中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)教學(xué)課件

現(xiàn)代文同指導(dǎo)來(lái)梅寶香自苦害鋒從磨中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)現(xiàn)代文同指導(dǎo)來(lái)梅寶香自苦害鋒從磨常聽學(xué)生說(shuō),現(xiàn)代文閱讀是一個(gè)“黑洞”,無(wú)從下手,碰運(yùn)氣興許還能考好。其實(shí),這些學(xué)生還沒意識(shí)到許多潛在的閱讀能力在不知不覺中起作用?，F(xiàn)代文閱讀是一種限制性閱讀,是一種綜合性智力活動(dòng)。高考現(xiàn)代文閱讀能力考查,最基本的、最主要的著眼點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容的理解與把握,其立足點(diǎn)在于考查考生是否讀懂了所給予的閱讀材料。要做到真正讀懂當(dāng)然與考生的語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān),但關(guān)鍵還是要有科學(xué)的方法。要遵循科學(xué)的解題步驟、掌握有效的解題技巧。閱讀步驟:1、速讀語(yǔ)段,整體感知。2、瀏覽習(xí)題,留下印象3、再讀語(yǔ)段,逐一解題。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。由于現(xiàn)代媒體的介入，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。在多媒體的教學(xué)中，最為普遍的是多媒體課堂教學(xué)，它是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代媒體的適時(shí)參與，學(xué)生有學(xué)有練，多種教學(xué)形式交替，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。雖說(shuō)多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問題，在農(nóng)村小學(xué)中尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一認(rèn)識(shí)不足，教育觀念相對(duì)落后目前最大的問題就是“觀念落后于技術(shù)”，媒體精彩紛呈，技術(shù)日新月異，而教育觀念仍停留在原來(lái)的認(rèn)識(shí)層次上。由于教師職業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)在教師的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，它往往妨礙了新的教學(xué)思想、教育技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)橛械慕處煂?duì)多媒體在課堂中的應(yīng)用有畏難情緒，上課時(shí)用的東西多了，擔(dān)心自己是否能夠勝任；有的有抵觸情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)知識(shí)，何必還要花大筆錢、花大量精力去用多媒體呢？二教師多媒體操作不熟練，缺乏教研多媒體是由錄像機(jī)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等組成，它需要教師合理安排和組合，適時(shí)地交換使用，面對(duì)這些東西，有些教師手足無(wú)措，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。據(jù)我所知，很多農(nóng)村學(xué)校只有教計(jì)算機(jī)的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課老師都是略知一二，而且認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，打打字還可以，其他就不想多去研究，特別是一些上了年紀(jì)的教師更不愿為之。正因?yàn)槿狈萄校F(xiàn)在大多數(shù)教師都是用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，無(wú)法推陳出新。三學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方式存在的問題學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用最終都落實(shí)到學(xué)生，學(xué)生對(duì)多媒體的態(tài)度直接影響到學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生覺得多媒體教學(xué)富有成效，愿意接受。也有部分學(xué)生只為嘗鮮，無(wú)法繼續(xù)接受，特別是教師的教法單一、沒什么新鮮感時(shí)，更是如此，他們反過(guò)來(lái)又喜歡傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，喜歡直觀的信息表達(dá)方式。四課件缺乏，設(shè)備不完善，環(huán)境不理想現(xiàn)在網(wǎng)上等課件不少，但與課本配套的課件并不多，音樂、美術(shù)等科目更是如此，因此難以適應(yīng)課堂教學(xué)。作為課堂教學(xué)的多媒體設(shè)備質(zhì)量好壞更直接影響著教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)在農(nóng)村多數(shù)學(xué)校的設(shè)備只是作為一種評(píng)等級(jí)的指標(biāo)，效果并不太理想。教室的遮光、通風(fēng)效果也影響了多媒體操作的效果和學(xué)生的身體健康。基于以上出現(xiàn)的問題，必須采取相應(yīng)的措施，才能真正實(shí)施多媒體教學(xué)。1.要更新觀念，樹立素質(zhì)教育的電教觀當(dāng)今教育改革已深入，推行素質(zhì)教育，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性化教育，構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系日益提升到重要的位置，而多媒體所具有的特征完全能滿足以上需要。從教育過(guò)程實(shí)施的動(dòng)態(tài)發(fā)展以及素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比較的意義上看，素質(zhì)教育的實(shí)際，乃是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件。既要充分利用先進(jìn)的電化教育媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教育情境，優(yōu)化教育過(guò)程和效果，使受教育者能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類科學(xué)、道德、審美、勞動(dòng)等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使每個(gè)人都能得到發(fā)展。2.要對(duì)教師進(jìn)行幾方面的培訓(xùn)第一，媒體操作方面的培訓(xùn)。要求教師對(duì)錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、音響等每一種媒體按標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行開關(guān)機(jī)等操作；只有知道正確的操作方法才不會(huì)手足無(wú)措，才能合理有效地進(jìn)行使用。第二，多媒體教學(xué)形式和方法的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體少，操作簡(jiǎn)單。多媒體要求教師改變以往的方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達(dá)到優(yōu)化的目的。通過(guò)培訓(xùn)，教師才能在教學(xué)形式和方法上，不斷發(fā)展變化，并根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用并積極創(chuàng)新，更重要的是，積極領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)手段帶來(lái)的變化，而不僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而隨便擺弄一下投影機(jī)等。第三，計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的培訓(xùn)。在多媒體教學(xué)中，主要是使用計(jì)算機(jī)，因此教師必須掌握計(jì)算機(jī)的基本原理和正確使用的方法，比如學(xué)會(huì)保證計(jì)算機(jī)軟硬件的安全，學(xué)會(huì)使用DOS基本命令和WINDOWS操作系統(tǒng)，正確使用常見的軟件，會(huì)進(jìn)行漢字處理。第四，教學(xué)課件方面的培訓(xùn)。教學(xué)課件的好壞，往往影響到教學(xué)效果，教師不單要懂得使用，還應(yīng)學(xué)會(huì)開發(fā)、制作一些實(shí)用的課件。教師可與電教人員一起研究這項(xiàng)工作，避免走彎路，同時(shí)還可通過(guò)上網(wǎng)的方式和兄弟學(xué)校進(jìn)行資源共享，共同促進(jìn)。教學(xué)課件要講究實(shí)效，如不能把語(yǔ)文課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)資料，精心策劃制作課件。以五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與象共舞》為例，制作課件時(shí)可考慮以下因素：（1）呈現(xiàn)時(shí)，提供一些在泰國(guó)與象共處、與象共舞的圖片，讓學(xué)生更多地了解泰國(guó)的風(fēng)情，喚起學(xué)生的美感，激起學(xué)生的興趣。（2）句子、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練是小學(xué)高段語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，故應(yīng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。（3）根據(jù)現(xiàn)代教育“應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官參與”的理論，除了豐富的圖片資源，還要適當(dāng)選配音樂，創(chuàng)設(shè)與象共舞的情景，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)入情入境地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。（4）注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)培訓(xùn)是普及現(xiàn)代教育技術(shù)的重要途徑，教學(xué)設(shè)施關(guān)鍵是要人來(lái)使用的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，需要我們學(xué)習(xí)工具的性能特點(diǎn)和使用方法，還需要對(duì)流程進(jìn)行分析和重組，培訓(xùn)一大批可以使用教學(xué)設(shè)備的教師，促進(jìn)教學(xué)。3.要適時(shí)更新設(shè)備，注意場(chǎng)所的科學(xué)配置現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用以一定的技術(shù)作為后盾，領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想和教育觀念與教育技術(shù)硬件設(shè)施的投入有關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)重視，設(shè)備、技術(shù)條件等基礎(chǔ)設(shè)施就容易搞好，財(cái)力上就有保障，這是影響現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和推廣的重要因素。有的學(xué)校多媒體教學(xué)平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)功能過(guò)于單一，無(wú)法使用光驅(qū)：室內(nèi)電視過(guò)少或過(guò)小，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果等情況都應(yīng)要改善。從某種意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)水平是一個(gè)社會(huì)或一個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)力水平和一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者與教師的教育觀念的體現(xiàn)。21世紀(jì)的社會(huì)將是一個(gè)高科技、信息化和國(guó)際化的社會(huì)，為使學(xué)生適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們有責(zé)任和義務(wù)走在同行的前列，為普及現(xiàn)代教育技術(shù)開創(chuàng)更美好的明天。1前言數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！备鶕?jù)這一精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，注重學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中理解知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，重視教具的運(yùn)用，積極探索教具的開發(fā)和使用方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和實(shí)踐，對(duì)于提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等具有重要作用。2教具運(yùn)用中存在的問題教具的生產(chǎn)缺乏理論指導(dǎo)在生產(chǎn)上，眾多的民營(yíng)企業(yè)大量涌入教育市場(chǎng)，由于一些企業(yè)缺乏科研力量的支持，生產(chǎn)的教具很多不符合教學(xué)要求，教育特色無(wú)法保障，很難在教學(xué)中發(fā)揮作用。如此一來(lái)，除了加劇學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和制造家庭與學(xué)校矛盾外，作用不大。教具的發(fā)行泥沙俱下在發(fā)行上，由于純商業(yè)運(yùn)作而造成的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，使教具質(zhì)量的整體狀況不理想。不少商家只把教具當(dāng)作商品出售，管賣不管用，使教具良莠不齊，失去本身的意義。教師應(yīng)用教具的水平不一有些教師由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍然以分?jǐn)?shù)考核學(xué)生，雖然使用教具進(jìn)行教學(xué)，但存在形式主義的傾向，不能很好地發(fā)揮教具的作用。傳統(tǒng)教具在教學(xué)中被忽視隨著信息技術(shù)的普及，其在教學(xué)中被廣泛重視和應(yīng)用。不少學(xué)校大力建設(shè)和應(yīng)用信息技術(shù)，而對(duì)傳統(tǒng)的教具卻忽視和冷落，使傳統(tǒng)教具數(shù)量不足，類型不夠豐富，運(yùn)用單一。許多能夠利用傳統(tǒng)教具解決的問題，也利用多媒體技術(shù)來(lái)解決，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生失去動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)。鑒于以上問題的存在，在教學(xué)實(shí)際中，教師如何根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用和開發(fā)傳統(tǒng)教具，提高傳統(tǒng)教具的運(yùn)用效率，是一個(gè)亟待解決的問題。3教具運(yùn)用研究的必要性適應(yīng)課程改革的要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而要做到這一點(diǎn)，只有在教具的配合下才能得以實(shí)現(xiàn)，一種教具很難完成。如教科書中的平移與旋轉(zhuǎn)、三角形的三邊關(guān)系與可能性等內(nèi)容，如果不利用教具輔助，很難使學(xué)生理解。改善教具的運(yùn)用情況教具雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但存在不平衡現(xiàn)象。不少教師在教學(xué)過(guò)程中存在教師演示、學(xué)生觀看的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮；還有的教師應(yīng)用教具的方法不夠規(guī)范，忽視學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。豐富教具的種類和數(shù)量針對(duì)所購(gòu)買的教具質(zhì)量有些比較差的現(xiàn)狀，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，研制和開發(fā)符合教學(xué)實(shí)際的教具，有利于滿足教學(xué)的需要。完善教具的理論建設(shè)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究，吸收教育界有關(guān)教具的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建符合本校實(shí)際的教具理論體系，有利于促進(jìn)學(xué)生利用教具進(jìn)行動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展，全面提高教學(xué)效率。4研究的主要內(nèi)容研究的主要內(nèi)容包括：自制教具，即充分發(fā)揮師生的個(gè)體能動(dòng)性，因地制宜，就地取材，自制簡(jiǎn)便易行的教具；探究傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用范圍和時(shí)機(jī)；探究傳統(tǒng)教具的設(shè)計(jì)和制作原則，提高自制教具的質(zhì)量。5研究的主要方法文獻(xiàn)研究法即圍繞研究主題，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)，廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析整理最新的研究成果，為研究提供理念支撐。行動(dòng)研究法即在研究過(guò)程中，不斷觀察、分析和反思，對(duì)存在的問題及時(shí)補(bǔ)充和提升，在行動(dòng)中完善，使其更加符合教學(xué)實(shí)際的思路和方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法即針對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中利用教具進(jìn)行教學(xué)的案例，定期進(jìn)行交流和總結(jié)，完善經(jīng)驗(yàn)與做法。6教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用有利于激?l學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡尚小，缺乏自制力，學(xué)習(xí)興趣容易轉(zhuǎn)移，注意力容易分散。因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用教具進(jìn)行直觀演示，可有效地集中學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，可出示模型，讓學(xué)生感知，通過(guò)觀察和觸摸，認(rèn)識(shí)什么是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)說(shuō)生活中見到的各類圖形。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。有利于學(xué)生感知心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維以形象思維為主，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中充分利用實(shí)物、模型、圖畫、圖表等直觀教具，有利于學(xué)生獲得鮮明的印象，感知事物的數(shù)量關(guān)系及空間形式，促使學(xué)生把具體的感知快速轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而幫助學(xué)生掌握抽象的概念。有利于理解知識(shí)的形成過(guò)程概念和公式等都有一定的形成過(guò)程，利用教具進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁，使學(xué)生理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，利用模型教學(xué)，通過(guò)操作、觀察和分析，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，從而自主歸納出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。利用教具教學(xué)，有利于學(xué)生在直觀中對(duì)事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可利用長(zhǎng)方體模型，把長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別用紅、黃、藍(lán)三種顏色表示出來(lái)讓學(xué)生觀察。這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易知道長(zhǎng)方體有12條棱，在計(jì)算長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和時(shí)，就知道等于（長(zhǎng)+寬+高）×4。有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是教學(xué)的核心，利用教具教學(xué)，有利于學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中去理解、思考和分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題，有所創(chuàng)新，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。7要掌握教具的適時(shí)、適度運(yùn)用在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用上課伊始，學(xué)生的心緒還不是很穩(wěn)定，此時(shí)出示教具，有利于集中學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師可首先出示一組長(zhǎng)短不一的彩色小棒，引起學(xué)生的注意；然后要求學(xué)生以小組為單位，利用這些小棒圍成三角形。在操作過(guò)程中，有的學(xué)生能圍成，有的學(xué)生不能圍成，什么原因呢？這時(shí)便在學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望中引入“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些抽象的概念時(shí)應(yīng)用教具具有直觀形象的特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些抽象的概念，有利于學(xué)生進(jìn)行理解。如在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，利用幻燈展示太陽(yáng)高照、晴空萬(wàn)里與狂風(fēng)大作、烏云密布的情境，有利于學(xué)生感受“可能性”這一概念的意義，從而為“可能性”的概念教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)公式時(shí)應(yīng)用利用教具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，有利于學(xué)生通過(guò)自主操作，在頭腦中建立一個(gè)完整的表象，加深對(duì)公式形成過(guò)程的理解和記憶。如在教學(xué)“圓柱體的表面積”公式時(shí)，用圓柱體模型做教具，讓學(xué)生展開后觀察，在對(duì)比中分析圓柱體與展開圖之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)圓柱體的表面積=底面積×2+側(cè)面積，側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。學(xué)生在動(dòng)手操作中探究出圓柱體的表面積公式，比教師直接告訴他們效果要好得多。同樣，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用紙板進(jìn)行剪拼。由于兩個(gè)完全一樣的三角形可拼成一個(gè)平行四邊形，因此，學(xué)生可很容易地利用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。需要觀察時(shí)應(yīng)用有些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要仔細(xì)觀察，而利用教具教學(xué)，有利于學(xué)生觀察。如在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，可利用講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置進(jìn)行實(shí)地觀察，最后得出“從不同角度觀察同一物體時(shí)，看到的形狀是不同的”這一結(jié)論。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題時(shí)應(yīng)用課堂教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否能夠順利解決。為了達(dá)到這一目的，利用教具來(lái)輔助教學(xué)是一個(gè)有效辦法。如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解相對(duì)而行、相背而行、相向而行等概念，教師在教學(xué)時(shí)可利用玩具小汽車，在黑板上分別演示這些概念情境。這種直觀演示不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因而能夠比較順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)，一般是教師在黑板上抄題，這種做法既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，效率低下。現(xiàn)在雖然有了多媒體技術(shù)，但容易減少學(xué)生動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的視力也有不利影響。而利用小黑板教學(xué)，事先讓學(xué)生代表把練習(xí)題目寫好，教學(xué)時(shí)出示，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能避免上述不利影響，提高教學(xué)效率。8自制教具的開發(fā)原則實(shí)效性原?t自制教具可以充實(shí)教具的數(shù)量和種類。因此，在積極鼓勵(lì)學(xué)生自主教具的同時(shí)，要把實(shí)際應(yīng)用放在第一位。簡(jiǎn)單性原則在自制教具時(shí)，要考慮學(xué)生的時(shí)間、精力和資金問題，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單，不要復(fù)雜。農(nóng)村中廣泛存在的小棒、石子、沙子、塑料瓶、廢紙板等，均可作為教具。易推廣性原則教具是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該具有普遍適應(yīng)性，易于推廣。這就要求自制教具的資源比較豐富，能夠就地取材。思維發(fā)展原則教具的運(yùn)用目的并不僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要能夠在操作中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，這就需要自制教具能夠盡量增加學(xué)生的思維含量。適度性原則在運(yùn)用教具時(shí)，要做到適度、適量。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念不能很好地理解時(shí)，教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用教具操作，幫助他們加深理解；當(dāng)學(xué)生理解后，教師可適度中止。9結(jié)語(yǔ)總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師仍需要重視傳統(tǒng)教具的運(yùn)用，除了購(gòu)置合格的教具以外，還有發(fā)揮農(nóng)村資源比較豐富的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生自制教具，以滿足教學(xué)需要。常聽學(xué)生說(shuō),現(xiàn)代文閱讀是一個(gè)“黑洞”,無(wú)從下手,碰運(yùn)氣興許還能考好。其實(shí),這些學(xué)生還沒意識(shí)到許多潛在的閱讀能力在不知不覺中起作用?，F(xiàn)代文閱讀是一種限制性閱讀,是一種綜合性智力活動(dòng)。高考現(xiàn)代文閱讀能力考查,最基本的、最主要的著眼點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容的理解與把握,其立足點(diǎn)在于考查考生是否讀懂了所給予的閱讀材料。要做到真正讀懂當(dāng)然與考生的語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān),但關(guān)鍵還是要有科學(xué)的方法。要遵循科學(xué)的解題步驟、掌握有效的解題技巧。閱讀步驟:1、速讀語(yǔ)段,整體感知。2、瀏覽習(xí)題,留下印象3、再讀語(yǔ)段,逐一解題。第一步:快速閱讀整體感知篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇,沒有整體把握的意識(shí),只能是事倍功半,甚至是徒勞無(wú)功。首先要看文章的題目、作者、寫作時(shí)間和文后注釋。其次要閱讀全文,理清思路,分析作品的形象特征,故事情節(jié)及景與物的本質(zhì)意義,聯(lián)系背景,看作品反映了怎樣的社會(huì)生活,注意把握作品中的抒情、議論性文字,把握文章的觀點(diǎn)態(tài)度。然后分析材料的要點(diǎn),或者說(shuō),了解作者想通過(guò)文段告訴考生什么主要內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō),被稱為要點(diǎn)的東