楓溪生態(tài)新城控規(guī)與城市設(shè)計說明課件

楓溪生態(tài)新城控規(guī)與城市設(shè)計說明楓溪生態(tài)新城控規(guī)與城市設(shè)計說明楓溪生態(tài)新城控規(guī)與城市設(shè)計說明株洲楓溪生態(tài)新城控規(guī)及城市設(shè)計中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院株洲市規(guī)劃設(shè)計院2011.08.05特征認(rèn)識空間區(qū)位總規(guī)地位地區(qū)需求開發(fā)建設(shè)隨著新課標(biāo)的改革，加大語文閱讀教學(xué)的分量也被提上日程，閱讀教學(xué)不僅是初中語文課程的基礎(chǔ)，也是向?qū)W生傳遞文化思想的重要媒介，在整個初中語文課程中都有著無可比擬的作用，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，制定合適的課程，促進閱讀教學(xué)的有效展開，為學(xué)生閱讀能力的提升制定出合適的計劃。一、初中語文教學(xué)存在的問題（一）閱讀教學(xué)過程過于死板文字的魅力體現(xiàn)在一篇篇文章中，作者通過優(yōu)美的語言能勾勒出一幅幅美好的畫面，刻畫了許多生動活潑的人物形象，傳遞出或壯烈或感慨或豪邁的感情，而現(xiàn)在的教學(xué)過程中將文章一詞一句的分散開來，只注重繁瑣的知識點和寫作的方法技巧，忽略了文字中所蘊含的情感和韻味，打破了文章緊湊的情節(jié)和節(jié)奏，削弱了學(xué)生閱讀的感悟能力，打擊了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。（二）教師教學(xué)觀念落后因中考機制的影響，教師更注重學(xué)生成績的高低，對新課程改革的要求也沒有掌握透徹，不能能真正將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，忽略了學(xué)生對于語文閱讀的情感訴求，而陳舊的觀念也使得教師難以觸及新課標(biāo)閱讀教學(xué)課程的根本，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，也不能在課堂上完全地吸引學(xué)生的注意力。（三）閱讀教學(xué)手段不靈活隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的成熟，部分教師錯誤地認(rèn)為只要在課堂上運用多媒體技術(shù)就能達到教育部門要求的教學(xué)效果，雖然偶爾地運用多媒體技術(shù)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，但若本末倒置，教師對多媒體課件投入較大的精力，則無法正常發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生分散學(xué)習(xí)語文閱讀的重點，過于追求形式主義，只會讓教學(xué)效果適得其反。二、提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念初中學(xué)生是思想的活躍期，對于外界信息的接受能力也在不斷提升，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心里特點，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，在掌握教材的基礎(chǔ)上制定靈活的教學(xué)目標(biāo)。例如，在向?qū)W生講授《祝?！愤@篇文章時，將教學(xué)目標(biāo)定義成“祥林嫂是如何死的”比“了解封建禮教吃人的本質(zhì)”更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，將閱讀變成完善生活的一種方式。并多多留意日常生活的細(xì)節(jié)，將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加強對文章情感的體驗，產(chǎn)生共鳴。（二）創(chuàng)造合適情景，調(diào)動學(xué)生興趣不同的文章有不同的情景，教師應(yīng)積極尋求方法，結(jié)合教學(xué)過程中諸多因素，將學(xué)生帶入不同預(yù)設(shè)情境中，讓學(xué)生體會文中豐富的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)契科夫《變色龍》這篇文章中，若學(xué)生對于變色龍這種動物的特點不甚了解，則可以借助多媒體向?qū)W生展示變色龍的習(xí)性，幫助學(xué)生更好地理解文中主人公角色的性格特點，加深對人物形象的感悟。多樣化的情景再現(xiàn)能使學(xué)生迅速進入文中的情緒中，找準(zhǔn)文章的切入點，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）靈活運用教學(xué)手段，發(fā)散學(xué)生思維語文閱讀教學(xué)的重點在“讀”上，不同讀書的方式對于文章整體的感受也不同，粗略的瀏覽可以了解文章基本思想，精準(zhǔn)地讀書能體會文章韻味，默讀則可惜細(xì)細(xì)品味作者流露的情感。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，在進行課程的設(shè)計時，制定一些情景片段或設(shè)置提示和問題巧妙引領(lǐng)學(xué)生閱讀。在對學(xué)生進行示范或者導(dǎo)讀時，應(yīng)懷有飽滿的熱情，用優(yōu)美的文字和高尚的藝術(shù)熏陶學(xué)生的情操，碰觸學(xué)生的心靈，用豐富的情景感染學(xué)生的內(nèi)心，達到閱讀的功效，“讀書破萬卷，下筆如有神”，將閱讀和寫作融會貫通，提高學(xué)生讀寫的技巧和能力。另外，在教導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要適時的給學(xué)生留白，給學(xué)生一個發(fā)揮想象的空間來挖掘?qū)W生的潛能。比如，在教導(dǎo)魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時，在讀到“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”這段話時，教師應(yīng)有意識的啟迪學(xué)生思考“孔乙己的長衫哪去了”這個問題，通過簡單的提問來將課文中的疑問表達出來并引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉其發(fā)散性思維，從而在真正的意義上獲得對文學(xué)作品的欣賞和感悟。（四）有針對性地改進教學(xué)方法，加強學(xué)生個性化閱讀三、總結(jié)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，不斷反思自己的教學(xué)手段，與同行交流切磋，和學(xué)生平等的交流溝通，運用高效靈活的教學(xué)手段，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個良好的交流平臺，強化學(xué)生的閱讀實踐能力，學(xué)校也應(yīng)完善閱讀資源，為學(xué)生打造一個良好的閱讀氛圍，促進語文閱讀教學(xué)高效的展開。在農(nóng)村，唱歌教學(xué)仍是音樂課的主要內(nèi)容，新的教學(xué)大綱也把歌唱教學(xué)放在重要的位置。在這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生在唱歌課中都能積極參與，齊唱時聲音響亮、整齊，但缺乏技巧與表現(xiàn)力。進入八年級以后大部分同學(xué)處于變聲期，就不愿開口演唱了，演唱歌曲時音量較弱，表現(xiàn)力不夠豐富。到了九年級，百分之三十以上的同學(xué)已經(jīng)不參與演唱了。課中學(xué)生的參與性不高，演唱的技能技巧方面進步甚微。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱技巧。一、音準(zhǔn)：與手指一起歌唱音準(zhǔn)是唱好歌曲的基礎(chǔ)。音樂教師的責(zé)任就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂技能水平。但常見的隨琴模唱法，視唱法，借助鋼琴或電子琴等對農(nóng)村學(xué)生進行音準(zhǔn)的訓(xùn)練不現(xiàn)實。筆者在視唱中介入柯爾文手勢音階，與手指一起唱歌，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達到良好的音準(zhǔn)記憶效果?？聽栁氖謩菔强逻_伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。筆者在識譜教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用柯爾文手勢。不同音符所用的手勢不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；新歌教學(xué)時讓學(xué)生在老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢邊識譜，這樣邊唱邊動學(xué)生們很感興趣，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性就大大的提高了。二、領(lǐng)悟：與教師一起歌唱（一）教師的魅力范唱教師在教唱歌曲時要進行有表現(xiàn)力的范唱，使學(xué)生通過教師的范唱進一步理解作品，體驗如何去表現(xiàn)歌曲的意境和感情。教師在范唱時應(yīng)有飽滿的熱情，面部表情要生動，身體動作也要根據(jù)歌曲的需要與演唱進行配合。范唱時教師應(yīng)運用真實的情感，有效地激發(fā)起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生理解作品。如《游擊隊歌》一課，先由教師范唱。教師形象上模仿游擊隊員。“我們都是神槍手，每一個子彈消滅一個敵人…”，教師先用輕巧，帶有彈跳性的聲音演唱，面部帶著神奇自豪又不失警惕的表情?！皼]有吃，沒有穿，只有那敵人送上前”，力度有了明顯的變化，唱出了自豪驕傲的成就感。（二）師生合作演唱合作共情，密切師生關(guān)系，同時不對學(xué)生作專門的、頻繁的、重復(fù)性機械訓(xùn)練，將技能技巧融于歌唱教學(xué)之中順帶地加以解決。如歌曲《愛我中華》，音域跨越較大，無論在音色、演唱技能等方面都有很高的要求。高音區(qū)，“愛我中華，健兒奮起步伐”有百分之三十的同學(xué)采用了低八度的方法。教學(xué)中讓學(xué)生用輕聲、或假聲來演唱，關(guān)注音準(zhǔn)，忌大聲喊唱。為了增強學(xué)生的演唱信心，激發(fā)學(xué)生的演唱欲望可以降低難度，由教師來演唱高音部分“愛我中華”，學(xué)生齊唱“健兒奮起步伐”或采取教師領(lǐng)唱、學(xué)生齊唱的方式。由教師和學(xué)生合作共同完成演唱，課堂的氣氛變得活躍起來，同學(xué)們的演唱興致較濃。三、特色：與錄音一起歌唱（一）歌詞中找特色《阿西里西》是西南少數(shù)民族歌曲，節(jié)奏歡快，活潑。學(xué)生聆聽范唱后，提出歌詞“丘都者那的丘都者”是什么含義。這句彝族音譯的句子便成個這首歌曲最大的特色。在了解到含義是“我們都是好朋友”之后，再來聽范唱，模仿范唱中的語氣，發(fā)音，咬字吐字。并體會這句話的彝族味道，聲音的彈跳性。（二）旋律中找特色掌握旋律的起伏走向，音高變化唱出歌曲的特色。歌曲《牧馬之歌》旋律，都具有濃郁的民族特色。聆聽范唱時請學(xué)生畫出歌曲的旋律線條，說一說這首歌曲的旋律有哪些特點？隨錄音模唱時要關(guān)注旋律線的走向，重點練習(xí)變化音出現(xiàn)時的音準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握歌曲的旋律特色。（三）節(jié)奏中找特色《念故鄉(xiāng)》中的附點節(jié)奏是這首歌曲的最大特色，請學(xué)生模仿教師拍打附點節(jié)奏，通過體驗說出附點節(jié)奏的特點（長――短）及力度變化（強――弱），并能夠區(qū)分小附點和大附點。掌握了節(jié)奏后，再來學(xué)唱這首歌曲?！澳瞑D―故鄉(xiāng)，念――故鄉(xiāng)，故――鄉(xiāng)真――可愛”。仔細(xì)聆聽錄音范唱，標(biāo)記出歌曲的力度變化，用夸張的方法來模仿漸強漸弱，將附點節(jié)奏的特點發(fā)揮到極致。四、聲情并茂：與靈魂一起歌唱（一）了解背景，把握歌曲意境歌曲有其創(chuàng)作背景，深入了解歌曲的年代、及詞曲家當(dāng)時的創(chuàng)作的歷史背景，現(xiàn)實背景，對演唱好歌曲時至關(guān)重要的。如《七子之歌――澳門》，聞一多先生痛感中國人不僅在國外被人歧視，就是在自己的國土上也要受帝國主義侵略者的欺凌。于是，感慨萬千地寫下了這愛國詩篇。1997年，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調(diào)為詩《七子之歌――澳門》譜上曲。在了解了背景資料之后，在力度上進行細(xì)致的處理“那三百年來…”齊唱部分唱的激情澎湃……（二）情感渲染，營造演唱氣氛歌唱是發(fā)自內(nèi)心世界的精神活動，在歌唱時，教師應(yīng)注意明確表達自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)情景，以景育情。如歌曲《雪絨花》教師利用多媒體播放影片中的兩個不同場景：一家團聚溫情的演出；在晚會上逃難前的演出。使學(xué)生身臨其境，營造演唱氣氛。音樂把一切在人類心靈中占據(jù)地位的東西都拿出來提供給我們的感性和情感，讓人深刻體會到審美的愉悅。音樂給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造性充滿活力，發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值拈_發(fā)。讓我們喚醒沉睡的種子乘著歌聲的翅膀，在音樂的海洋中自由飛翔！株洲楓溪生態(tài)新城控規(guī)及城市設(shè)計中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院株洲市規(guī)劃設(shè)計院2011.08.05特征認(rèn)識空間區(qū)位總規(guī)地位地區(qū)需求開發(fā)建設(shè)空間區(qū)位:·區(qū)位:距離市中心4-5Km規(guī)模:總面積12.90km。m規(guī)劃范·與市中心的距離總規(guī)地位:■戰(zhàn)略節(jié)點:是東拓、南下戰(zhàn)略的銜接節(jié)點,湘江新城、大東城建設(shè)將轉(zhuǎn)變楓溪大云龍生態(tài)城的邊緣區(qū)位■核心圈層:楓溪大橋建設(shè)提升地區(qū)的可達性,將成為主城區(qū)的組成部分;■服務(wù)中心:承擔(dān)主城區(qū)消費、文化、商務(wù)等綜合功能,服務(wù)周邊產(chǎn)業(yè)園區(qū)文化株洲主城消費東城大湘江新域株洲城市結(jié)構(gòu)地區(qū)需求:干億軌道端服務(wù)導(dǎo)向:楓溪生態(tài)城有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。緊鄰蘆淞區(qū)、董家渡工業(yè)園等,周邊已經(jīng)有一定的功能基礎(chǔ),楓溪生千遭態(tài)城的發(fā)展可以服務(wù)周邊這些區(qū)域干億腔空生態(tài)導(dǎo)向:開非以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向,而是以生態(tài)為導(dǎo)向品質(zhì)導(dǎo)向:時尚蘆淞、實力蘆淞、生態(tài)蘆淞、并福蘆淞折內(nèi)大￠中心服飾城生態(tài)航空城蘆淞區(qū)“三城一中心”戰(zhàn)暗周邊規(guī)劃服飾研發(fā)與展示蘆淞區(qū)的服飾行業(yè)具有良好基【中[中[礎(chǔ)。服飾產(chǎn)業(yè)鏈包括商貿(mào)、生產(chǎn)置裝設(shè)計面輔料生產(chǎn)版飾批發(fā)和展示等部分組成,本區(qū)域可以結(jié)合商公園布置服飾展示空間、服裝本售成衣生產(chǎn)產(chǎn)品展銷設(shè)計研究基地。時尚走秀原科扯發(fā)L商好物倉儲物開發(fā)建設(shè):■蔓延城郊:城市公建、居住功能沿路蔓延,配套功能和道路丌完善低端產(chǎn)業(yè):木材、采砂等建材加工沿河布局用地功能影響株曲天池萬右陵園斗沖車站核心資源湘江楓溪生態(tài)核心資源1:湘江湘江第一灣:湘江上游,長株潭的第一個灣,8公里●豐富岸線:凹、凸、平三段岸線;沿線斷面形式多樣●空間潛力:湘江沿線具有縱深用地可以實現(xiàn)風(fēng)光帶不功能互勱文化所直核心資源2:楓溪最美的生態(tài)之河系湘江一級支流,全長22公里,流域面積80平方公里上游大京水庫的泄洪排水渠道,下游若干村組的灌溉用水來源