武漢美術(shù)館及曇華林調(diào)查報告教學課件

武漢美術(shù)館及曇華林調(diào)查報告服從真理，就能征服一切事物武漢美術(shù)館及曇華林調(diào)查報告武漢美術(shù)館及曇華林調(diào)查報告服從真理，就能征服一切事物功能定位武漢美術(shù)館是公益性、不以營利為目的,為社會和社會發(fā)展服務,向公眾開放的永久性國家文化事業(yè)機構(gòu)。它擔負著對國家藝術(shù)品的收藏、研究、展示和開展公民素質(zhì)教育及文化交流,推動當代美術(shù)事業(yè)發(fā)展的社會責任和歷史使命。這是武漢美術(shù)館的性質(zhì)和功能、形象的定位于牙地理位置把家榮館武漢美術(shù)館位于武漢三鎮(zhèn)最為繁華的漢口中心地段,坐落于漢口南京路、黃石會所路與中山大道交匯處。美客門部華圖周邊以商業(yè)區(qū)為主。美術(shù)館緊鄰的四周都是商店。臨近有武漢圖書館和湖北省少兒圖書館等商業(yè)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。做為教師肩負的責任，如何深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精神，要改革教學方法，變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍，運用有利學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方法，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。1.營造和諧氛圍，活躍學生思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。首先，教師要解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，我們在教學過程中應該從學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā)，培養(yǎng)學生勤思考、多提問，促進創(chuàng)新意識的形成，而這種氛圍一定是和諧的、民主的，這樣才有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，學生求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)現(xiàn)自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學生形成探索創(chuàng)新的的心理欲望和性格特征。在民主教學的課堂上，師生雙邊都處于心理愉樂而且維活躍的情景之中，在這樣一個有疑問、有迷惘、有爭論的課堂上，可以允許學生不必舉手等待老師的同意就發(fā)言，這樣學生就能自覺自主地迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。我們教師面對借問題促探索、借探索促發(fā)現(xiàn)、借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新的教學過程，對學生的質(zhì)疑即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導、耐心釋疑，盡心保護學生的自尊和自信，因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中的。2.引導動手操作，體驗數(shù)學價值新課標特別強調(diào)“體驗”。它把學數(shù)學看作是“做數(shù)學”的再創(chuàng)造活動。強調(diào)數(shù)學教學必須要注意使學生通過對實物的具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力。所以我們要注意為學生提供觀察和操作的機會，通過操作、歸納、分析和整理等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，逐步體驗數(shù)學的價值，完善學生的人格。首先，教師可善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如：教學《圓的認識》這一內(nèi)容時，我先設計四個小動物騎自行車比賽的動畫片，其中的輪胎有方的、圓的，讓學生猜猜誰最快，然后抽象出圓，給每四人一個圖釘、一根線繩、一支鉛筆，小組合作畫圓，通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)圓心的位置、半徑、直徑的特征及關(guān)系等知識。在學習“圓的認識時”，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個圓”“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去?！薄拔疫€看見好像有無數(shù)條線”……從這些學生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡?？吹健盁o數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。其次，在指導學生操作時要做到：有明確的操作目的和要求；有可行的操作步驟；提出思考討論的問題；要重視組織教學。操作活動充分體現(xiàn)手腦并用，特別明顯地表現(xiàn)出智力活動和雙手活動的相互結(jié)合，這樣信息就通過兩條相向而行的途徑傳遞著，由手傳到大腦，又由大腦傳到手。手在“思考”，大腦的創(chuàng)造區(qū)域也受到激發(fā)，手使腦得到發(fā)展，使腦更加聰明，腦使手得到發(fā)展，使手成為創(chuàng)造性思維的工具和鏡子。3.引導嘗試探索，培養(yǎng)開拓精神蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則更加強烈。”在課堂教學中，引導學生主動探索，體會科學家走的路，教師的角色就要轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。例如教學《圓周長》一課時，可以先讓學生猜猜周長與直徑的關(guān)系，也可用各種方法動手操作一下，然后用計算器算出圓周率，從而得出圓周長的計算公式。又如“平行四邊形面積”一課，可以讓學生說一說、剪一剪、移一移，得出平行四邊形面積跟誰有關(guān)？跟誰無關(guān)？從而推導出平行四邊形面積計算公式。再如“最小公倍數(shù)”的實踐應用，教師可把一個動物畫在兩個多邊形上，通過邊靠邊旋轉(zhuǎn)最終得出需幾次才能回到原來位置上，從而加深對最小公倍數(shù)的理解。綜上所述，我們教師應該真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，學會創(chuàng)造，從而學會生存，學會發(fā)展，這才是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。興趣是學習之本。有了強烈的學習興趣，學生學習就會極為主動，教師的教學也會變得輕松而順利。反之，學生就會抱著應付的態(tài)度，對教師和學科均有嚴重的抵觸情緒。小學生智力發(fā)展處于初級階段，對知識的接受能力有限。而數(shù)學又是一門邏輯思維極強的學科，涉及到理解、運算等多項能力，而這些能力往往又是小學生極為欠缺的。如果從興趣入手，調(diào)動學生的積極性，消弭他們的恐懼心理，相對而言，教學難度將會大大降低。怎樣培養(yǎng)學習的興趣呢？可以從以下幾個方面著手。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣在教學中，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學課堂，通過講故事創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化課堂教學。本人在講解加減混合時，為了使學生有吸引力，開始，我給大家講述一個小白兔拔蘿卜的故事。有一只小白兔非?？蓯?，特別喜歡拔蘿卜，拔蘿卜時可專心了！第一天拔了10個，第二天拔了12個，你能提出哪些問題？學生1：兩天共拔多少個？學生2：第一天比第二天少拔幾個或第二天比第一天多拔幾個？接著問：假如吃了2個，小白兔現(xiàn)在有幾個蘿卜？學生列式：10+12-2=20（個）。我根據(jù)兒童的心理特點，通過講故事創(chuàng)設情境，把學生的學習興趣和熱情調(diào)動起來，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。二、改變教學方法，培養(yǎng)學習興趣要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。要觸及學生的情緒領(lǐng)域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調(diào)動起來，讓學生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學習活動中。例如，在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進一步啟發(fā)學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”學生運用所學的分數(shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。著名教育家陶行知說：“生活即教育?！背浞掷没顒诱n和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、調(diào)整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。例如在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學生討論同學們經(jīng)過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。三、大膽動手實踐，提高學習興趣操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。例如，在教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。四、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣任何人都渴望成功。成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。總之，激發(fā)學生的學習興趣，就是要讓學生感到數(shù)學中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學中善用腦筋，多讓學生感受師愛、聯(lián)系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信我們的課程改革一定能夠成功。功能定位武漢美術(shù)館是公益性、不以營利為目的,為社會和社會發(fā)展服務,向公眾開放的永久性國家文化事業(yè)機構(gòu)。它擔負著對國家藝術(shù)品的收藏、研究、展示和開展公民素質(zhì)教育及文化交流,推動當代美術(shù)事業(yè)發(fā)展的社會責任和歷史使命。這是武漢美術(shù)館的性質(zhì)和功能、形象的定位于牙地理位置把家榮館武漢美術(shù)館位于武漢三鎮(zhèn)最為繁華的漢口中心地段,坐落于漢口南京路、黃石會所路與中山大道交匯處。美客門部華圖周邊以商業(yè)區(qū)為主。美術(shù)館緊鄰的四周都是商店。臨近有武漢圖書館和湖北省少兒圖書館等商業(yè)美術(shù)館所在的漢口一元片區(qū)總面積為311平方公里,東起三陽路西至江漢路、北起解放大道、南至沿江大道,這一區(qū)域歷史上曾經(jīng)是德、英、法、俄、日等國的租界,是近代漢口最為繁榮區(qū)域,堪稱歷史建筑博物館漢潤里鳥瞰歷史改造武漢美術(shù)館前身為金城銀行大樓。始建于1930年,屬歐式古典復興主義風格,它采用希臘式的愛奧尼亞柱式,端莊典雅,氣勢恢宏,是武漢市保護性的優(yōu)秀歷史建筑。可拆建筑金城里金城銀行廣場二夢試n原有建筑分析眼圖燒獎港太廈因為所要改造的金城銀行位于一元里舊城貌區(qū)的關(guān)鍵位置,東居家猿館臨漢潤里、西臨保元里記小吃所要改造的,又是金城銀行和金城里這一優(yōu)秀建筑保護群。如何能做到修舊如舊,并實現(xiàn)建設符合國際標準的美術(shù)館,這是一個難題。觀眾次入口北廣場面積較小,可成為景通,區(qū),原觀廣場壁空建范加建部分兩個三角形建筑實體像兩扇開官東北啟的大門,又像一雙張開的手臂,象征著藝術(shù)的殿堂永遠歡迎熱愛藝術(shù)的人歐金城里,是武漢市二級保護建筑。工程重點是改造,內(nèi)囊“掏空”,新建5大展廳金城銀行,是武漢市一級保護建筑工程重點是加固,內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本不變,只布局6號展廳和行政辦公用與麗寶及演示廳、多功能會議室觀眾主入口象南面廣場面積較大,規(guī)劃成畫家廣場為美術(shù)愛好者在室外繪畫提供場所建筑細HANARTMUSEUM