單病種管理培訓(xùn)教學(xué)課件資料-

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。單病種管理培訓(xùn)課件資料共37頁(yè)單病種管理培訓(xùn)課件資料共37頁(yè)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。單病種管理培訓(xùn)課件資料共37頁(yè)單病種質(zhì)量管理醫(yī)務(wù)科2019Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前單病種質(zhì)量管理是規(guī)范臨床診療行為,改進(jìn)與完善醫(yī)院質(zhì)量管理體系,提高醫(yī)療服務(wù)水平的重要措施,也是綜合醫(yī)院質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。政策依據(jù):《衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于開展單病種質(zhì)量管理控制工作有關(guān)問(wèn)題的通知》(衛(wèi)辦醫(yī)政函2009]757號(hào))、《二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的不足之處（一）忽視學(xué)生個(gè)體差異在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，忽視學(xué)生個(gè)體差異的情況比較常見。多數(shù)教師仍以教材為課程核心，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，這樣的教學(xué)模式恰恰忽略了學(xué)生間存在的個(gè)體差異，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人感受。雖然教師全力以赴對(duì)課程精心編排，但是學(xué)生的接受情況并不理想，盡管能夠讓學(xué)生牢記一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但并未掌握根本的語(yǔ)文思維。（二）過(guò)于強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程講授上以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)所有語(yǔ)文檔案進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度上分析，切實(shí)可以主導(dǎo)學(xué)生的思維模式構(gòu)建。但是從語(yǔ)文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，將學(xué)生全部設(shè)計(jì)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文范本，也有違新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合素質(zhì)發(fā)展的觀念。自古以來(lái)“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，可以說(shuō)在語(yǔ)文中并沒有絕對(duì)統(tǒng)一的答案。如果教師將主觀認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也十分不利。（三）講授方式刻板單一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“填鴨式”的講授方式極為普遍。從小學(xué)生的年齡層次劃分，心理學(xué)家證實(shí)這一年齡段的學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，通常為20分鐘以內(nèi)。刻板單一的講授方式，完全可以將語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)表述清晰，但是學(xué)生的接受情況卻大打折扣。其根本原因在于學(xué)生的注意力并未被教師所吸引，在教師傳授的內(nèi)容上沒有找到興趣點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽課不集中的實(shí)際情況。如果長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)有所下降，過(guò)于消極的學(xué)習(xí)情緒，必然導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不盡如人意。二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升成效的策略探析（一）重塑語(yǔ)文教學(xué)觀念應(yīng)試能力是考核學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，但并非完全能夠評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而標(biāo)準(zhǔn)答案切實(shí)存在于填空題或者選擇題中，但語(yǔ)文作文和語(yǔ)文閱讀中是否真的存在標(biāo)準(zhǔn)答案是所有教師應(yīng)當(dāng)反思的問(wèn)題。當(dāng)前語(yǔ)文教育從教學(xué)成效上建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，需要首先從教學(xué)觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變。尊重個(gè)體間客觀存在的差異，注重個(gè)性化的發(fā)展路徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)。因此語(yǔ)文教師不能僅停留在自身主觀判斷學(xué)生的語(yǔ)文答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)從側(cè)面完全理解學(xué)生的行文邏輯或者表述觀點(diǎn)，才能夠真正評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)是否達(dá)到新課標(biāo)的教育要求。在此標(biāo)準(zhǔn)之上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的客觀差異，采取針對(duì)性的教學(xué)模式，以學(xué)生視角設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，才能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)成效的初衷。（二）重視人本教學(xué)理念課堂氣氛融洽，學(xué)習(xí)氛圍高漲，才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)成效才能穩(wěn)步提升。但語(yǔ)文教師卻以刻板單一的教學(xué)手段作為講授方式，那么課堂環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支撐力必然有所下降。因此，要解決學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題，其根源需要解決教學(xué)手段的問(wèn)題。需要教師采取人本教學(xué)的理念，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采取多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生將所有注意力集中在教師講授的知識(shí)點(diǎn)上，其理解效果、掌握情況、參與程度都會(huì)有所增加，進(jìn)而真正提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際成效。一方面，需要教師了解學(xué)生的個(gè)體情況，掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，以及思想變化，進(jìn)而規(guī)劃個(gè)體差異的教學(xué)方案，引導(dǎo)所有學(xué)生的注意力。另一方面，需要根據(jù)課程進(jìn)度與學(xué)生的掌握情況作出具體判斷，再針對(duì)所有學(xué)生規(guī)劃適合階段性開展的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。從而全面提升所有學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并在此之上進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教育，達(dá)到學(xué)習(xí)成效的全面提升。此外，教師應(yīng)當(dāng)已改以往命令式的語(yǔ)氣，采取溫婉易于學(xué)生接受的詞語(yǔ)，從而塑造自身的親和力，才能形成語(yǔ)文教學(xué)的向心力。而且在教學(xué)中也會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，形成有效溝通的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，那么語(yǔ)文教學(xué)的成效提升也指日可待。（三）創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)空間提高語(yǔ)文教學(xué)成效并非朝夕之間，而是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師需要做好長(zhǎng)期計(jì)劃，而重點(diǎn)在于從時(shí)間和空間上拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而完善自身的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。這樣的方式也是語(yǔ)文教學(xué)提高成效的重要手段，更加是一種長(zhǎng)效機(jī)制。創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而以自我主觀為導(dǎo)向，選擇更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，?W生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被深度挖掘，而且能夠全面契合新課標(biāo)對(duì)于個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效提升具有根本的促進(jìn)作用。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的階段，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)技巧，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和原則性沒有偏差，教師都要予以鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也就能夠從實(shí)質(zhì)上提升語(yǔ)文知識(shí)累積與進(jìn)步的可能。（四）拓展語(yǔ)文教材內(nèi)容語(yǔ)文教材是統(tǒng)一的，語(yǔ)文課本是規(guī)范的，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中不能單從時(shí)間上進(jìn)行擴(kuò)充，更加要從內(nèi)容上進(jìn)行拓展。為學(xué)生提供更多更為豐富的學(xué)習(xí)資料，是所有小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，推薦學(xué)生課外讀物，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，以及針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，教師需要根據(jù)本班所有學(xué)生的具體情況，進(jìn)行一定的分析與判斷，結(jié)合多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)與不足，訂閱報(bào)刊資料或者在網(wǎng)絡(luò)中選取優(yōu)秀例文作為學(xué)生的課外讀物。此外，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集學(xué)習(xí)資料，那么教師需要為學(xué)生拓展的是學(xué)習(xí)資源。教會(huì)學(xué)生自己查找能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)有所幫助的學(xué)習(xí)資料，將比教師推薦的學(xué)習(xí)資料更加適用，從而在學(xué)習(xí)成效上也會(huì)得到全面提升。盡管教師在課前如何精心備課、課件制作水平達(dá)到有多高、授課時(shí)講得如何精彩絕倫，如果學(xué)生對(duì)課程不感興趣，教學(xué)效果也達(dá)不到理想狀態(tài)。興趣才是最好的老師。在課堂教學(xué)中用興趣式教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，能取得最佳的教學(xué)效果。信息技術(shù)課是一項(xiàng)融知識(shí)性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，具有突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性特點(diǎn)，因此，其教學(xué)方法不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。初中信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、傳遞信息的能力。平日與外校信息技術(shù)教師交流時(shí)，都會(huì)談到在課堂教學(xué)中常會(huì)碰到這樣幾種現(xiàn)象：每當(dāng)教師鎖定學(xué)生屏幕廣播演示教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生都顯得不耐煩，還有少部分學(xué)生在抱怨；演示操作時(shí)學(xué)生反映出都懂的心態(tài)；在布置學(xué)生做練習(xí)時(shí)，許多學(xué)生應(yīng)付了事，隨便完成教師布置的練習(xí)，就急于各干各的，有的玩益智游戲，有的在用Flash，有的用金山畫王繪畫，有的上網(wǎng)瀏覽信息……為什么課堂會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為是學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生不知道教師教的內(nèi)容在日常學(xué)習(xí)乃至在今后的生活中的作用。傳統(tǒng)模式的教學(xué)等于牽著鼻子走，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生變“精”了，喜歡挑“吃”（學(xué)），而不喜歡教師講。如果在上信息技術(shù)課把教學(xué)內(nèi)容趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣式教學(xué)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。筆者根據(jù)10余年來(lái)課堂教學(xué)的經(jīng)歷，就興趣式教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?興趣式教學(xué)模式要合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程“興趣是最好的老師”，這句話的確沒錯(cuò)，如果對(duì)所教內(nèi)容學(xué)生不感興趣，即使教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)如何精細(xì)、授課如何生動(dòng)，學(xué)生也不可能很好地掌握所教知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教師單純?cè)O(shè)計(jì)教案，還要既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不是單純灌輸知識(shí)，而更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。首先，要在教材上下一番工夫，認(rèn)真鉆研教材，把教學(xué)難點(diǎn)及要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)得通俗易懂。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)和日常學(xué)習(xí)生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)時(shí)，教師不能講得太多，“授人以魚，不如授人以漁”，鼓勵(lì)學(xué)生探究，自主學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，在切合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡力完善教學(xué)過(guò)程，并努力培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2興趣式教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要靈活多變?cè)谡n堂上采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自主開展研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。比如在教學(xué)“文字、表格、圖形和藝術(shù)字處理”時(shí)，單純的演示介紹學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，筆者根據(jù)教材嘗試要求學(xué)生結(jié)合日常所接觸過(guò)的信紙、賀卡、名片，制作精美信簽并寫一封電子郵件給老師（圖1）、制作節(jié)日賀卡（圖2）、設(shè)計(jì)個(gè)人名片（圖3），版面設(shè)計(jì)不拘一格，色彩搭配美觀大方，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示分享信息作品。課堂上先由教師出示范圖，讓學(xué)生預(yù)覽后，根據(jù)教師布置的任務(wù)，綜合使用Word2000文字處理。很多學(xué)生看完教師的作品后都感嘆：“沒想到Word2000還可以這樣用，原來(lái)并不只是單純的文字處理?！彼麄兗娂娷S躍欲試，激發(fā)出操作欲望。這樣在學(xué)習(xí)中不但可以很好地讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中（特別是一些重難點(diǎn)，如設(shè)置對(duì)象格式，藝術(shù)字處理技巧，圖形、圖像的加工處理組合，自選圖形的格式設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)），而且能讓學(xué)生感興趣地創(chuàng)造，從而鞏固知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)Excel2000時(shí)，學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)處理更是覺得乏味。筆者要求每位學(xué)生創(chuàng)建一份“個(gè)人成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”，記錄本學(xué)期個(gè)人每科考試成績(jī)及排名，期末還要用圖表反映數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)這些任務(wù)不敢怠慢，不但可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，而且可以運(yùn)用Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)圖表等知識(shí)技巧，一舉兩得。再如，在講授數(shù)據(jù)篩選前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)他們認(rèn)為這些方面在日常生活中很少用到，會(huì)不會(huì)都無(wú)所謂。筆者給每位學(xué)生共享一份本年級(jí)上學(xué)期五科成績(jī)排名，然后來(lái)個(gè)“考眼力比賽”，要求學(xué)生用最快速度把本班同學(xué)的成績(jī)抽取出來(lái)生成新的工作簿。整個(gè)年級(jí)幾百名學(xué)生且全部按五科總分排名，學(xué)生打開共享的工作表都不知該怎么辦，開始埋怨要一行一行去找，工作量太大，眼睛也會(huì)看花。這個(gè)時(shí)候就是教師開始新授知識(shí)的良好時(shí)機(jī)，學(xué)生都認(rèn)真聽講，都想掌握這一技術(shù)。再結(jié)合學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生快樂愉快地學(xué)習(xí)，才能使他們對(duì)學(xué)習(xí)一直保持良好的興趣。3興趣式教學(xué)模式可以適當(dāng)參入游戲和競(jìng)技形式多樣的游戲和競(jìng)技，是學(xué)生最受歡迎的課堂形式之一，游戲也迎合學(xué)生愛玩及爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，寓教于樂。如在教漢字輸入及手法時(shí)，想提高學(xué)生錄入速度，培養(yǎng)正確的操作手法，光靠苦練難見成效，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些小的錄入游戲，巧設(shè)學(xué)生“擂臺(tái)PK”，可提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在興趣式教學(xué)中參入游戲是一劑課堂的興奮劑，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，又能提升學(xué)生優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)取得事半功倍的效果，可見“興趣”之重要。如果每位教師都善于在傳授知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有所提高。4興趣式教學(xué)模式可以結(jié)合科技活動(dòng)，鼓勵(lì)探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在年級(jí)班與班之間，每學(xué)期組織學(xué)生開展電子競(jìng)技比賽，如定期舉辦電子書刊、電子賀卡、電腦繪畫等比賽，從中挑選出優(yōu)秀作品參加省市的電腦制作比賽。教師在“教”的過(guò)程中，以創(chuàng)造性思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。作為信息技術(shù)教師，要善于利用興趣式模式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維契機(jī)，使書本課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間，讓被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種藝術(shù)，沒有統(tǒng)一的辦法，要因時(shí)制宜，因地制宜，因人制宜。筆者的體會(huì)是“精選內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，聲情并茂，引人入勝”。其中最有效的是在講課中靠觀察和積累，多舉能引起興趣、引起思考的例子。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和渴望?！币虼?，培養(yǎng)求知欲，激發(fā)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)才是人性化的教育教學(xué)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，興趣式模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。單病種質(zhì)量管理醫(yī)務(wù)科2019Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前單病種質(zhì)量管理是規(guī)范臨床診療行為,改進(jìn)與完善醫(yī)院質(zhì)量管理體系,提高醫(yī)療服務(wù)水平的重要措施,也是綜合醫(yī)院質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。政策依據(jù):《衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于開展單病種質(zhì)量管理控制工作有關(guān)問(wèn)題的通知》(衛(wèi)辦醫(yī)政函2009]757號(hào))、《二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL級(jí)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則要求·有單病種質(zhì)量指標(biāo)信息臺(tái)賬·信息準(zhǔn)確、可追溯,相關(guān)措施落實(shí)到位?！っ糠莘系谄哒碌谌?jié)列出病種的指標(biāo),均有執(zhí)行力評(píng)價(jià)記錄單上報(bào)病例與實(shí)際相符,無(wú)漏報(bào)與不報(bào)。抽査評(píng)審前一年內(nèi)的住院病歷,做到上報(bào)信息正確、可靠、及時(shí),無(wú)“選報(bào)”現(xiàn)象Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL指導(dǎo)思想進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量管理與控制,持續(xù)改進(jìn)和提高醫(yī)療服務(wù)水平,更好地保障醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全。2009112918Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL組織領(lǐng)導(dǎo)·(一)單病種質(zhì)量管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組:由院長(zhǎng)任組長(zhǎng),各臨床科室和相關(guān)醫(yī)技科室負(fù)責(zé)人任成員。·(二)單病種指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組:主管業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)任組長(zhǎng),相關(guān)臨床負(fù)責(zé)人任成員。(三)科室單病種質(zhì)量管理實(shí)施小組:科主任與護(hù)士長(zhǎng)分別任正副組長(zhǎng),醫(yī)生護(hù)士為成員(四)各實(shí)施科室設(shè)立單病種信息統(tǒng)計(jì)報(bào)送員。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL工作職責(zé)科室單病種質(zhì)量管理實(shí)施小組:認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)診療規(guī)范,杜絕相關(guān)病種診斷和治療的隨意性,提高出院診斷準(zhǔn)確率準(zhǔn)確完整地記錄住院病歷的相關(guān)信息,保證病案信息、醫(yī)囑信息的準(zhǔn)確與完整性。確定質(zhì)控監(jiān)測(cè)指標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)。每季度就執(zhí)行情況、存在問(wèn)題、達(dá)標(biāo)率、改進(jìn)措施和改進(jìn)建議進(jìn)行總結(jié)并上報(bào)醫(yī)務(wù)科單病種信息報(bào)送員職責(zé):負(fù)責(zé)單病種質(zhì)量管理的信息統(tǒng)計(jì)整理及上報(bào)工作。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床醫(yī)生職責(zé)·醫(yī)生職責(zé):·確認(rèn)病人是否進(jìn)入單病種質(zhì)控管理,單病種質(zhì)量控制表格內(nèi)治療項(xiàng)目的確定、計(jì)劃和執(zhí)行;按照衛(wèi)生部公布的病種質(zhì)控指標(biāo)、流程、評(píng)價(jià),加強(qiáng)質(zhì)量管理與控制,并把此項(xiàng)工作作為核心工作;進(jìn)行病人的康復(fù)進(jìn)度評(píng)估,是否合乎管理的預(yù)期進(jìn)度。如實(shí)、準(zhǔn)確填寫單病種質(zhì)量控制表格,不得漏填、漏報(bào)和選報(bào)。未入選的病例,應(yīng)有未入選的理由記載(首程)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL實(shí)施病種1、急性心肌梗死(CD-10121.0-|21.3,121.4,|21.9)2、急性心力衰竭(CD-10105-109,|1-13,|20-125,伴+150)3、A、社區(qū)獲得性肺炎-住院、成人(|CD-10J13-J15,J18.1)B社區(qū)獲得性肺炎-住院兒童(CD-10J13J15,J18,不含新生兒及1-12個(gè)月嬰兒肺炎)4、腦梗死(lCD-10163)5、剖宮產(chǎn)|CD-9-CM-3:74.16、圍術(shù)期預(yù)防感染(P|P)1).甲狀腺切除術(shù)|CD-9-CM-3:062;063;064;0652).半月板摘除術(shù)CD9-CM-3:8063).子宮摘除術(shù):|CD-9-CM-3:683;684;68.5;686;68.74)剖宮產(chǎn)術(shù)|CD-9-CM-3:740;74.1:742;744;749。5)腹股溝鈄疝修補(bǔ)術(shù)|CD-9-CM-3:530;53.16).闌尾切除術(shù)|CD9-CM-3:47.07).乳腺手術(shù)|CD9-