)習(xí)最新國(guó)家政策，關(guān)注與探討熱點(diǎn)話題（3）教學(xué)前沿學(xué)習(xí)中心：最新業(yè)內(nèi)資訊，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)成果和教學(xué)新思路（4）項(xiàng)目比賽指導(dǎo)探討：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目比賽學(xué)生成果點(diǎn)評(píng)反推指導(dǎo)心得（5）線上線下共同發(fā)力：線下沙龍競(jìng)賽論壇多元展開(kāi)，線上矩陣整合傳播（6）互聯(lián)網(wǎng)+信息素養(yǎng)：直播微課玩轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)，熟練掌握新型教學(xué)工具軟件，如FLASH課件技巧、交互式網(wǎng)絡(luò)課件制作技巧等（7）師生對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)：搭建師生平等交流互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生反饋（8）青年教師新型培訓(xùn)：跳出傳統(tǒng)課業(yè)束縛，開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型培訓(xùn)（9）模范先鋒榜樣力量：深度專(zhuān)訪先進(jìn)人物，挖掘教師教育成長(zhǎng)發(fā)展背后（10）建立個(gè)人發(fā)展檔案：對(duì)準(zhǔn)不同層級(jí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求和目標(biāo)，個(gè)性化定制精準(zhǔn)培訓(xùn)，結(jié)合校本特征記錄教師成長(zhǎng)過(guò)程（11）教師身心健康保護(hù)：反向關(guān)愛(ài)教師身心健康，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展4市場(chǎng)分析4.1目標(biāo)對(duì)象面向全國(guó)高校教師，涵蓋高校教學(xué)發(fā)展中心和專(zhuān)注于教師專(zhuān)業(yè)能力提高的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)等。4.2目標(biāo)消費(fèi)群體高校教師學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)他人的依賴(lài)性較弱，具有強(qiáng)大的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人責(zé)任感。個(gè)人的職業(yè)教學(xué)經(jīng)歷會(huì)對(duì)產(chǎn)品的選擇帶來(lái)影響，更加愿意用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)衡量產(chǎn)品的效果。同時(shí)，長(zhǎng)期處于忙碌的教學(xué)科研生活的高校教師注重產(chǎn)品的高效和質(zhì)量。 本項(xiàng)目所面向的高校教師，普遍個(gè)體相對(duì)獨(dú)立缺乏交流，在當(dāng)前高校內(nèi)普遍重科研而輕教育的環(huán)境下，這一群體在教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)未受到足夠重視。圖七教師發(fā)展困境示意圖4.3目標(biāo)市場(chǎng)的設(shè)定（1）初期建設(shè)階段在項(xiàng)目的初期建設(shè)階段，本項(xiàng)目的主要任務(wù)在于擴(kuò)大本身影響力，為后期的教師培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)打好迭代發(fā)展的基礎(chǔ)。出于這種考慮，該階段的目標(biāo)市場(chǎng)主要為高校教師在自身發(fā)展方面的線上消費(fèi)。這一部分總體上包括在以微信公眾號(hào)為主的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的知識(shí)消費(fèi)，以及在教育類(lèi)App上的交流分享。在這一系列的消費(fèi)和分享當(dāng)中，本項(xiàng)目可以積累一批關(guān)注者作為后期推廣的社會(huì)資源，以此為后期的發(fā)展與創(chuàng)新提供保證。（2）發(fā)展創(chuàng)新階段過(guò)度到發(fā)展創(chuàng)新階段后，本項(xiàng)目會(huì)逐步引入線下活動(dòng)，探索并形成成熟的教師成長(zhǎng)服務(wù)系統(tǒng)，將服務(wù)擴(kuò)展到教師成長(zhǎng)的各個(gè)階段。因此，該階段的目標(biāo)市場(chǎng)將擴(kuò)大到高校教師在自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有消費(fèi)需求的各個(gè)方面。經(jīng)過(guò)前期對(duì)”政產(chǎn)學(xué)研“模式的踐行和積累，本項(xiàng)目將逐漸將業(yè)務(wù)拓展至線下實(shí)體與線上平臺(tái)的結(jié)合方面。進(jìn)一步的，本項(xiàng)目希望能通過(guò)創(chuàng)新式的教師成長(zhǎng)服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)高校教師在該方面的消費(fèi)升級(jí)，從而打造高校教師在自身發(fā)展方面的良好循環(huán)，同時(shí)為華南師范大學(xué)師范師范區(qū)的建成提供支持。4.4影響市場(chǎng)的主要因素（1）教師的實(shí)際教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展需求以參與培訓(xùn)為例，高校教師教育者在參與培訓(xùn)時(shí)最主要關(guān)注的是該培訓(xùn)為自身創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，其消費(fèi)選擇往往基于短期而非長(zhǎng)期的考慮展開(kāi)。（2）高校的教師教育成長(zhǎng)發(fā)展建設(shè)高校是當(dāng)前教師發(fā)展培訓(xùn)的主要載體，教師準(zhǔn)耶發(fā)展培訓(xùn)。這方面，高校的的教師教育政策又和國(guó)家的政策方向緊密相關(guān)。4.5行業(yè)政策4.5.1國(guó)家對(duì)教師教育的重視2018年1月20日，《中共中央國(guó)務(wù)院全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》發(fā)布，提出了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義和總體要求，“經(jīng)過(guò)5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全”，“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師。”這對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系提出了一個(gè)更高層次的要求。2018年1月20日，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（“新時(shí)代高教20條”）提出了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練、隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)。此外，還提出了重塑教育教學(xué)形態(tài)，大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育，推動(dòng)形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車(chē)”。這對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)理念、充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)重塑教育教學(xué)形態(tài)提出了新要求。4.5.2中國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟的成立2019年4月14日，中國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟籌備會(huì)在上海復(fù)旦大學(xué)舉行，這是高校教師發(fā)展的新里程碑，中國(guó)高校將從原來(lái)教師發(fā)展改革實(shí)踐獨(dú)自作業(yè)進(jìn)入更專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。高校教師發(fā)展聯(lián)盟定位于堅(jiān)持包容開(kāi)放，凝練中國(guó)特色，滿足需求、促進(jìn)教學(xué)、匯聚資源、協(xié)同育人，旨在協(xié)同打造中國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)和支持高校教師更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)行為模式，以教師教學(xué)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提高教師發(fā)展對(duì)高等教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)度?！蛾P(guān)于聯(lián)合成立中國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟的方案》和《高校教師教學(xué)發(fā)展中心行動(dòng)倡議書(shū)》即將發(fā)布，聯(lián)盟章程、運(yùn)行機(jī)制及工作方案、教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)指南及標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)盟成員間（含區(qū)域聯(lián)盟）協(xié)作機(jī)制、優(yōu)質(zhì)教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目共建共享及培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革創(chuàng)新與教學(xué)學(xué)術(shù)相關(guān)項(xiàng)目策劃將全面明晰具體化。高校如何借力借勢(shì)進(jìn)一步改革教師發(fā)展培訓(xùn)體系成為必然。4.5.3國(guó)家雙創(chuàng)教育的提倡國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上公開(kāi)發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，之后將其前所未有地寫(xiě)入了2015年政府工作報(bào)告予以推動(dòng)。雙創(chuàng)教育理念近5年在中國(guó)高校更多地是聚焦于大學(xué)生的培養(yǎng)。雙創(chuàng)型的人才離不開(kāi)雙創(chuàng)型的師資隊(duì)伍。雙創(chuàng)教育倡導(dǎo)的是雙創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)和雙創(chuàng)精神的發(fā)揚(yáng)，它關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力。因此如何培養(yǎng)高校教師具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是今后國(guó)內(nèi)高校教師發(fā)展的重要課題。4.5.4粵港澳大灣區(qū)的成立自2017年7月1日《深化粵港澳合作推進(jìn)大灣區(qū)建設(shè)框架協(xié)議》在香港簽訂以來(lái)，國(guó)家政策層面對(duì)大灣區(qū)發(fā)展最為關(guān)鍵的文件應(yīng)是今年2月18日剛發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》。在這份涵蓋了地區(qū)發(fā)展多方面的文件中，人才建設(shè)層面以“打造教育和人才高地”為目標(biāo)，指明了推動(dòng)教育合作發(fā)展和建設(shè)人才高地兩大方向。前者著眼于發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用，支持三地高校之間的人才交流及協(xié)作培養(yǎng)，鼓勵(lì)在三地中小學(xué)之間開(kāi)展交流活動(dòng)，研究解決港澳跨區(qū)就業(yè)人員在珠三角九市定居后子女的教育問(wèn)題。后者則希望珠三角九市向港澳學(xué)習(xí)吸引國(guó)際人才的經(jīng)驗(yàn)，在“建立粵港澳人才合作示范區(qū)”這一想法的指引下，推進(jìn)地區(qū)人才交流合作，在制度層面為國(guó)際人才的招聘定居建立通道。其中在粵港澳大灣區(qū)視域下，粵港澳三地的教育體制為促成人才一體化發(fā)展格局的目標(biāo)都已做出了一些相應(yīng)的調(diào)整和改變，粵港澳高校聯(lián)盟的成立更是為其注入了新的活力。而整體人才培養(yǎng)模式的變化，則會(huì)是這一系列改變由碎片到系統(tǒng)的過(guò)程。5商業(yè)模式描述5.1定位圖八項(xiàng)目定位如圖所示，“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目提供“政產(chǎn)學(xué)研”系列的線上線下活動(dòng)以及平臺(tái)（包括APP，微信公眾號(hào)以及網(wǎng)站），本著共享、傳承、關(guān)懷、轉(zhuǎn)型的理念，關(guān)注教學(xué)文化發(fā)展，教師隊(duì)伍培訓(xùn)，教研平臺(tái)設(shè)計(jì)三大方面，致力于新時(shí)代高校教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)。5.2業(yè)務(wù)系統(tǒng)“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目的業(yè)務(wù)系統(tǒng)分為項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和合作交流兩部分，其中運(yùn)營(yíng)板塊的任務(wù)主要有線上平臺(tái)后臺(tái)的日常維護(hù)、線下活動(dòng)的組織管理和團(tuán)隊(duì)本身日常事務(wù)的處理。協(xié)作板塊的任務(wù)則包括和合作方的商談及合作后續(xù)事項(xiàng)的處理與協(xié)調(diào)。如圖所示。圖九項(xiàng)目業(yè)務(wù)系統(tǒng)5.3盈利模式“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”教師成長(zhǎng)發(fā)展項(xiàng)目的盈利模式主要分為三部分（1）平臺(tái)虛擬知識(shí)產(chǎn)品付費(fèi)消費(fèi)（2）線下培訓(xùn)消費(fèi)（3）廣告流量變現(xiàn)5.4發(fā)展規(guī)劃圖十項(xiàng)目落地方式5.5.1近期目標(biāo)（2年內(nèi)）在廣東省高校范圍內(nèi)推廣教師教學(xué)成長(zhǎng)平臺(tái)，讓其進(jìn)入目標(biāo)群體和高校，普及教師成長(zhǎng)發(fā)展概念，并打開(kāi)市場(chǎng)，培養(yǎng)第一批忠實(shí)用戶。完成項(xiàng)目資本積累，并進(jìn)入產(chǎn)品迭代階段。同時(shí)，依托于高校教師發(fā)展中心、教師工作坊、社團(tuán)、論壇、講座等載體，形成線下聯(lián)動(dòng)。5.5.2中期目標(biāo)（3-4年）在全國(guó)范圍內(nèi)形成教師發(fā)展傳承、師生交流互動(dòng)的態(tài)勢(shì)，將產(chǎn)品推廣至全國(guó)范圍，與各高校教師發(fā)展中心或教師工作坊達(dá)成合作，使其成為國(guó)內(nèi)最便捷教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，著力發(fā)展付費(fèi)和免費(fèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，帶動(dòng)商業(yè)公益模式的塑造。同時(shí)，研發(fā)最新技術(shù)，在教師發(fā)展行業(yè)處于領(lǐng)先地位。5.5.3長(zhǎng)期目標(biāo)（5年）在教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展行業(yè)完全站穩(wěn)腳跟，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有足夠充足市場(chǎng)份額。開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，與如新加坡國(guó)立大學(xué)等高等院校達(dá)成合作。6營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略6.1營(yíng)銷(xiāo)總體思路綜述目前，各高校教育大多保持非營(yíng)利事業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)付費(fèi)的興旺，高校教育也可以產(chǎn)業(yè)化模式滿足社會(huì)需求。因此，本項(xiàng)目緊跟國(guó)家全面振興本科教育的大方向，以全國(guó)范圍內(nèi)高校教師的教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，立足校本教研服務(wù)建設(shè)，提出集教師隊(duì)伍培訓(xùn)、教學(xué)文化發(fā)展和教研平臺(tái)設(shè)計(jì)三者的“師者·筑夢(mèng)·領(lǐng)航”創(chuàng)意設(shè)想，預(yù)期通過(guò)“線下活動(dòng)+線上平臺(tái)”組織模式，整合多種教師發(fā)展資源，探索和形成系統(tǒng)化輔助培養(yǎng)方案，促進(jìn)教師群體文化建設(shè)和發(fā)展，助力形成師范示范區(qū)，推動(dòng)高校教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和特色化。在此經(jīng)營(yíng)目標(biāo)下，本項(xiàng)目在營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略方面決定將高校精品課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制成付費(fèi)項(xiàng)目，提出一套完備可行的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，并在推廣中劃分為前期概念推廣、中期營(yíng)銷(xiāo)高峰和后期平臺(tái)維系三個(gè)階段，以期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與服務(wù)的被認(rèn)知、被接納、被使用、被認(rèn)可與被自發(fā)推薦。6.2營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃6.2.1品牌定位今年4月14日，中國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟籌備會(huì)在上海復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)。自2012年教育部提出高校要普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，開(kāi)展各項(xiàng)工作促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校都發(fā)展出推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提高的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),探索建立教師教學(xué)能力發(fā)展的組織架構(gòu)、機(jī)制體制和運(yùn)行模式。因此，本團(tuán)隊(duì)致力于探索出一個(gè)涉及初心使命、文化建設(shè)、老教師、咨詢、交流、師生互動(dòng)、社會(huì)期待、平臺(tái)付費(fèi)流量變現(xiàn)推廣公益的項(xiàng)目發(fā)展運(yùn)營(yíng)模式，打造強(qiáng)效力的教師成長(zhǎng)品牌。6.3營(yíng)銷(xiāo)整體規(guī)劃6.3.1銷(xiāo)售方式1.1打造品牌IP：在各大知識(shí)付費(fèi)片柜臺(tái)進(jìn)行宣傳，建立專(zhuān)屬知識(shí)付費(fèi)和免費(fèi)活動(dòng)平臺(tái)，打造高校教學(xué)資源IP。1.2打入高校學(xué)生群體：與各大高校展開(kāi)合作，以折扣福利價(jià)使各大高校相互引進(jìn)課程資源。1.3打入社會(huì)在職人員群體：一方面與各大公司合作，使其團(tuán)購(gòu)高校課程，以提高職員素質(zhì)；另一方面，針對(duì)不同職業(yè)方向的職員貼身打造行業(yè)課程，助其快速成長(zhǎng)。6.3.2行銷(xiāo)環(huán)節(jié)資源設(shè)計(jì)——資源審核——資源上架——平臺(tái)維護(hù)——用戶消費(fèi)——售后服務(wù)6.3.3售后服務(wù)（1）設(shè)立評(píng)分和評(píng)價(jià)機(jī)制，并進(jìn)行有償評(píng)價(jià)，即當(dāng)用戶所提建議被采納，為本項(xiàng)目及高校教師資源發(fā)展提供一定方向，可進(jìn)行現(xiàn)金返還或者課程優(yōu)惠券。（2）出現(xiàn)由于平臺(tái)等程序出錯(cuò)導(dǎo)致客戶無(wú)法正常學(xué)習(xí)的情況時(shí)，及時(shí)調(diào)試平臺(tái)與相關(guān)資源。6.4營(yíng)銷(xiāo)周期推進(jìn)6.4.1前期：概念推廣期6.4.1.1目的闡釋新時(shí)代中國(guó)強(qiáng)調(diào)教育先行，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)