聽覺系統(tǒng)解剖生理-新教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思聽覺系統(tǒng)解剖生理新聽覺系統(tǒng)解剖生理新6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思聽覺系統(tǒng)解剖生理新聽覺系疣解剖及其生理顧建華主任醫(yī)師赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院第一節(jié)聽覺系統(tǒng)解剖聽覺系統(tǒng)是對聲音收集、傳導(dǎo)、處理、綜合的感覺系統(tǒng),分為外周部分和中樞部外周部分包括外耳、中耳、內(nèi)耳和聽神經(jīng);中樞部分指聽神經(jīng)以上的所有聽覺結(jié)構(gòu),由神經(jīng)核、傳導(dǎo)束及其連接組成本節(jié)主要介紹外周聽覺系統(tǒng)我在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)有很多教學(xué)情境，雖有色彩鮮明的視覺效果、悅耳的聽覺效應(yīng)，但難以讓學(xué)生進入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生難以產(chǎn)生情感的共鳴?？梢?，情境體驗的設(shè)置存在誤區(qū)。誤區(qū)一：分散學(xué)生注意力的“包裝”。一位老師在上一節(jié)名為“真實的寫作”課中，為了讓學(xué)生明白寫作應(yīng)該“寫真話，抒真情”，他例舉了某些影片中的穿幫鏡頭，讓學(xué)生明白“真實”指自己文中所寫的內(nèi)容，應(yīng)該符合實際情況，否則就是虛假。由于所例舉的影片都是學(xué)生追捧的，所以一時間課堂上很活躍，學(xué)生大都在對劇情和影星評頭論足，教師的用意全然沒有領(lǐng)會，等到課堂恢復(fù)平靜，大家才若有所思地明白何謂寫作的真實。這種“花架子”式的情境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的目的，實效性不高。誤區(qū)二：與學(xué)生的實際生活不夠貼近。某教師在上一節(jié)名為“如何對人物進行細節(jié)描寫”的課中，他選取了一段很短的視頻，讓學(xué)生用人物描寫的方法來對視頻中這個人物進行細節(jié)描寫。視頻內(nèi)容是一個燙著“爆炸頭”的男士很盡情地敲打著架子鼓，中途有短暫的停頓，并伴有驚訝的表情，最后暈倒倒地。教師將此視頻播放了兩次，然后學(xué)生就開始動筆寫作。在有關(guān)細節(jié)描寫的方法指引下，學(xué)生們都能抓住人物的外貌、動作和神態(tài)，對人物進行細致入微地描寫。由此可見，不合理，不適切的情境體驗設(shè)置，不但不能激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生情感，反而會干擾學(xué)生注意力，削弱情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向。所以，筆者認為在教學(xué)中，情境體驗的有效設(shè)置應(yīng)注意以下幾點：1.創(chuàng)設(shè)的情境要有適切性和真實性，要能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生融入教師預(yù)設(shè)的情境中。例如，臨淄皇城中學(xué)葛曉麗老師執(zhí)教的語文活動課《找試題》。葛老師預(yù)先告訴學(xué)生要在課堂上進行一次小型考試。當(dāng)學(xué)生作好了心理上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備后，教師鄭重地翻開講義夾去取試題，然而沒有，接下來是教師一系列的“找試題”的動作，神態(tài)也隨著找的過程不斷變化……學(xué)生由觀望開始變得莫名其妙，最后忍俊不禁時，教師宣布“試題”找到了，就是用300字將老師“找試題”的過程寫下來。緊張、期待、疑惑、豁然……這瞬間的情感變化使學(xué)生作文興趣盎然，寫作情緒輕松而自然，寫起來非常順手。“老師胸有成竹地翻開講義，滿懷希望地‘抖動’課本，失望地望著在地上滾動的硬幣，有些慌亂地找遍身上所有的衣袋，僅存的一線希望破滅了，從走廊上回到講臺上，還一邊無可奈何地搖頭，尷尬地望著學(xué)生；最后帶有幾分狡黠地宣稱……”這種真實情境體驗的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，使它成為一種強化的刺激信息，構(gòu)成學(xué)生審美感知的表象性，使學(xué)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達的愿望和作文靈感。2.創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的實際生活。依據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生已有的生活實際體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，以喚醒其寫作沖動。例如，一位教師在上一節(jié)名為《審清題目，提煉中心》的寫作指導(dǎo)課中，他選取了學(xué)生去南海軍事基地進行“三防”演練的材料。“在逃生演習(xí)中，我班有兩個小組的同學(xué)在排頭同學(xué)的錯誤帶領(lǐng)下跑錯了路線。同學(xué)們互相指責(zé)，教官要求跑錯的兩組再跑一次，還換了排頭的同學(xué)，結(jié)果第二次排頭的同學(xué)還是帶錯了路，幸虧教官及時指正，才避免了再次犯錯?！崩蠋熞髮W(xué)生從不同的角度，從此件事中提煉中心思想。課堂氣氛異常活躍，學(xué)生都在評論當(dāng)時所發(fā)生的一切，從各個不同角度提煉的中心就在學(xué)生們熱烈而又充滿激情的討論聲中孕育而生。教師設(shè)置的情境是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，親歷親為更容易流露真實的情感?？梢?，情境體驗的有效設(shè)置離不開學(xué)生的實際生活。3.創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生的認知水平。在《尋覓春天的蹤跡――木棉花開》（八年級《語文》下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)）的寫作教學(xué)系列中，教師根據(jù)初二學(xué)生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)認知特點，選定校園中的一株木棉樹作為寫作活動的起點，學(xué)生通過寫木棉的“花開日記”來建立“木棉檔案”，并且設(shè)計了“觀察描寫訓(xùn)練→故事訓(xùn)練→象征意義訓(xùn)練”的階梯式寫作訓(xùn)練模式，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地感知感悟木棉花。學(xué)生做足了前面一系列的準(zhǔn)備工作后，最后寫出的文章都是“寫真話，抒真情。”綜上所述，情境體驗的有效設(shè)置必須要適切和真實，必須符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生的實際生活和認知水平。其實每個學(xué)生都有潛在的情感，教師如果能通過設(shè)置有效的情境體驗，就能激發(fā)沉淀在學(xué)生心靈深處的情感，讓他們的寫作回歸生活，寫出真情真意的文章。（編者注：本論文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“情境體驗式作文教學(xué)研究”結(jié)題成果之一）一、初中體育教學(xué)中體育游戲的特點（一）教育性體育游戲在創(chuàng)造的過程中一般都會設(shè)計多項規(guī)則，給體育游戲的參與者設(shè)定一些限制，這楊作的目的是為了保證學(xué)生在游戲的過程中人身安全能有一定保障，同時還能讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己的體育相關(guān)技能。教育性是體育游戲開展中最為突出的一個特點，體育游戲規(guī)則的設(shè)定就是教育性的體現(xiàn)，學(xué)生依據(jù)規(guī)則來開展體育游戲，體育游戲教育功能隨之體現(xiàn)出來。（二）娛樂性體育游戲?qū)儆谟螒蚧顒拥囊环N，具有娛樂性。初中生較為活躍，在體育教學(xué)的過程中，若體育教師想單靠理論知識與心理教育來吸引學(xué)生的注意力這基本是不可能的，所以初中體育教學(xué)生需要開創(chuàng)一種新型的教學(xué)方式，寓教于游戲之中，改變原來的體育教學(xué)局面，滿足初中生的天性，讓他們在游戲娛樂的方式中學(xué)到更多的體育知識，進而提高體育教學(xué)的效果。二、在初中體育教學(xué)中運用體育游戲的重要性（一）激發(fā)學(xué)生的興趣體育游戲具有極強的娛樂性，在娛樂性的引導(dǎo)下，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的興趣與積極性。在初中體育教學(xué)中加入體育游戲，可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，讓原本枯燥乏味的體育課變得更加生動且更具吸引力，讓學(xué)生覺得體育課更為有趣，對初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。（二）促進學(xué)生心理健康初中生面臨著升學(xué)考試，學(xué)習(xí)壓力較大，在繁瑣的學(xué)習(xí)過程中，初中生一般都積壓了許多的學(xué)習(xí)壓力，體育課的開展就是為了釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的身心得到放松。但是傳統(tǒng)的體育課模式死板，對學(xué)生的各項活動都有嚴(yán)格的限制，這不僅不能達到?學(xué)生放松身心的目的，反而容易適得其反，讓學(xué)生的壓力更大。體育游戲這種輕松的學(xué)習(xí)模式就能夠讓學(xué)生完全放松投入到玩樂當(dāng)中，在這個釋壓的過程中，學(xué)生的心理負擔(dān)得到了減輕，從而促進了學(xué)生的心理健康發(fā)展。（三）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神在體育游戲的開展過程中，很多項目都是需要團隊合作才能完成的。學(xué)生按照體育教師的安排分別分成幾個小組共同來進行體育游戲，因為每個學(xué)生都有著強烈的求生欲望，他們就會為了集體榮譽而努力尋求獲得勝利的方法，團體內(nèi)的每一個成員通過互相之間的合作與配合不斷加強團隊的實力，最終取得游戲的勝利。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了相互之間如何進行配合與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。三、初中體育教學(xué)中不同階段體育游戲的運用（一）在熱身階段的運用初中體育課的教學(xué)方式余其他理論課不同，在教學(xué)開始的階段，體育教師首先會讓學(xué)生進行熱身活動，主要是為了讓學(xué)生的狀態(tài)提升到最好，減少學(xué)生在之后的體育教學(xué)的過程中受到不必要的損傷。在體育課的熱身階段，大部分體育教師都會給學(xué)生安排幾個簡單的體育游戲讓學(xué)生活動身體，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，熱身活動大多都為慢跑與做體操，這已經(jīng)讓學(xué)生感到乏味，因此體育教師應(yīng)該創(chuàng)新體育課前的熱身活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又能達到熱身的目的。（二）在體育技能教學(xué)階段的運用在初中體育教學(xué)的過程中，許多教學(xué)內(nèi)容都會重復(fù)，內(nèi)容較為單一，難度設(shè)計也不科學(xué)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生懼怕上體育課，認為體育課較為困難，給初中生的自信心造成了一定的打擊，從而降低學(xué)生對體育課的興趣與參與的積極性。在體育技能教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該對目前的體育教學(xué)內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新，加入體育游戲，讓原本單一且枯燥的體育課堂變得更加生動且更能吸引學(xué)生的注意力。（三）在體育課結(jié)束階段的運用在體育課即將結(jié)束時，體育教師主要要做的是讓學(xué)生進行自我的整理與休息，體育教師要注意讓學(xué)生放松身心，迅速調(diào)整自己疲倦的狀態(tài)，好投入到緊張的學(xué)習(xí)過程中去。在這個階段，體育教師要設(shè)計出一些較為輕松幽默的體育活動，讓學(xué)生在體育課的最后時間段能夠放松身心，調(diào)整狀態(tài)。體育教師在這個階段設(shè)計的體育游戲?qū)W(xué)生應(yīng)該是沒有硬性要求、不追求結(jié)果的，主要的目的就是讓學(xué)生放松。在這里可以讓學(xué)生進行傳花鼓的休閑游戲，讓學(xué)生以歡樂的情緒來結(jié)束這一堂體育課。四、結(jié)語在初中體育教學(xué)中加入體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，充分釋放在學(xué)習(xí)生活中所遇到的壓力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育游戲需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行設(shè)計，難度不能太高，要以學(xué)生為體育教學(xué)過程中的主體，注重學(xué)生的各項需求，進而促進初中體育教學(xué)的進一步發(fā)展與完善。聽覺系疣解剖及其生理顧建華主任醫(yī)師赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院第一節(jié)聽覺系統(tǒng)解剖聽覺系統(tǒng)是對聲音收集、傳導(dǎo)、處理、綜合的感覺系統(tǒng),分為外周部分和中樞部外周部分包括外耳、中耳、內(nèi)耳和聽神經(jīng);中樞部分指聽神經(jīng)以上的所有聽覺結(jié)構(gòu),由神經(jīng)核、傳導(dǎo)束及其連接組成本節(jié)主要介紹外周聽覺系統(tǒng)乳突氣房鼓室蓋弓狀隆起ympamietegmenLateamare半規(guī)管耳郭bicircularcanal面神經(jīng)facialninternalacousticpo耳蝸骨鏈sicularrhain外耳道externalauntiecanal咽數(shù)管圖2顳骨是外周聽覺系統(tǒng)中的一個重要的解剖結(jié)構(gòu),外耳的骨中動脈溝中耳和內(nèi)耳位于顳內(nèi)外耳道上棘顳骨位于顱骨兩側(cè)外耳道上三角參與組成顱中窩與顱鼓部一關(guān)節(jié)結(jié)節(jié)后窩,與大腦、小腦下頜窩巖鼓裂及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切圖5-1-3題骨外側(cè)面(右顳骨包括:3h-00E0·鱗部cetemperasmedee·鼓部乳突部巖部·莖突鱗部又稱顳鱗,前接蝶骨大翼,上為頂骨,后連乳突,內(nèi)接巖部,形如貝殼。內(nèi)面是大腦面,有大腦溝回的壓跡、腦膜中動脈溝。外面是顳面,附有顳肌,骨表面有顳中動脈溝。顳突向前與顴骨顳突連接成顳弓。顴突前下方隆起為關(guān)節(jié)結(jié)節(jié),后方為關(guān)節(jié)后突,兩者之間為下頜關(guān)節(jié)窩,容納下頜關(guān)節(jié)鼓部新生兒時期僅為一個上部缺失的鼓環(huán),鼓環(huán)向后、向外發(fā)育較快,最后形成鼓部。鼓部為一扁曲骨片,彎曲如“U″字形,構(gòu)成鼓部外耳道的前壁、底和后壁的部分。內(nèi)有一窄溝,稱鼓溝,鼓膜邊緣附著其中乳突部·新生兒時期并未發(fā)育,以后逐漸氣化稱為一短鈍的尖端向下的錐狀突起巖部形似一橫臥的三棱錐,又叫錐體,有一尖、一底三個緣和前、后、下三個面。巖尖伸向內(nèi)前,嵌于蝶骨與枕骨之間,與蝶骨大翼根部、蝶骨體及枕骨底部構(gòu)成破裂孔,頸動脈管內(nèi)口開口于此。巖部底朝后外方與鱗部、乳突部和鼓部相融合。莖突