“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目-計劃書

前言師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師始終奮斗在助力學生成長成才一線，在教學實踐中訓練自身教育專業(yè)技能，在不斷發(fā)展中逐漸成長為具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教育者。本科教育居于人才培養(yǎng)的核心地位，在全面振興本科教育作為新時代高等教育改革發(fā)展的核心任務的大背景下，教師教學成長發(fā)展是推動教學改革和發(fā)展的關鍵因素?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，如何堅守和回歸教學的初心和夢想，牢記扎實開展學生培養(yǎng)、教育和管理的使命，是全面振興本科教育的重要命題。教師是高校人才的核心要素，教師發(fā)展不僅關乎教師的個人，更決定了高校發(fā)展的整體水平。要培養(yǎng)出有理想、有本領、有擔當?shù)淖吭桨渭馊瞬?，教師發(fā)揮著領航掌舵的作用，把握風向標，幫助學生筑夢逐夢。雖然我國高校教師發(fā)展中心逐步建設,但仍存在功利培訓流于形式、行政管理色彩濃重、活動創(chuàng)新性不足、教學科研發(fā)展不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實問題。我校華南師范大學被稱為教師的“搖籃”，在教師人才隊伍培養(yǎng)和建設方面也在不斷轉(zhuǎn)型升級。我校作為“教育中國小分隊”，希望通過建立教師教學成長示范區(qū)，促進教師教學文化和教師群體文化的培育與建設，推出教師教學成長發(fā)展品牌活動，發(fā)揮示范輻射帶動作用，切實服務于廣大高校教師教學能力提升和教學改革實踐。通過“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目，進一步推動教師教學成長發(fā)展規(guī)范化、專業(yè)化和特色化，助力高校教師教學水平和高校人才培養(yǎng)能力的全面提升。師者，不僅是學生筑夢逐夢的領航員，也是自己職業(yè)生涯教學成長發(fā)展理想的圓夢人。“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目緊跟國家全面振興本科教育的大方向，以全國范圍內(nèi)高校教師的教學成長發(fā)展為著眼點，立足校本教研服務建設，提出集教師隊伍培訓、教學文化發(fā)展和教研平臺設計三者的“師者·筑夢·領航”創(chuàng)意設想，預期通過“線下活動+線上平臺”組織模式，整合多種教師發(fā)展資源，探索和形成系統(tǒng)化輔助培養(yǎng)方案，促進教師群體文化建設和發(fā)展，助力形成師范示范區(qū)，推動高校教師教學成長發(fā)展的規(guī)范化、專業(yè)化和特色化。項目綜述1核心團隊構(gòu)成1.1團隊理念與團隊文化“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目，致力于推動教師教學成長發(fā)展規(guī)范化、專業(yè)化和特色化，助力高校教師教學水平和高校人才培養(yǎng)能力的全面提升。傳道受業(yè)解惑的師者，不僅是學生筑夢逐夢的領航員，也是自己職業(yè)生涯教學成長發(fā)展理想的圓夢人。本項目組緊跟國家全面振興本科教育的大方向，以全國范圍內(nèi)高校教師的教學成長發(fā)展為著眼點，立足校本教研服務建設，提出集教師隊伍培訓、教學文化發(fā)展和教研平臺設計三者的“師者·筑夢·領航”創(chuàng)意設想，預期通過“線下活動+線上平臺”組織模式，整合多種教師發(fā)展資源，探索和形成系統(tǒng)化輔助培養(yǎng)方案，促進教師群體文化建設和發(fā)展，助力形成師范示范區(qū)，推動高校教師教學成長發(fā)展的規(guī)范化、專業(yè)化和特色化?！皫熣?，為花朵筑造夢想，以筆尖改變世界，憑知識點亮未來，用思想領航征程！”是我們團隊的口號，團隊LOGO由花朵、燈泡和筆尖三個元素，比喻人才、教師和知識，代表項目師者、筑夢和領航的宗旨。圖一項目logo1.2核心團隊組織結(jié)構(gòu)及部門職能“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目設立六個核心部門，分別為中心規(guī)劃部、教學支持部、新傳技術部、市場部、財務部和高校聯(lián)盟。圖二核心團隊架構(gòu)目前核心團隊由6個部門組成，形成“一中心四部一聯(lián)盟”的組織結(jié)構(gòu)。 ①規(guī)劃中心：應用科學的思維與方法，對團隊的整體活動進行系統(tǒng)、科學的創(chuàng)造構(gòu)思、謀劃與設計，策劃、運營和管理線上平臺，并進行定期維護。 ②教學支持部：以教育技術學、教育科學等知識為支撐，計劃、開發(fā)和實現(xiàn)技術能力，不斷進行前端與后端開發(fā)，實現(xiàn)教師教學成長發(fā)展平臺的專業(yè)性與規(guī)范性，完成組織戰(zhàn)略和運營目標。③新傳技術部：管理客戶端APP和公眾號，撰寫文稿、拍攝制作視頻、編輯推送、攝錄制作微課等，深度專訪教師教育成長發(fā)展先進人物，宣傳模范先鋒，樹立榜樣力量等，并且負責多平臺的整合矩陣宣傳。 ④市場部：負責知識付費和廣告流量變現(xiàn)，并與工作坊、企業(yè)平臺等談判合作，進行整體品牌形象的打造以及產(chǎn)品、服務形態(tài)的營造，推廣、傳播、營銷團隊平臺與服務，使教師教學成長發(fā)展項目形成一定的社會影響力與品牌知名度。⑤財務部：分為公益組和商業(yè)組，管理資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（運營資金）以及利潤分配。 ⑥高校聯(lián)盟發(fā)展處：專職于與高校、學院談判合作，實現(xiàn)高校聯(lián)動，發(fā)揮多重學科學府優(yōu)勢，形成全國教師成長聯(lián)盟，搭建教師交流合作平臺。1.3核心團隊組織結(jié)構(gòu)及部門職能在遵循經(jīng)濟效益、任人唯賢、因事?lián)袢?、量才使用、程序化與規(guī)范化五大人員配置原則的基礎上，對“一中心四部一聯(lián)盟”6個分部的人力資源進行以下配置：圖三核心團隊職能2項目背景分析2.1我國高校教師發(fā)展建設認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，聚焦“培養(yǎng)人”的根本使命，抓住振興本科教育這一核心，為努力實現(xiàn)本科教育全面振興，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。教育部黨組書記、部長陳寶生提出，要引導教師潛心教書育人，廣大教師要做到政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛，這也是對高校教師教學發(fā)展工作提出要求。今年4月14日，中國高校教師教學發(fā)展聯(lián)盟籌備會在上海復旦大學召開。自2012年教育部提出高校要普遍建立教師教學發(fā)展中心，開展各項工作促進青年教師專業(yè)成長?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校都發(fā)展出推進教師專業(yè)能力提高的專業(yè)機構(gòu),探索建立教師教學能力發(fā)展的組織架構(gòu)、機制體制和運行模式。教師發(fā)展中心的主要建設目的在于開發(fā)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供基礎條件，以及為教師專業(yè)技能訓練創(chuàng)造條件等。加強教師發(fā)展中心建設，以專業(yè)發(fā)展為主來探索建設路徑，以便充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的運行價值。雖然我國高校教師發(fā)展中心相比之前已經(jīng)有明顯進步,但仍存在功利培訓流于形式、行政管理色彩濃重、活動內(nèi)容及形式創(chuàng)新性、教學科研協(xié)調(diào)發(fā)展不足等現(xiàn)實問題亟待解決。2.2我國教師文化傳承與改革建設黨的十八大以來,習近平總書記就教師隊伍素質(zhì)提出了一系列新思想、新論斷,形成了習近平新時代教師隊伍建設思想，指引全面提升教師素質(zhì)、加強教師的教學能力。當前,我國高校教師隊伍建設還存在著與新時代發(fā)展要求不相適應的階段性特征。教師文化是學校教師共同的價值體系與行為規(guī)范的綜合，是學校文化的重要組成部分。它既包括教師團體的信念、價值、態(tài)度、習慣以及行為規(guī)范，也包括教師之間的關系形態(tài)以及集體成員的結(jié)合方式。教師文化是一種特殊性質(zhì)的文化，它是在貫徹育人取向過程中的主導文化。教育的成敗，教師扮演著關鍵的角色，目前教師文化亟待改革。高校教師發(fā)展支持體系尤其是文化建設體系的構(gòu)建成為了高校發(fā)展的新命題。高校教師發(fā)展中心提供了具體的服務，如開展教師培訓、提供教學咨詢以及推動教學研究等。與此同時，高校教師發(fā)展中心也是培育、傳播、傳承、改革和建設教師文化的平臺。新形勢下，不僅通過開展教師培訓來加強教師文化建設，還通過推進學校民主建設、豐富研修活動、確立新型師生關系、倡導讀書活動等推動教師文化傳播，促進教師專業(yè)成長。教學文化是高校的軟實力建設。政府多宏觀資金支持，卻缺少中觀的群體成長支持。教師培訓多為功利的崗前培訓和業(yè)務性培訓，針對性和培訓方案不能得到有效落實。將教師培訓放在首位，導致教學研究、評估、咨詢、教學技術創(chuàng)新和教學專業(yè)理論完善等實際建設存在偏差，不能科學有序開展和保證教師專業(yè)發(fā)展上起到較好的作用，造成高校資源浪費。要促進教師群體文化發(fā)展，應該貫徹先進的教學理念，創(chuàng)建優(yōu)良的教學文化，才能推動教學發(fā)展。探索科學的教學規(guī)律，實踐創(chuàng)新的教學方法，應用先進的教學技術，傳播教學學術，才能提升教學成效，幫助高校教師成為優(yōu)質(zhì)課程的提供者和學生成長的助推者。身處在優(yōu)質(zhì)教師群體文化中的個人，才能摒棄浮躁之風，克服職業(yè)倦怠，沉淀個人內(nèi)涵，堅守教育本真，深耕育人之田。項目方案圖四項目活動3.1項目一：平臺共建共享優(yōu)質(zhì)資源：上傳優(yōu)質(zhì)課件、論文等教學科研資源，高校教師共享共進3.1.1項目平臺功能利用網(wǎng)站搭建管理技術、數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術，優(yōu)質(zhì)資源平臺網(wǎng)站的內(nèi)容主要分為四大板塊，包括教學資源板塊、教學設計板塊、實錄課程板塊以及學科科研板塊。教師可以利用關鍵字檢索或是選取相應的學科、年級以及章節(jié)去查看相應的教學資源、教學設計、實錄課程板塊的內(nèi)容。 此外，在學科科研板塊，教師可以利用關鍵字查詢工具、時間順序工具、優(yōu)質(zhì)推薦來查詢優(yōu)秀教師的論文以及科研成果。若資源足夠優(yōu)秀能夠滿足需求，教師可為該資源點贊。反之，若不能滿足需求，可為該資源點差評。該網(wǎng)站采取積分制度，無需繳納費用便可使用。積分用途為，教師可以利用所獲取的積分去換取所需的資源，同時當積分達到一定的數(shù)額，也可換取項目團隊提供的獎勵，如紙質(zhì)版或者電子版的國外學術期刊、多功能激光筆、電腦支架等實用性產(chǎn)品。達到相應的積分可以為轉(zhuǎn)換成一本書、一個書包、文具等和希望工程合作，為山區(qū)兒童提供幫助，相應的積分也可以為大學生支教團隊/項目提供一定金額的資金/物資援助。教師上傳相應的資源，經(jīng)過項目團隊審核通過即可獲取相應的積分。此外，教師還可以通過在網(wǎng)站反饋區(qū)進行留言，留言內(nèi)容主要針對改進意見以及學術交流。每發(fā)表一次留言便可獲取相應積分。獲得點贊的資源亦可獲取積分。同時若能附上使用該資源的實錄課程，積分翻倍。每年團隊會統(tǒng)計出前100名獲取點贊數(shù)最多的優(yōu)質(zhì)資源頒發(fā)榮譽證書以及獎勵。獲得差評數(shù)量前50的資源將從該網(wǎng)站下架，以保證資源質(zhì)量。搜索引擎上冗雜的資源使得教師的備課、綜述徒增了許多繁雜的步驟，積分轉(zhuǎn)換、點贊數(shù)淘汰制可以及時為平臺減去不必要的負擔，也保證給予教師切實可用的優(yōu)質(zhì)教學資源。“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目旨在提供一個模塊化、專業(yè)化、智能化的平臺，為高校教師的優(yōu)質(zhì)教學資源提供存檔、共享、互評的載體，在提供便利的同時，促進高校教學資源的優(yōu)化。（1）資源上傳下載：專設課件、論文上傳與下載區(qū)域，并嚴格按照專業(yè)內(nèi)容標準對資源進行模塊化管理。在此執(zhí)行資源上傳獎勵機制，當上傳質(zhì)量符合要求且閱讀量/下載量達到一定數(shù)量時即可獲得積分獎勵，積分可用于下載其他教師的資源。（2）資源共享社區(qū)：開設資源公開區(qū)，教師可在該社區(qū)中自由上傳或下載文件以實現(xiàn)教學或個人發(fā)展需求，此社區(qū)多為教師技能、心理培訓等實用性、普遍性資源，以期實現(xiàn)教師的個人成長發(fā)展需求。建立豐富的信息庫，滿足個性化學習、為不同專業(yè)學科教師提供多樣化選擇。（3）在線群策課件：云文檔的上傳使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)在不同空間、不同時間共同完成同一份課件的制作，群策群力，互助交流。（4）隨時隨地在線學習，支持離線學習：解除時間與空間的限制，在線音頻、視頻、課件、教材想學就學；提供對應信息領域的教學資源，即相關信息背景的視頻或講義下載。（5）付費專區(qū)支持先試聽后購買：具有完整的選課購買流程，支持課程在線試聽，更有針對性強的課程可供訂購，并且使用支付寶、微信手機支付，隨時選課隨時付款；3.1.2項目企業(yè)合作北京世紀超星信息技術發(fā)展有限責任公司成立于1993年，擁有全國最大的圖書數(shù)字化加工中心之一，獲"中國優(yōu)秀文化網(wǎng)站"稱號，旗下有超星網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、超星學習通、超星爾雅等平臺。超星網(wǎng)為渴求知識的網(wǎng)友提供有價值內(nèi)容的互動學習平臺，擁有國內(nèi)多的學術視頻、教育視頻共13萬余集，并提供超星電子書在線閱讀和下載服務。超星數(shù)字圖書館以技術優(yōu)勢列入國家"863計劃中國數(shù)字圖書館示范工程"。圖五企業(yè)資料目前，“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目協(xié)同華師教師發(fā)展中心，正在與北京世紀超星信息技術發(fā)展有限責任公司旗下商談進一步的合作，為高校和教師搭建一個學習交互式的平臺，提供便捷、高效的使用通道，并且為教師提供多方位、全流程的服務，支持教師教學成長發(fā)展，實現(xiàn)共建共贏共享。圖六服務系統(tǒng)3.2項目二：老中青三代教師對話：教育戰(zhàn)線綿延資源再生，傳幫帶站穩(wěn)三尺講臺，深入挖掘老教師資源

教師是學校教育教學工作中的主導力量，是提高教學質(zhì)量的根本。而教師資源則是傳承教書育人的火種，在培育“國之棟梁”的歷史責任感的催發(fā)下，教師融合不同的時代精神，共同為現(xiàn)代教育貢獻力量。3.2.1三代教師特點分析教師群體大致可以按年齡劃分為青年教師、中年教師和老教師三代，其由于所處時代不同，所擁有和掌握的教師資源與教師力量也不同，具體來說有以下特點：（1）青年教師：一般認為，35歲以下教師稱為青年教師，他們有知識、有能力同時又有干勁、有熱情，對教育事業(yè)懷有一腔熱血。同時，由于所受教育與所歷經(jīng)驗均較為前沿，青年教師一般具有較為新興的知識體系、較為前沿的技術支撐。但是，由于就業(yè)經(jīng)歷尚淺，缺乏與學生建立良好關系的經(jīng)驗，對于突發(fā)事件的出理較為茫然無措。（2）中年教師：35至49歲的教師被稱為中年教師，他們已經(jīng)具備了渾厚的知識體系、累計了豐富的教學經(jīng)驗，了解與學生的相處與溝通方式，是學校教育發(fā)展的中堅力量。同時，通過多年的教學，他們大多形成了獨特的教學風格與穩(wěn)定的學習能力。但是與此同時，他們對工作的熱情或許不如青年教師般濃厚，所掌握的知識與技術也非最新研究，需要耗費大量的精力與時間進行再學習。（3）老教師：50歲以上的教師通常被稱為老教師，這是一個充滿教育智慧的群體，他們具有正統(tǒng)的教育思想、豐厚的教育經(jīng)驗、完備的教育體系。同時，老教師雖然已退休，但對在任時的教育項目仍保持繼續(xù)研究的姿態(tài)，不斷地積累研究資源，是一筆不可多得的財富。3.2.2具體渠道（1）三代共話教育：老中青三代教師共聚一堂的沙龍模式，是實現(xiàn)對話的最直接渠道。師者，傳道授業(yè)解惑也。但何以為師，何以為生，大致是愿授便為師，愿學便為生，因此，通過面對面的交流、答疑解惑，實現(xiàn)教師群體中的再學習、再汲取。比如，老教師能夠提供的正統(tǒng)的教育思想、豐厚的教育經(jīng)驗、完備的教育體系以及對項目長達數(shù)十年的研究積累，都是對中青教師的一次再教育。再如，青年教師的前沿知識體系與技術支撐，直接向中年教師與老教師進行介紹與傳授，以達到中老教師快速學習的目的。（2）教育資源共享：老中青三代教師在不同時代有不同的教育載體，通過實現(xiàn)老教師研究光盤及手冊的電子檔案化、中年教師教育課件及論文的模塊化、青年教師新興教學手段及工具的教程化，使得三代教師的教育資源在本教師教學成長發(fā)展平臺中得到聯(lián)通與對話，促進整個教師團隊的“傳幫帶”模式塑造。（3）項目經(jīng)驗傳授：對于老中青三代教師的研究，進行一個系統(tǒng)化的歸納與整理，實現(xiàn)項目經(jīng)驗的存檔與共享，保留最珍貴的研究與教育資源，不僅是促進現(xiàn)有教師的研究發(fā)展，也為未來人民教師的研究起到指引道路的作用。（4）老教師資源再生：一代又一代的教師在講臺前謝幕，但仍然有教學熱情有活力，更重要是積累多年的教學經(jīng)驗和教學技能，以華南師范大學為例，有奉獻校園六十五載的華南師范大學數(shù)學專業(yè)、計算機科學系主任李冠英，廣州市老科技工作者協(xié)會名譽會長秦兆年老師等一批德高望重的老教師。通過老教師個人資源檔案建立、視頻文稿專訪、教學微課錄制等形式，以互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢保留老教師優(yōu)質(zhì)資源，進行資源再生利用，以供廣大中青年教師學習。（5）傳幫帶：①自主學習與面對面交流結(jié)合聽課、反復觀看錄像對教學有很大幫助和帶領作用，可以通過某一節(jié)典型課程的“集體備課”，新老教師可以面對面地交流，同時青年教師可以針對自身的某個問題有針對性的請教。除了音像材料，還有老教師的教案和講稿。老教師年代全部依靠腦和筆，一份教案和講稿改了上百次、改了幾十年，將這些最原始文字材料轉(zhuǎn)化成電子版，形成平臺的學習材料或出版書籍，幫助青年教師快速成長。②構(gòu)建“傳幫帶”資源平臺將退休的優(yōu)秀老教師組成了教學督導組，有針對性地提出意見和建議。除了老教師示范課以外，還可以通過同課異構(gòu)、同課同構(gòu)的教研活動進行“傳幫帶”，實施同一教學內(nèi)容，更加直接對比出不同教師的教學設計能力，達到相互學習、共同進步的目的。同時還有相應的微信公眾號平臺和直播平臺，不能參加的教師可以關注。3.3項目三：國際交流遠程播報：跨越時間空間，拓展外部聯(lián)絡，融入國際進程（1）各校選拔出與教學研究相關的優(yōu)秀項目或相關學術項目，策劃主題講座。合作學校錄制且直播主題講座，可以參加到直播中的海外學者可在直播區(qū)進行互動。不可參加直播的可以選取空余時間觀看視頻，并在討論區(qū)進行留言。合作學校需在留言區(qū)以及直播區(qū)與國際學者進行交流。上傳相應的資源（如論文、數(shù)據(jù)等）至“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目平臺供大家學習交流。（2）與高校國際交流合作處進行合作，與其他國際頂尖大學進行合作，打造一個共享平臺，利用CCTALK直播平臺或其他更適合國際直播平臺，采用科大訊飛等軟件的智能翻譯功能，為討論區(qū)甚至直播提供翻譯，轉(zhuǎn)換為各國相應語言，促進交流效率。各國雖然存在時差，但可通過直播回放進行互動交流。（3）“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目特約高校交換生進行遠程專訪播報，邀請國際高校教授、學者和教師合作進行論壇、講座等教學資源的直播、視頻錄制等，進行國際優(yōu)質(zhì)資源共享共建。3.4項目四：師生對話教學相長：搭建師生平等交流互動平臺，及時掌握學生反饋（1）公眾號教師意見板塊：在“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目公眾號平臺搭建欄目，使用校園網(wǎng)IP地址登錄即可，學生可在相應的課程中選取任課教師進行評價，提出建議。 （2）建立一個小程序。該小程序可在“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目平臺中獲取，學生可在小程序上查找相關課程相關授課教師給予意見。學生可在小程序中查看他人對該教師的評價，也可回復他人亦可以點贊。該小程序會收集一周中學生所反饋的信息（高頻信息：通過python文本挖掘技術實現(xiàn)高頻詞語提?。y(tǒng)一發(fā)送到教師提供給小程序后臺的郵箱。教師在進行閱讀后，可選擇回應，答復將在小程序中公布。3.5項目五：?？缭汉献髌脚_：創(chuàng)建教師溝通合作平臺，發(fā)揮多重學科學府優(yōu)勢（1）打破高校溝通交流壁壘，建立全國高校教師聯(lián)盟促進不同層次、類型的高校學院之間互相交流，建立全國高校教師聯(lián)盟，聯(lián)通高校，搭建參觀、學習橋梁，學習其他高校的先進的教學理念和運營方法，幫助高校間交流與發(fā)展，打破高校與高校、學院與學院之間的壁壘。（2）促進跨?？缭汉献鳎l(fā)揮多重學科學府優(yōu)勢鼓勵和支持學院開展跨學院、跨學科交叉研究與合作，如在課程開設、雙創(chuàng)建設、科研等方面進行密切合作。加強各高校之間的教師合作,針對基礎課程與專業(yè)課程的銜接、本科學生的科研訓練、雙創(chuàng)中心建設等方面作進一步的討論和交流。一方面,要求各個學校參與到這個系統(tǒng)的工程之中，形成自己的教學特色和教學優(yōu)勢，吸引其他高校前往學習；另一方面,可以面向政府部門尋求政策扶持或經(jīng)濟支持，或者面向市場尋求合作投資方，以提高財政對教師發(fā)展中心或?qū)Ｗ⒂诮處煂I(yè)能力提高的專業(yè)機構(gòu)的幫助。3.6項目六：中外上下五千年教育系統(tǒng)研究隨著時代的變遷，技術的發(fā)展，新興事物的出現(xiàn)總會伴隨著相關系統(tǒng)的出現(xiàn)。教育作為一個永恒的話題，科研課題愈加多樣、深入，科研水平愈高，許多教育系統(tǒng)應運而生，基于社區(qū)教育的個性化學習系統(tǒng)的研究，基于AR增強現(xiàn)實的設計與實現(xiàn)等。今年，教育部提出，全面振興本科教育打造教育“質(zhì)量中國”。教師作為高校人才的核心要素，教師的發(fā)展不僅關乎于教師的個人，更決定了高校發(fā)展的整體水平。教師的發(fā)展離不開一個優(yōu)秀教師教育系統(tǒng)，為培養(yǎng)教師科研能力、教學能力等提供幫助。現(xiàn)如今，教師教育系統(tǒng)大多數(shù)針對教師信息技術能力、專業(yè)素養(yǎng)以及管理能力等方面的研究，但這些系統(tǒng)研究較為分散，缺少從教師知識能力到人文各個方面的綜合系統(tǒng)體系?！皫熣摺ぶ簟ゎI航”教師成長發(fā)展項目提供多個方案，囊括教師學術能力培養(yǎng)，教師心理健康發(fā)展，教師技能發(fā)展等各方面。創(chuàng)新與改革在各個領域已然大火，教育也不例外，近些年，各種媒介技術的運用，教學方式的創(chuàng)新都體現(xiàn)了這一點。但是，在形式的創(chuàng)新之余，我們要思考的是，只有方法和形式的改善，是不足以支撐中華文化自動的、行云流水般的傳承下去的。因此，立足于民族文化土壤，根據(jù)我國國情，有針對性的制作教學內(nèi)容才可以促進教師教學成長的可持續(xù)發(fā)展。（1）樹立文化自覺和文化自信：（2）用傳統(tǒng)文化的精華作為教學的核心理念：（3）建立系統(tǒng)研究，挖掘中外上下五千年典型教師事例和形象，通過互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢進行傳承、重現(xiàn)和傳播，形成資源再生利用。3.7項目七：項目平臺多重資源，多元培訓多重選擇如今在科技快速發(fā)展背景下，不僅對教師應培訓教師心理學、教育學、專業(yè)學科理論等，還要加強對教師實踐技能的訓練，以適應當今對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的新要求，推動互聯(lián)網(wǎng)+時代教學信息化建設，提高教師教育技術及網(wǎng)絡應用能力，促進教師教學成長發(fā)展?！皫熣摺ぶ簟ゎI航”教師成長發(fā)展項目通過線上線下多種形式，提供豐富的教師培訓內(nèi)容，滿足不同類型教師發(fā)展需求。保證培訓服務的針對性，能不斷豐富教師培養(yǎng)內(nèi)容。（1）展開議題討論活動：促進教師教學理念與教學實踐行動的雙重轉(zhuǎn)變（2）政策熱點交流社區(qū)：解讀和學習最新國家政策，關注與探討熱點話題（3）教學前沿學習中心：最新業(yè)內(nèi)資訊，學習前沿知識成果和教學新思路（4）項目比賽指導探討：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目比賽學生成果點評反推指導心得（5）線上線下共同發(fā)力：線下沙龍競賽論壇多元展開，線上矩陣整合傳播（6）互聯(lián)網(wǎng)+信息素養(yǎng)：直播微課玩轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)，熟練掌握新型教學工具軟件，如FLASH課件技巧、交互式網(wǎng)絡課件制作技巧等（7）師生對話教學相長：搭建師生平等交流互動平臺，及時掌握學生反饋（8）青年教師新型培訓：跳出傳統(tǒng)課業(yè)束縛，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型培訓（9）模范先鋒榜樣力量：深度專訪先進人物，挖掘教師教育成長發(fā)展背后（10）建立個人發(fā)展檔案：對準不同層級專業(yè)發(fā)展需求和目標，個性化定制精準培訓，結(jié)合校本特征記錄教師成長過程（11）教師身心健康保護：反向關愛教師身心健康，促進教師專業(yè)成長發(fā)展4市場分析4.1目標對象面向全國高校教師，涵蓋高校教學發(fā)展中心和專注于教師專業(yè)能力提高的專業(yè)機構(gòu)等。4.2目標消費群體高校教師學習的自主性、能動性強，對他人的依賴性較弱，具有強大的個人意識和個人責任感。個人的職業(yè)教學經(jīng)歷會對產(chǎn)品的選擇帶來影響，更加愿意用自己的經(jīng)驗來衡量產(chǎn)品的效果。同時，長期處于忙碌的教學科研生活的高校教師注重產(chǎn)品的高效和質(zhì)量。 本項目所面向的高校教師，普遍個體相對獨立缺乏交流，在當前高校內(nèi)普遍重科研而輕教育的環(huán)境下，這一群體在教學方面的專業(yè)和個人成長發(fā)展長期以來未受到足夠重視。圖七教師發(fā)展困境示意圖4.3目標市場的設定（1）初期建設階段在項目的初期建設階段，本項目的主要任務在于擴大本身影響力，為后期的教師培訓機制建設打好迭代發(fā)展的基礎。出于這種考慮，該階段的目標市場主要為高校教師在自身發(fā)展方面的線上消費。這一部分總體上包括在以微信公眾號為主的網(wǎng)絡平臺上的知識消費，以及在教育類App上的交流分享。在這一系列的消費和分享當中，本項目可以積累一批關注者作為后期推廣的社會資源，以此為后期的發(fā)展與創(chuàng)新提供保證。（2）發(fā)展創(chuàng)新階段過度到發(fā)展創(chuàng)新階段后，本項目會逐步引入線下活動，探索并形成成熟的教師成長服務系統(tǒng)，將服務擴展到教師成長的各個階段。因此，該階段的目標市場將擴大到高校教師在自身專業(yè)發(fā)展上有消費需求的各個方面。經(jīng)過前期對”政產(chǎn)學研“模式的踐行和積累，本項目將逐漸將業(yè)務拓展至線下實體與線上平臺的結(jié)合方面。進一步的，本項目希望能通過創(chuàng)新式的教師成長服務系統(tǒng)，促進高校教師在該方面的消費升級，從而打造高校教師在自身發(fā)展方面的良好循環(huán)，同時為華南師范大學師范師范區(qū)的建成提供支持。4.4影響市場的主要因素（1）教師的實際教學成長發(fā)展需求以參與培訓為例，高校教師教育者在參與培訓時最主要關注的是該培訓為自身創(chuàng)造的現(xiàn)實價值，其消費選擇往往基于短期而非長期的考慮展開。（2）高校的教師教育成長發(fā)展建設高校是當前教師發(fā)展培訓的主要載體，教師準耶發(fā)展培訓。這方面，高校的的教師教育政策又和國家的政策方向緊密相關。4.5行業(yè)政策4.5.1國家對教師教育的重視2018年1月20日，《中共中央國務院全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》發(fā)布，提出了教師隊伍建設的重要意義和總體要求，“經(jīng)過5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓體系基本健全”，“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師?！边@對教師培養(yǎng)培訓體系提出了一個更高層次的要求。2018年1月20日，《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（“新時代高教20條”）提出了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展；推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學方法、實踐訓練、隊伍建設等關鍵領域改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校建設，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓。此外，還提出了重塑教育教學形態(tài)，大力推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術在教學和管理中的應用，探索實施網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育，推動形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術推動高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”。這對教師培養(yǎng)培訓體系融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)理念、充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術重塑教育教學形態(tài)提出了新要求。4.5.2中國高校教師教學發(fā)展聯(lián)盟的成立2019年4月14日，中國高校教師教學發(fā)展聯(lián)盟籌備會在上海復旦大學舉行，這是高校教師發(fā)展的新里程碑，中國高校將從原來教師發(fā)展改革實踐獨自作業(yè)進入更專業(yè)化、規(guī)范化、強強聯(lián)合、內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。高校教師發(fā)展聯(lián)盟定位于堅持包容開放，凝練中國特色，滿足需求、促進教學、匯聚資源、協(xié)同育人，旨在協(xié)同打造中國高校教師教學發(fā)展新態(tài)勢，引導和支持高校教師更新教育教學理念，轉(zhuǎn)變教與學行為模式，以教師教學發(fā)展促進學生學習發(fā)展，提高教師發(fā)展對高等教育質(zhì)量的貢獻度?！蛾P于聯(lián)合成立中國高校教師教學發(fā)展聯(lián)盟的方案》和《高校教師教學發(fā)展中心行動倡議書》即將發(fā)布，聯(lián)盟章程、運行機制及工作方案、教師教學發(fā)展機構(gòu)建設指南及標準、聯(lián)盟成員間（含區(qū)域聯(lián)盟）協(xié)作機制、優(yōu)質(zhì)教學發(fā)展項目共建共享及培訓師隊伍建設、教學改革創(chuàng)新與教學學術相關項目策劃將全面明晰具體化。高校如何借力借勢進一步改革教師發(fā)展培訓體系成為必然。4.5.3國家雙創(chuàng)教育的提倡國務院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，之后將其前所未有地寫入了2015年政府工作報告予以推動。雙創(chuàng)教育理念近5年在中國高校更多地是聚焦于大學生的培養(yǎng)。雙創(chuàng)型的人才離不開雙創(chuàng)型的師資隊伍。雙創(chuàng)教育倡導的是雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)和雙創(chuàng)精神的發(fā)揚，它關注并發(fā)展學生的可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)造性解決問題能力、終身學習能力。因此如何培養(yǎng)高校教師具備相應的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是今后國內(nèi)高校教師發(fā)展的重要課題。4.5.4粵港澳大灣區(qū)的成立自2017年7月1日《深化粵港澳合作推進大灣區(qū)建設框架協(xié)議》在香港簽訂以來，國家政策層面對大灣區(qū)發(fā)展最為關鍵的文件應是今年2月18日剛發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》。在這份涵蓋了地區(qū)發(fā)展多方面的文件中，人才建設層面以“打造教育和人才高地”為目標，指明了推動教育合作發(fā)展和建設人才高地兩大方向。前者著眼于發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用，支持三地高校之間的人才交流及協(xié)作培養(yǎng)，鼓勵在三地中小學之間開展交流活動，研究解決港澳跨區(qū)就業(yè)人員在珠三角九市定居后子女的教育問題。后者則希望珠三角九市向港澳學習吸引國際人才的經(jīng)驗，在“建立粵港澳人才合作示范區(qū)”這一想法的指引下，推進地區(qū)人才交流合作，在制度層面為國際人才的招聘定居建立通道。其中在粵港澳大灣區(qū)視域下，粵港澳三地的教育體制為促成人才一體化發(fā)展格局的目標都已做出了一些相應的調(diào)整和改變，粵港澳高校聯(lián)盟的成立更是為其注入了新的活力。而整體人才培養(yǎng)模式的變化，則會是這一系列改變由碎片到系統(tǒng)的過程。5商業(yè)模式描述5.1定位圖八項目定位如圖所示，“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目提供“政產(chǎn)學研”系列的線上線下活動以及平臺（包括APP，微信公眾號以及網(wǎng)站），本著共享、傳承、關懷、轉(zhuǎn)型的理念，關注教學文化發(fā)展，教師隊伍培訓，教研平臺設計三大方面，致力于新時代高校教師教學成長發(fā)展培養(yǎng)。5.2業(yè)務系統(tǒng)“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目的業(yè)務系統(tǒng)分為項目運營和合作交流兩部分，其中運營板塊的任務主要有線上平臺后臺的日常維護、線下活動的組織管理和團隊本身日常事務的處理。協(xié)作板塊的任務則包括和合作方的商談及合作后續(xù)事項的處理與協(xié)調(diào)。如圖所示。圖九項目業(yè)務系統(tǒng)5.3盈利模式“師者·筑夢·領航”教師成長發(fā)展項目的盈利模式主要分為三部分（1）平臺虛擬知識產(chǎn)品付費消費（2）線下培訓消費（3）廣告流量變現(xiàn)5.4發(fā)展規(guī)劃圖十項目落地方式5.5.1近期目標（2年內(nèi)）在廣東省高校范圍內(nèi)推廣教師教學成長平臺，讓其進入目標群體和高校，普及教師成長發(fā)展概念，并打開市場，培養(yǎng)第一批忠實用戶。完成項目資本積累，并進入產(chǎn)品迭代階段。同時，依托于高校教師發(fā)展中心、教師工作坊、社團、論壇、講座等載體，形成線下聯(lián)動。5.5.2中期目標（3-4年）在全國范圍內(nèi)形成教師發(fā)展傳承、師生交流互動的態(tài)勢，將產(chǎn)品推廣至全國范圍，與各高校教師發(fā)展中心或教師工作坊達成合作，使其成為國內(nèi)最便捷教師成長發(fā)展平臺，著力發(fā)展付費和免費培訓項目，帶動商業(yè)公益模式的塑造。同時，研發(fā)最新技術，在教師發(fā)展行業(yè)處于領先地位。5.5.3長期目標（5年）在教師教學成長發(fā)展行業(yè)完全站穩(wěn)腳跟，在國內(nèi)市場占有足夠充足市場份額。開拓國際市場，與如新加坡國立大學等高等院校達成合作。6營銷戰(zhàn)略6.1營銷總體思路綜述目前，各高校教育大多保持非營利事業(yè)經(jīng)營模式，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和知識付費的興旺，高校教育也可以產(chǎn)業(yè)化模式滿足社會需求。因此，本項目緊跟國家全面振興本科教育的大方向，以全國范圍內(nèi)高校教師的教學成長發(fā)展為著眼點，立足校本教研服務建設，提出集教師隊伍培訓、教學文化發(fā)展和教研平臺設計三者的“師者·筑夢·領航”創(chuàng)意設想，預期通過“線下活動+線上平臺”組織模式，整合多種教師發(fā)展資源，探索和形成系統(tǒng)化輔助培養(yǎng)方案，促進教師群體文化建設和發(fā)展，助力形成師范示范區(qū)，推動高校教師教學成長發(fā)展的規(guī)范化、專業(yè)化和特色化。在此經(jīng)營目標下，本項目在營銷戰(zhàn)略方面決定將高校精品課程利用網(wǎng)絡平臺制成付費項目，提出一套完備可行的營銷戰(zhàn)略，并在推廣中劃分為前期概念推廣、中期營銷高峰和后期平臺維系三個階段，以期實現(xiàn)產(chǎn)品與服務的被認知、被接納、被使用、被認可與被自發(fā)推薦。6.2營銷計劃6.2.1品牌定位今年4月14日，中國高校教師教學發(fā)展聯(lián)盟籌備會在上海復旦大學召開。自2012年教育部提出高校要普遍建立教師教學發(fā)展中心，開展各項工作促進青年教師專業(yè)成長。現(xiàn)在，大多數(shù)高校都發(fā)展出推進教師專業(yè)能力提高的專業(yè)機構(gòu),探索建立教師教學能力發(fā)展的組織架構(gòu)、機制體制和運行模式。因此，本團隊致力于探索出一個涉及初心使命、文化建設、老教師、咨詢、交流、師生互動、社會期待、平臺付費流量變現(xiàn)推廣公益的項目發(fā)展運營模式，打造強效力的教師成長品牌。6.3營銷整體規(guī)劃6.3.1銷售方式1.1打造品牌IP：在各大知識付費片柜臺進行宣傳，建立專屬知識付費和免費活動平臺，打造高校教學資源IP。1.2打入高校學生群體：與各大高校展開合作，以折扣福利價使各大高校相互引進課程資源。1.3打入社會在職人員群體：一方面與各大公司合作，使其團購高校課程，以提高職員素質(zhì)；另一方面，針對不同職業(yè)方向的職員貼身打造行業(yè)課程，助其快速成長。6.3.2行銷環(huán)節(jié)資源設計——資源審核——資源上架——平臺維護——用戶消費——售后服務6.3.3售后服務（1）設立評分和評價機制，并進行有償評價，即當用戶所提建議被采納，為本項目及高校教師資源發(fā)展提供一定方向，可進行現(xiàn)金返還或者課程優(yōu)惠券。（2）出現(xiàn)由于平臺等程序出錯導致客戶無法正常學習的情況時，及時調(diào)試平臺與相關資源。6.4營銷周期推進6.4.1前期：概念推廣期6.4.1.1目的闡釋新時代中國強調(diào)教育先行，對學生的培養(yǎng)