教學設計方案(八篇)

第頁共頁最新表格式教學設計方案教學設計方案(八篇)教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇一為了進步全體數(shù)學老師的教材鉆研才能，培養(yǎng)教學骨干，更深化的開展課題〔數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學生學習興趣與教學技藝運用的研究〕研究，進步數(shù)學教學質(zhì)量，使老師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數(shù)學教學設計比賽。二、參賽要求：1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內(nèi)青年老師參與。2、比賽內(nèi)容：為做到公平公正，參賽老師將抽取現(xiàn)任年級本冊教學內(nèi)容作為參賽內(nèi)容。內(nèi)容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內(nèi)容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級詳細內(nèi)容。3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開場，地點階梯教室，比賽時間為一小時。三、獎項設置及評審方法本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名四、比賽評委：劉名松、李青松、廖香煌、王建明五、評分標準：見附表。興國縣洪門小學教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇二〔4〕從知識發(fā)生開展過程角度分析^p內(nèi)容所蘊含的思維教學資和價值觀教育資?！?〕目的指向?qū)W生的學習結(jié)果；〔3〕目的要與教學內(nèi)容嚴密結(jié)合，防止抽象、空洞；〔4〕要用明晰的語言表述學生在學習后會進展哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析^p、解決什么問題等等?！?〕明確情感態(tài)度價值觀目的的詳細內(nèi)容，防止泛化?！?〕分析^p達成教學目的所需要具備的認知根底；〔4〕在上述分析^p的根底上明確教學難點，并分析^p打破難點的策略?！?〕對如何從學與教的現(xiàn)實出發(fā)選擇和組織教學材料的分析^p；〔2〕對如何根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生情況選擇教學方法的分析^p；〔3〕對如何圍繞教學重點，根據(jù)知識的發(fā)生開展過程和學生的思維規(guī)律，設計“問題串”以引導學生的數(shù)學思維活動的分析^p；〔5〕對如何提供學生學習反應的分析^p。教學過程是學生在老師指導下的數(shù)學學習活動，包括學生對數(shù)學知識的認知和理論兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由老師安排和指導的學生數(shù)學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。對教學過程的要求是：〔7〕根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生學習的需要，恰中選擇和運用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學媒體，有效整合教學資，以更好地提醒數(shù)學知識的發(fā)生、開展過程及其本質(zhì)，幫助學生正確理解數(shù)學知識，開展數(shù)學思維。教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇三1、認識本文六個生字。2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。3、理解課文的內(nèi)容及表達順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。引導學生讀懂課文，理清文章表達的順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。板書：晏子他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。板書：使楚1、自由讀文，要求：⑴動口、動手、用心朗讀。⑵考慮課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?2、全班交流，檢查自學情況。1、學習課文第三自然段：⑴快速默讀這一段，考慮、討論：鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國⑵品析晏子應付的話，體會妙處：晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)①指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。②假如晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?③為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?⑶指導朗讀：面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。2、自學四、五自然段：⑴小組合作學習四、五自然段，要求：①反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。②根據(jù)第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。⑵反應自學情況：①質(zhì)疑問難。②選擇有特色的板書指名上臺書寫。③表演評價。3、剛剛我們認真學習了這三個故事，下面請同學們?nèi)芜x一個故事進展表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。4、從語言、動作、感情幾方面進展評議。1、總結(jié)課文內(nèi)容：2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?引導學生從文章內(nèi)容與寫作特點兩方面來談。1、為了更好地理解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。2、復述故事：假如你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：⑴大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。()⑵大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。()⑶街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。()⑷撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。()【板書設計】晏子使楚受到侮辱巧妙還擊挫敗楚王鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國只好開城門不中用下等人──下等國只好陪著笑沒長進水土不同只好賠不是楚王不敢不尊重晏子了教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇四1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建立者服從祖國需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠大志向和奉獻精神。2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深化含義，學習邊疆建立者無私奉獻的精神。3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深化的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。2課時1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。2.搜集有關(guān)自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)絡上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～”標出?！?〕學生找出三個問句后全班交流?！?〕課件出示三個問句。①從哪兒看得出列車在前進呢？②為什么它這么直，長得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成考慮題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊考慮邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。〔1〕學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥?！?〕以四人小組為單位交流自己的學習收獲?！?〕對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了?！?〕指導學生初步有感情地誦讀課文?！?〕老師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別?！?〕學生在寫字本上抄寫生字，老師巡視、指導?！惨弧硨W____第一次沉思的內(nèi)容。1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學生入境。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么明晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！〔畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹〕每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。3.學習文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。〔1〕提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和表達局部。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來?！?〕學生分角色朗讀。4.學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?〕學生抓【關(guān)鍵詞】：^p品讀這三句話。指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

啟發(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。〔3〕有感情朗讀第14小節(jié)。5.學習第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？〔板書：畫上一顆心的圖案。〕孩子們?nèi)缃襁€不能理解?！苍谛男螆D案上畫一個“？”〕出示課件：他們只知道爸爸在工作，媽媽也在工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到去念小學，將來再念中學。他們只知道是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?〕老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)絡起來考慮，談談自己的看法?！?〕老師引讀：“他們只知道……”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到去，你們知道嗎？〔3〕老師引讀：“他們只知道……”可他們卻不知道是個偏遠、艱辛的教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇五1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。2、理解有關(guān)的科學知識。反復誦讀，培養(yǎng)語感。1、初讀感知階段：○1師范讀，學生標劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字?！?學生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。2、自主學習階段：○3師布置自學任務，出示自學指導。生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，考慮想象“山市”的初生、開展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。3、檢查反應階段：○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。4、深化領(lǐng)悟階段：○5在理解文意的根底上，美讀課文——投入感情，進入角色，放飛想象，物我兩忘。5、激趣探究階段：○6激發(fā)學生探究興趣，師生共同想方法探究“山市”成因。請學生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇六1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2、積極參與討論，能把自己想到的方法說清楚，并能對別人說的方法進展討論。教學過程：教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動個別輔導提醒話題提醒話題觀察圖片，考慮問題?？吹谝环鶊D老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”根據(jù)學生的答復適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”“小兔想把南瓜運到什么地方去”按照老師的問題逐個考慮。對于有些語言表達才能較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完好。1、小兔媽媽問小白兔什么問題？2、假設你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好方法讓學生自己去說一說。3、全班交流自己想出的好方法。考慮討論大膽的與全班交流利用時機培養(yǎng)學生大聲說話的習慣。討論評議1、哪種運南瓜的方法最好，引導學生要根據(jù)當時的實際情況來考慮。2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。選擇并畫圖。教學設計方案教學設計方案范例數(shù)學篇七1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。2．初步學會用摘錄法概括段落大意。3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈敏運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在理論中學習。感受老舍先生對貓的喜歡之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜歡之情。體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜歡之情。1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。2、布置學生觀察貓。初讀課文，學習字詞，理解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？2、指名說。3、提醒課題。〔1〕假如學生能說得比擬細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。提醒課題?！?〕假如說的只是粗線條的：你們所說的貓假如要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說詳細、細致，今天我們就老舍先生筆下的貓是怎么樣的。提醒課題。4、齊讀課題。5、說說老舍。老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等?！?〕讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)絡上下文想想詞義?！?〕讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？〔3〕課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？〔1〕做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反應。〔2〕你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀?！?〕說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。第一段：第1——3自然段第二段：第4自然段精讀課文，體會貓的性格乖僻和滿月的小貓的得意，感受作者對貓的喜歡之情。課文主要寫了什么？1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？2、指名說。方案一：學生能直接說出“貓的性格的乖僻”。1、知道“乖僻”這個詞語的意思嗎？〔貓的性格特別，難以捉摸〕2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的乖僻的？3、集體交流指名說。每說一處，老師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為老師板書)a、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。b、貓很貪玩：出走一天一夜、聽憑……也不……、要不……怎么……呢？。c、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。d、貓快樂的時候溫順可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。e、貓不快樂的時候一聲也不出：無論……f、貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來。g、貓很英勇：不要說……就是……。想說嗎？〔這些詞語的意思都有些矛盾〕看看課文上事怎么把他們聯(lián)絡起來的?！舱f它……確實……可是……〕5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。出示：說它溫順可親吧，確實是呀，______________可是?！?〕比擬：〔男女生分別讀一句〕在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：讀出了什么感情？〔女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣?！场?〕它還會豐富多腔地……師：貓的聲音有長有短，有高有低，好似……生：〔接答〕像唱歌、說話……指名讀這句句子。〔3〕老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模擬一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。出示填空：閉息凝視——————〔〕一連就是幾個鐘頭——〔〕〔專心、耐心、決心〕非把老鼠等出來不可—〔〕指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜歡，再讀讀第一段，找出剛剛沒有讀的句子。讀出味道。8、想想這段主要寫了什么?？磥恚@段是圍繞哪一句來寫的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。方案二：學生只是零碎地說貓的性格的詳細表現(xiàn)1、上述教學步驟3。想說嗎？〔貓的性格有些乖僻〕詳細說說。……這些詞語的意思都有些矛盾?？纯凑n文上事怎么把他們聯(lián)絡起來的?！舱f它……確實……可是……〕3、接上述教學步驟5——8。1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？