選修課-病句之成分殘缺贅余課件

選修課病句之成分殘缺贅余選修課病句之成分殘缺贅余選修課病句之成分殘缺贅余語文選修課——夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力考題引路羅馬尼亞藝術(shù)家的演出,博得了各界觀眾的熱烈歡迎,對(duì)這次成功的演出給予了很高的評(píng)價(jià)。成分殘缺昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天,中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。成分贅余伴隨著新課改要求的提出，中學(xué)英語教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生們讀寫能力的提升，還重視聽力的水平，但是現(xiàn)階段，農(nóng)村初中英語教學(xué)中聽力教學(xué)效果不佳，學(xué)生們的聽力水平普遍較低，嚴(yán)重影響到聽力成績(jī)，學(xué)生們還出現(xiàn)了畏懼心理。很多英語教育工作者在積極的探索農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的主要方式和相關(guān)對(duì)策，目的就是進(jìn)一步提升初中英語聽力教學(xué)水平。一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的問題1.缺乏最基本的硬件設(shè)施。很多農(nóng)村中學(xué)里，最基本的教學(xué)配套設(shè)施嚴(yán)重缺乏，學(xué)校尚未開設(shè)專門的聽力課程，同時(shí)也無法提供視聽設(shè)備支持，難以讓學(xué)生們使用專用耳機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師只是利用一臺(tái)錄音機(jī)為學(xué)生們播放聽力錄音，無論是聽題還是做題，學(xué)生們都只能借助于這種學(xué)習(xí)手段。學(xué)生在回到家之后，無法購(gòu)買聽力訓(xùn)練設(shè)備，以至于失去了最基本的聽力練習(xí)機(jī)會(huì)。2.聽力教學(xué)方式單一。面對(duì)新課改的要求，老師在轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式之后，還是不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提高，而目前最重要的問題是聽力教學(xué)方式較為單一。聽力教學(xué)中，主要采取的教學(xué)方式是聽題、做題、核對(duì)答案，久而久之，學(xué)生們難以提升聽力水平，以至于失去了聽力學(xué)習(xí)興趣，開始排斥聽力練習(xí)。3.教師自身口語水平較低。因?yàn)槿狈ψ罨镜膶W(xué)習(xí)環(huán)境，許許多多的農(nóng)村教師在口語訓(xùn)練上沒有充足的時(shí)間，口語的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，甚至于攜帶著地方口音。學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期聽講的過程中，已經(jīng)將其變成習(xí)慣，當(dāng)接觸到真正純正的英語時(shí)，會(huì)不知所措，可能還會(huì)出現(xiàn)聽不懂的問題，也無法掌握具體的表達(dá)技巧。4.重視程度不足。在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生聽力水平較低的問題是與老師、家長(zhǎng)及學(xué)生分不開的。農(nóng)村初中英語教學(xué)中，聽力部分并未引起足夠的重視，以至于比不上語法訓(xùn)練和閱讀教學(xué)。很多老師也沒有嚴(yán)格的執(zhí)行新課標(biāo)的具體要求及教學(xué)大綱，所以聽力教學(xué)時(shí)間安排并不充足，相對(duì)的教學(xué)形式過于單一，嚴(yán)重的影響了學(xué)生們的聽力水平。農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)文化程度偏低，對(duì)于英語這門學(xué)科的理解并不深刻，所以根本不重視英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，為子女提供的學(xué)習(xí)環(huán)境達(dá)不到相應(yīng)指標(biāo)。農(nóng)村生源多是從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)，還有些孩子并沒有過多的接觸到英語，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候水平不一。上述問題都是影響英語聽力教學(xué)的關(guān)鍵。5.學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)信念。對(duì)于學(xué)生們來說，擁有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，將會(huì)給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來積極影響，但是因?yàn)樗麄儽旧砣狈χ鴥?yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言空間，所以在內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感，長(zhǎng)此以往，逐漸的失去了學(xué)習(xí)英語的信念。還有部分心理素質(zhì)不佳的學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力知識(shí)的時(shí)候會(huì)感到緊張，因?yàn)樗麄儾]有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以對(duì)新知識(shí)的掌握感到恐慌。學(xué)生們產(chǎn)生的心理問題會(huì)嚴(yán)重的影響到聽力學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，甚至于對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中問題的解決對(duì)策1.適當(dāng)?shù)倪x擇聽力素材。為了進(jìn)一步提升初中生們的聽力水平，需要農(nóng)村英語教師關(guān)注聽力素材的選擇，通過適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們選擇素材，可以給其學(xué)習(xí)的過程提供巨大幫助。老師應(yīng)該保持著循序漸進(jìn)的態(tài)度，采用有效的方式選擇科學(xué)素材，然后展開針對(duì)性的聽力訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生的聽力水平都能提高。聽力材料應(yīng)該積極的貼近生活，內(nèi)容的難易應(yīng)該得當(dāng)，保證學(xué)生們不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.?e極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。面對(duì)新課改的具體要求，需要學(xué)生們重視良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過老師們?yōu)槠錉I(yíng)造的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。老師們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，努力營(yíng)造更加民主、輕松地學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以幫助學(xué)生們及時(shí)的消除厭煩情緒。老師也需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生們，通過開展多種教學(xué)活動(dòng)，使他們的聽說能力穩(wěn)步提升。3.老師本身應(yīng)該提升聽說能力。農(nóng)村初中英語老師應(yīng)該重視自身聽說能力的提升，積極利用空閑時(shí)間，不斷的使用英語交流訓(xùn)練，保證更好的意識(shí)到自己水平的上升空間。英語電影、英語歌曲都是提升自己聽說能力的手段，通過采取有效方式，鍛煉自己的英語技能。4.鼓勵(lì)學(xué)生們牢記英語單詞。只有學(xué)生們的英語詞匯量達(dá)到一定的水平，在參與聽力訓(xùn)練的時(shí)候?qū)?huì)更加容易，為此需要老師們鼓勵(lì)學(xué)生牢記英語單詞，通過豐富的詞匯提升聽力水平，傳授更多的記單詞竅門，督促學(xué)生記單詞的數(shù)量，保證他們養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，由此讓他們樹立自信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，更好的提高自己的學(xué)習(xí)水平。5.老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。初中英語聽力教學(xué)中，老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過更加多元化的手段，鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成良好的聽說讀寫能力，讓學(xué)生們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容加以熟記，對(duì)感到吃力的內(nèi)容認(rèn)真鉆研，保證通過一定的技巧和手段提升自己的聽力水平，關(guān)注需要遵循的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，堅(jiān)持著參與系統(tǒng)訓(xùn)練，更好的提升英語成績(jī)。三、結(jié)束語初中英語聽力教學(xué)存在的問題需要老師和學(xué)生格外重視，相應(yīng)的解決對(duì)策必須要積極采納，在正視問題和采取對(duì)策的過程中，提升初中生的英語聽力水平，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定英語學(xué)習(xí)信念?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，在“互動(dòng)”“開放”和“創(chuàng)造”中給學(xué)生自主權(quán)。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？為此我進(jìn)行了以下嘗試：一、互動(dòng)教學(xué)過程能提高學(xué)生的參與意識(shí)互動(dòng)課堂是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。因此我們要用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。作為英語教師，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫……讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力。英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力。如學(xué)習(xí)有關(guān)shopping的語言，可以把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物。aglassofmilk，abottleoforange，cakes，apples，oranges，讓學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和“游客”進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握CanIhelpyou？Wouldyoulikesomethingtoeat/drink？Whatwouldyoulike？等語言知識(shí)。在學(xué)習(xí)“顏色”和“服裝”的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashionshow，問學(xué)生：“Doyouknowthenamesoftheseclothes？Let’slearntheseclothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué)usually，always，sometimes，never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，來采訪其他同學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)中感知語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)“玩中學(xué)”的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和主體參與意識(shí)。二、豐富組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神1.模擬情景在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)環(huán)境下，再充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（1）生活情景。例如，在教Askingthewayandresponses這一單元時(shí)，在呈現(xiàn)部分，可以按我街道的布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院、街道等，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動(dòng)情境。學(xué)生A扮作外地人向路人（學(xué)生B）問路，進(jìn)行小組比賽：Whoisthebestguide？讓學(xué)生在模擬的生活情境中去掌握Whereisthepostoffice？nextto，behind，infrontof，turnrightatthefirstturning等知識(shí)。在練習(xí)部分，我們可以給學(xué)生一個(gè)請(qǐng)客的任務(wù)：以組為單位，由組里的學(xué)生邀請(qǐng)其他同學(xué)到自己家來玩，描述自己家的位置。這個(gè)教學(xué)情境雖然是模擬的，但學(xué)生所扮演的角色（路人、主人）卻是真的。在演練的過程中，學(xué)生完成了為自己信息增值的任務(wù)，學(xué)會(huì)了用英語問路及給他人指路。在逼真的情境中學(xué)生有親切感，容易理解掌握新的語言點(diǎn)，（2）體態(tài)情景。學(xué)生喜愛各種動(dòng)物，在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我認(rèn)為除了通過看圖片、動(dòng)物玩具教單詞外，結(jié)合體態(tài)語教學(xué)更形象、生動(dòng)。可以模擬動(dòng)物叫聲進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)cat，sheep，dog等單詞時(shí)，我先把一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物叫聲錄下來，當(dāng)要教的那種動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)，先放錄音聽叫聲，再教此動(dòng)物的單詞。學(xué)生通過聽聽、說說，學(xué)會(huì)了英語單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大增。還可以根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)用體態(tài)表現(xiàn)。如在教學(xué)snake這一單詞時(shí)，我豎起右手，手指并攏微彎曲成蛇頭狀，然后再模仿蛇左右扭動(dòng)向前滑行的動(dòng)作；教monkey時(shí)，幾個(gè)頑皮的男同學(xué)左手按著前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)、四處張望，右手抓耳撓腮。同學(xué)邊做動(dòng)作邊說英語，學(xué)生在笑聲中度過了枯燥的單詞學(xué)習(xí)期，并體驗(yàn)到了成就感。（3）游戲情景。初中學(xué)生好奇、好樂、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣的游戲，以豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、競(jìng)賽中強(qiáng)化英語技能，體驗(yàn)自我能力。如在單詞教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“看誰反應(yīng)快”的游戲，由我或另外一個(gè)學(xué)生說單詞，由兩個(gè)學(xué)生比賽，看誰先指出相應(yīng)的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續(xù)比賽的資格。游戲促進(jìn)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折、戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)2.競(jìng)賽激勵(lì)將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、的綜合能力。常對(duì)學(xué)生講“Youarebest/clever/great”，“Welldone”等激勵(lì)話語，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。給所有學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。外語教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使課堂更加符合語言教學(xué)的規(guī)律。在英語課堂教學(xué)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這樣，我們的英語課堂將不再枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力！語文選修課——夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力考題引路羅馬尼亞藝術(shù)家的演出,博得了各界觀眾的熱烈歡迎,對(duì)這次成功的演出給予了很高的評(píng)價(jià)。成分殘缺昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天,中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。成分贅余“減分殘缺贅余”病句類析成分殘缺或余按現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)律,凡是應(yīng)該有的成分而沒有,就是句子的成分殘。旬子的分殘缺會(huì)導(dǎo)致意思模糊不濟(jì),甚至不可理解。相汊。因?yàn)E用詞語而造成量復(fù)的就是成分贅余。主語殘缺(1)濫用介鬧造戚語殘缺介賓短語不能作主語,抓重點(diǎn)介詞(由于、通過、經(jīng)過、使、為了)例1、經(jīng)過學(xué)習(xí),使我提高了文化水平。例2、由于她這樣好的成績(jī),得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。例3、當(dāng)丁醫(yī)生經(jīng)過住院治療回到家后,感到體力和思維都大不如以前。主語殘缺(2)暗中更換主語前后分句的主語不同,不能承前省。1、比賽地點(diǎn)在天安門金水橋前,著長(zhǎng)安街、二環(huán)路等規(guī)定路線跑完全程42.195公里。2、2003年公司解決了原料供應(yīng)不足的困難,超額完成了第一季度的計(jì)劃,比去年同期增長(zhǎng)10%產(chǎn)量主語殘缺(3)定語過長(zhǎng),丟掉了中心詞,造成主語殘缺。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的今天,任何脫離國(guó)際化市場(chǎng)需要去談志愿、興趣。都是不恰當(dāng)?shù)?。的行制?、教育部實(shí)施的學(xué)歷證書電子注冊(cè)即將推行這將會(huì)給假文憑致命一擊,使假文憑無藏身之地,最終退出歷史舞臺(tái)。謂語殘缺(1)句首陳述對(duì)象缺乏相應(yīng)的謂語,卻另起一個(gè)頭,造成走謂語殘缺。/1、一天,剛剛下班的李師傅在回家的路上,突然,一個(gè)叫花子模樣的中年男子向他伸出一雙臟兮兮的手。經(jīng)過2、南堡人民經(jīng)過一個(gè)冬天的苦戰(zhàn),一道四米高,七米寬的攔河大壩巍然屹立在天目溪邊。謂語殘嗷(2)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或主謂結(jié)構(gòu)短語做定語承擔(dān)1、他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)難性事故處理,化解風(fēng)險(xiǎn),安定社會(huì)生活的責(zé)任。2、魯迅在《孔乙己》中的孔乙己是受到封建科舉制度毒害的無數(shù)個(gè)讀書人