小學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究情況分析總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究情況分析總結(jié)小學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)討論狀況分析總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)討論狀況分析總結(jié)

新課標(biāo)在對(duì)根底教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信念。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，特殊是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，信念和自尊心是特殊重要的。假如在小學(xué)階段，教師由于學(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞，不會(huì)表演一段對(duì)話而批判、指責(zé)他，外表上他會(huì)悻悻地坐到自己的座位上，但實(shí)質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊，一個(gè)孩子學(xué)好英語的信念。

我們依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)小學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)展了實(shí)施，從而以新的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)新教材的改革，評(píng)價(jià)的方法主要圍繞1、2、3來綻開。即一是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣；二是愛護(hù)學(xué)生學(xué)英語的自尊心及樹立他們學(xué)英語的自信念；三是三種形式即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們在剛開頭接觸英語的時(shí)候，布滿了奇怪及新奇，假如教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣的話，他們的新奇感很快就會(huì)消逝，從而失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣是多么得重要。

在課堂教學(xué)中教師往往實(shí)行各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣可無視了評(píng)價(jià)的作用。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中各式各樣的方式對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語有著不容無視的作用。例如在執(zhí)教牛津英語教材4BUnit2一些身體部位的名稱時(shí)，學(xué)生對(duì)這都很感興趣，假如學(xué)生能精確無誤地說出這個(gè)部位的名稱，教師的一個(gè)“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”將會(huì)給孩子莫大的鼓舞。他也會(huì)因教師頻繁變幻的表揚(yáng)語而更加努力的學(xué)習(xí)。

⑵愛護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹立學(xué)好英語的信念。

有一個(gè)教育家曾說過，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語言的埋伏期。或許此時(shí)此刻他不會(huì)說出你教的這個(gè)單詞或是一個(gè)句子，但是他卻聽見了，記住了，他是在積存，往往語言的埋伏期一過，他會(huì)自然而然地說出很多你意想不到的話語，這就是孩子。英語的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們或許不擅長表達(dá)自己，說出的話語或許言不達(dá)意，但假如教師注意了此時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，悄悄地等待，給他一個(gè)鼓舞的眼神，一個(gè)期盼的微笑，則會(huì)鼓勵(lì)孩子們?nèi)フf，即使他說錯(cuò)了，你也以同樣地等待，同樣的眼神，同樣的微笑去鼓勵(lì)他，我想教師的這種允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無聲的評(píng)價(jià)不僅鼓勵(lì)了他們學(xué)英語的興趣，更愛護(hù)了他們的自尊心以及樹立了學(xué)好英語的信念了。

⑶三種形式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用這三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展他們的自主學(xué)習(xí)力量和合作精神。

①學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評(píng)過程中教師應(yīng)重視培育學(xué)生誠懇做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改良學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。在自評(píng)過程中教師可從以下方面入手：在學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課無遲到早退；上課是否仔細(xì)聽講，留意觀看、仿照；上課是否大膽發(fā)言，聲音洪亮；在學(xué)問和技能方面，則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)根本正確；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語歌曲，曲調(diào)精確，英語的語音根本正確。

②學(xué)生互評(píng)主要通過學(xué)生小組活動(dòng)，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識(shí)。教師應(yīng)培育學(xué)生虛心聽取別人的意見，特殊是聽取批判意見的心理承受力量和懇切友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

在互評(píng)過程中教師也可以從這幾個(gè)方面入手：學(xué)習(xí)情感與策略方面，包括是否高快樂興參加小組活動(dòng)，仔細(xì)聽同伴發(fā)言；是否能懇切說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺乏；能否虛心承受同伴的評(píng)價(jià)；學(xué)問和技能方面，則是能否快速看圖說詞，語音根本正確以及能否分角色扮演對(duì)話中的任務(wù)并積極地參加表演。

③教師評(píng)價(jià)則特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培育。在情感與策略方面，教師則要考察學(xué)生是否能夠不懂就問，虛心好學(xué)；能否仔細(xì)聽講，具有仿照力量；是否勇于大聲說英語，并且語音語調(diào)根本正確；能否仔細(xì)地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)；在學(xué)問和技能方面，則注意考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)常用指令，能否把握本節(jié)課所要求把握的單詞及句子。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)課題試驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)課題試驗(yàn)總結(jié)

敖溪小學(xué)英語組

教育部公布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中指出小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是：“鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平常參加各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和溝通力量為主要依據(jù)?！睘榱擞行У匕l(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和進(jìn)展?jié)撃苓M(jìn)展科學(xué)的價(jià)值推斷，在課題實(shí)施的過程中我們始終遵循了以下原則：

1、鼓勵(lì)性原則：就是要使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與勝利，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，看到自己成長的腳印，有勝利的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。整個(gè)評(píng)價(jià)過程，也就是學(xué)生自我觀看、自我反省、自我內(nèi)化、自我提升的過程。要通過評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生一種進(jìn)步的感覺，產(chǎn)生一種勝利的感覺。讓學(xué)生感到“我在進(jìn)步”、“我能行”、“勝利屬于我”！

2、活動(dòng)性原則：以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主線：既要對(duì)聽、做、說、唱、玩、演、視聽等諸方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀況，表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度等因素進(jìn)展評(píng)價(jià)。總之，我們要在日常教學(xué)的活動(dòng)中評(píng)價(jià)，以學(xué)生喜愛的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。因此在課題的實(shí)施過程中我們始終把形成性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的全過程

依據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)承受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體和積極的參加者。形成性評(píng)價(jià)大多在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)展，如何在課堂教學(xué)中滲透評(píng)價(jià)，又不鋪張課堂教學(xué)時(shí)間成了要解決的首要問題，因此我們要將敏捷地教學(xué)評(píng)價(jià)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中以至到達(dá)評(píng)價(jià)為教學(xué)效勞的目的。（一）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生參加課堂活動(dòng)的狀況是英語課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于課堂活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)嚴(yán)密相關(guān)，所以學(xué)生參加的程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到他們自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并學(xué)會(huì)不斷改良自己參加活動(dòng)的力量和水平。這項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中我們從以下幾方面來衡量：1、在上課開頭時(shí)準(zhǔn)時(shí)做好課堂預(yù)備。2、在課堂上積極舉手發(fā)言，聲音洪亮。3、積極參加小組活動(dòng)，能夠同他人合作，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。4、聽課時(shí)留意力集中，紀(jì)律良好。5、語音語調(diào)自然、流利，表達(dá)完整。6、擅長思索，能主動(dòng)表達(dá)自己的不同看法。在這一局部中，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂參加狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。在最接近學(xué)生真實(shí)狀況評(píng)定A為Verygood，B為Good，C為Tryhard。

在評(píng)價(jià)形式上，我們考慮到人數(shù)較多的大班，教師往往很難自始至終顧及每一位學(xué)生。長此以往，簡單使一些后進(jìn)生落伍。為了增加每個(gè)學(xué)生說英語的時(shí)機(jī)，我們把學(xué)生組織在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，開展小組合作學(xué)習(xí)，合作評(píng)價(jià)。組內(nèi)學(xué)生按學(xué)習(xí)狀況、共性差異互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，對(duì)小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)展互評(píng)，并記錄在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長檔案袋或百寶袋內(nèi)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（二）課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語光靠課堂40分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們在評(píng)價(jià)中就不能把課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)作為整體評(píng)價(jià)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的過程也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。為了了解學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)狀況，更好地催促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立學(xué)習(xí)記錄冊。有了這本學(xué)習(xí)記錄冊，家長能更清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，教師也能檢測到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度。同時(shí)，孩子有什么狀況，教師、家長都可直接寫在本子上，親密了家校關(guān)系。我們設(shè)計(jì)課外評(píng)價(jià)包括：1、在家能積極仔細(xì)完成教師布置的各項(xiàng)聽、讀、寫、演等家庭作業(yè)。2、遇有不懂的地方能獨(dú)立解決并懂得向他人尋求幫忙。3、課后作業(yè)完成仔細(xì)，并能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。4、開頭對(duì)英語產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)對(duì)課堂外的英語現(xiàn)象進(jìn)展了解和收集。這些內(nèi)容可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。教師在最接近學(xué)生的真實(shí)狀況評(píng)定為A為Verygood，B為Good，C為Tryhard。（三）成長紀(jì)錄袋評(píng)價(jià)

學(xué)生通過建立自己的學(xué)習(xí)檔案，可以不斷回憶自己檔案中的內(nèi)容，并不斷改良它們，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生取得了進(jìn)步，教師通過此項(xiàng)活動(dòng)也提高了自己。我們將檔案袋的主要內(nèi)容概括為：學(xué)生自我介紹、課內(nèi)外作業(yè)、手抄報(bào)、各種評(píng)價(jià)表。

（1）自我介紹：學(xué)生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛好、特長以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的熟悉、學(xué)習(xí)方法，自我進(jìn)展初步評(píng)價(jià)。

（2）課堂作業(yè)：每學(xué)完一個(gè)單元后，我們就鼓舞學(xué)生書寫一份自己最滿足的作業(yè)，保存在檔案袋里。對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容，沒有詳細(xì)的規(guī)定，字母、單詞、會(huì)話都可以，只要是自己寫得最仔細(xì)，最棒的作業(yè)就行

（3）課外收集資料：在英語越來越普及的今日，在我們四周隨處可見英文商標(biāo)，中英文廣告標(biāo)牌、報(bào)紙剪輯等。我們引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意，布置他們自己去收集、整理，學(xué)生興趣盎然，反應(yīng)回來的作業(yè)非常豐富：如“MadeinChina（中國制造）”、“CCTV（中心電視臺(tái)）”、“Bluecat（藍(lán)貓）”等等，通過這一作業(yè)，學(xué)生發(fā)覺生活時(shí)時(shí)到處都有英語，英語能在日常生活中得到運(yùn)用。

（4）單元話題作業(yè)。現(xiàn)行PEP小學(xué)英語教材編寫總思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語言構(gòu)造，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的意義的語言任務(wù)。每個(gè)單元即是一個(gè)交際的話題，在學(xué)完每個(gè)話題之后設(shè)置一個(gè)對(duì)應(yīng)的語言任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)單元話題作業(yè)，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維、想象、審美、創(chuàng)新等力量。

（5）自編手抄報(bào)。學(xué)生辦報(bào)的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程，從語言材料的收集到版面的設(shè)計(jì)，它綜合了學(xué)生的動(dòng)手力量、學(xué)問綜合運(yùn)用、思維力量、想象力量等各方面的素養(yǎng)。我們要求學(xué)生每學(xué)期辦一份大手抄報(bào)，每學(xué)完一個(gè)或三個(gè)單元后辦一份小手抄報(bào)。學(xué)生一雙雙靈活的小手描繪出心中最美的畫面，奇妙的構(gòu)思、奇怪的夢想，無不呈現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的潛能。這一活動(dòng)拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為其展現(xiàn)英語才華，搭建了寬闊的舞臺(tái)。（6）言語質(zhì)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)無法用簡潔的評(píng)價(jià)表和分?jǐn)?shù)進(jìn)展量化，我們運(yùn)用行動(dòng)觀看法和訪談法與學(xué)生溝通、溝通，每學(xué)期由執(zhí)教教師寫出富有共性化的評(píng)語，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分確定，對(duì)學(xué)生存在的缺乏得體恰當(dāng)指出，讓學(xué)生充分認(rèn)可、接納，并自覺改正。教師評(píng)價(jià)言語舉例：例1、第一次課中教師沒有留意到你，在以后的每堂課中教師漸漸熟悉了你，隨著時(shí)間的推移教師把你當(dāng)做了同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范來夸你，這是為什么呢？由于這學(xué)期你取得了很大的進(jìn)步，你不僅自己主動(dòng)學(xué)好英語，還熱心幫忙小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師為你感到快樂。盼望活潑得意，喜愛學(xué)習(xí)的你，連續(xù)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保持優(yōu)良的成績，并在課堂上大膽舉手發(fā)言，做學(xué)習(xí)的小仆人哦！例2、一個(gè)人光有聰慧的頭腦而不用功學(xué)習(xí)的學(xué)生，是什么本事也學(xué)不會(huì)的。你經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，有了一些進(jìn)步，發(fā)音比以前標(biāo)準(zhǔn)了，記憶單詞也比以前快多了，精確率高多了，教師真為你感到快樂。你應(yīng)當(dāng)知道只要肯下苦功，任何困難都是可以克制的。你有時(shí)上課留意力還不夠集中，教師盼望你下學(xué)期上課用心聽講，仔細(xì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再加把勁，爭取更上一層樓好嗎？

同時(shí)學(xué)生還可以把自制的卡片、圖片、節(jié)日賀卡、手工制品，以及平常獲得的各級(jí)各類獎(jiǎng)狀和入檔案袋。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，形成性評(píng)價(jià)不僅表達(dá)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，評(píng)價(jià)主體的多樣性，評(píng)價(jià)過程的全面性更是它的特點(diǎn)。讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)，建立“評(píng)價(jià)共同體”。學(xué)生自我評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績與缺乏，熟悉自我，培育學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)，有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，明確努力的方向。合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互催促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

大教育家蘇霍姆林斯基說：“假如你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)無味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師從事討論這條幸福的道路上來?！闭n題的實(shí)施中要求教師既要有科學(xué)理論的支撐又要有扎根實(shí)踐的勤奮和敏于思索的才智。它促使每個(gè)英語教師以一個(gè)討論者的身份布滿激情而又審慎地