超聲波流量計課件-002

超聲波流量計.21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。超聲波流量計.超聲波流量計.21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。超聲波流量計中油管道投產(chǎn)運行公司用氣東送一鄂西管理處超聲波流量計測量原理>氣體超聲波流量計是利用超聲脈沖在氣流中傳播的速度與氣流的速度有對應的關(guān)系,即順流時的超聲脈沖傳播速度比逆流時傳播的速度要快,這兩種超聲脈沖傳播的時間差越大,則流量也越大的原理在實際工作過程中,處在上下游的換能器將同時發(fā)射超聲波脈沖,顯然一個是逆流傳播,一個是順流傳播。氣流的作用將使兩束脈沖以不同的傳播時間到達接收換能器。由于兩束脈沖傳播的實際路程相同,傳輸時間的不同直接反映了氣體流速的大小。中油管道投產(chǎn)運行公司氣東送·鄂西管理處初中體育有效教學的實施是一項很復雜的工作，既要考慮課程的學科教育功能，又要考慮學生的階段身心發(fā)展需求，還要考慮社會對人才的時代要求，如何將這三者有效結(jié)合起來，在有限的時間、空間條件下把學校課程資源最高效的整合，形成教育效益最大化，成為廣大體育教育工作者亟待解決的問題。課程改革給體育教學帶來了新的生命力，同時，新課改也給體育教學提出了更高的教學要求，而如此諸多的體育教學任務和教學目標的實現(xiàn)，都離不開實際的體育教學活動，那么，如何在有限的體育課時內(nèi)實現(xiàn)體育教學效率、效果和效益的最大化，提高教學質(zhì)量，已是我們必須深思的問題，而有效教學正是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，所以，在新課程改革背景下體育教學實施有效性教學，對于學校教育來說具有重要意義,同時也為構(gòu)建我國中學“健康教育”教學體系提供參考。［1］一、初中體育教學有效性的內(nèi)涵有效教學（effectiveteaching）首先出現(xiàn)在英文教育文獻中，它的核心問題就是教學的效益，確切的來說就是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。［2］體育教學的有效性比較豐富，從新課程的基本要求出發(fā)，綜合研究體育教學的各個環(huán)節(jié)，可從以下幾個方面展開分析：（一）教學目標的有效性教學目標在體育課堂教學有效性標準中占據(jù)了核心的位置，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。新課程標準下，體育課堂教學目標的本質(zhì)包含：價值性；是否符合學生需要；能否真正促進學生的發(fā)展?！叭羰箤W生在校所學對其個人生活或社會大眾不具價值，甚至反而危害個人和社會，則教學將不具意義”。一些不符合學生真正需要的體育教學目標將使體育課變成“表演課”。公開課上，體育教師為了能夠取得好的“成績”，不考慮學生的需求而進行講課便說明了這一點。［3］（二）教學活動的有效性教學是教師主導作用學生主體作用結(jié)合的過程，在強調(diào)教師主導作用時不能忽視學生的主體作用?，F(xiàn)代教學論認為，多向交流能較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學生之間，學生與學生之間的多項互動，形成了—個信息交流的立體網(wǎng)絡，可以極大地調(diào)動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。因此教與學的關(guān)系是相互作用的關(guān)系，教學過程是教師與學生，學生與學生的多向互動過程。［4］（三）教學評價的有效性體育課學生是學習的主體。課堂上學生參與程度取決于教師的教育理念、教學藝術(shù)、駕馭教材能力和與學生合作學習的能力。教師是體育課學習的主持人、啟發(fā)者、引導者、參與者，不是領(lǐng)導者、灌輸者、旁觀者。設(shè)計的練習手段或輔助練習手段要有梯度，有針對性（對某些易錯的有糾正的效果），對掌握運動技能或?qū)W習的方法要有價值，能引起學生的思考，激活學生練習欲。學生能根據(jù)自身的情況選擇最佳練習的方式積極進行練習。［5］二、影響初中體育教學有效性的主要因素（一）初中學生體育基礎(chǔ)知識掌握少、水平低在長時間實施的應試教育中，許多學校在義務教育階段只注重主科而忽視副科，片面的強調(diào)智育，導致學生對體育的認知不足，對體育課的熱情不高，從而出現(xiàn)了學生怕上體育課和體育知識嚴重缺乏的尷尬局面。［6］（二）體育教師的綜合素質(zhì)及其專業(yè)技術(shù)水平有待提高體育教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平是實現(xiàn)有效教學的必要條件，它是教師在教學過程中運用一定的體育專業(yè)知識、運動技能和經(jīng)驗順利完成某種教學任務的基礎(chǔ)。體育教師的科研素質(zhì)是形成有效教學的驅(qū)動力。體育教師只有不斷地從師德、教育理論與實踐知識、體育專業(yè)技能、體育專業(yè)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐運用等方面加強進修，提高素質(zhì)，豐富專業(yè)理論素養(yǎng)積淀，豐富與完善體育技術(shù)技能，才能提升教育教學能力。［7］三、如果有效組織初中體育課堂教學如何高效的組織體育課堂教學是體育教師必須認真考慮的問題，只有合理而周密地組織教學，讓學生從外界的干擾中回歸體育課堂，才能保證體育教學過程的順利進行。（一）制定合理的教學目標課堂教學目標的制定不能服從于教師的主觀意愿，必須根據(jù)學生的實際情況?？偟膩碚f，體育課堂教學目標是教師根據(jù)學生的實際情況，期望達到的某種教學效果，是一種預設(shè)。這種預設(shè)應考慮到以下幾個方面，首先是立足于學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括認知水平、體育運動基礎(chǔ)等。其次是全面，體育教學目標，應包括知識、技能、體能等多個方面。三是具體，具體化的教學目標便于操作，有利于檢測，否則教學質(zhì)量就無法保證。［8］（二）精心設(shè)計，問題啟發(fā)在體育課堂教學中，學生的參與程度直接影響著教學的效果。因此，課堂教學中教師多提問、多啟發(fā)，要讓學生多觀察、多思考、多練習，增加學生直接參與體育活動的時間，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性來優(yōu)化課堂教學。教師在教學中盡量采用啟發(fā)式教學方法，善于創(chuàng)設(shè)問題。［9］（三）創(chuàng)設(shè)差異教學,發(fā)展學生個性個性發(fā)展教育是落實素質(zhì)教育的真正體現(xiàn),它既強調(diào)面向全體學生,也強調(diào)個體發(fā)展的自主性,承認個體發(fā)展的差異性，尊重學生個體素質(zhì)的差異。堅持男女生區(qū)別對待的原則：中學生正處于12～18歲這個年齡段,正是從青春發(fā)育期向青春期過渡時期,此時,男同學喜歡競爭性較強的運動,一般傾向于展現(xiàn)男性勇敢頑強的活動,而女生則愛優(yōu)美而富有韻律感的活動。［10］（四）拓展體育教學空間，促進學生全面發(fā)展體育教學活動，重課內(nèi)也要關(guān)注課外，教師應當構(gòu)建“課內(nèi)+課外”的有效教學組織形式，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。教師一方面要注重優(yōu)秀苗子的選拔，將一些在體育方面具有良好基礎(chǔ)與一定特長，并且有志于在此方面發(fā)展的學生，進行單獨培養(yǎng)，為他們制定專門的培養(yǎng)計劃，強化針對性訓練，提高學生的體育發(fā)展能力。此外，教師還應當對學生進行適當?shù)男睦硎鑼?，促進學生心理健康發(fā)展，為學生的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。［11］總之，初中體育對學生的身心健康以及能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，體育教師要將學生的全面發(fā)展放在課堂教學首位，采用多項舉措，實現(xiàn)學生健康與能力的提升，全面促進初中體育有效教學。在傳統(tǒng)的歷史教學中，學生通常是被動接受知識，其主動性、積極性得不到很好的發(fā)揮。大多數(shù)學生認為學習歷史就是死記硬背，這種學習方式極大地制約了學生的創(chuàng)造性。現(xiàn)今教育教學改革要求教師不再是機械地傳授知識，而是側(cè)重培養(yǎng)學生的學習技巧和能力，讓每一個學生都能自覺、積極、主動地參與教學。而我個人認為教師在教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”是培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力的前提，所以我們在歷史教學中要注意結(jié)合學生的情感需要來培養(yǎng)學生的“問題意識”，按照情感認知的心理過程順序去設(shè)計教學，從而讓學生形成正確的歷史學習態(tài)度和價值觀。2001年7月教育部頒布的歷史課程標準出版，從各個層面給人耳目一新的感覺。特別是在課程目標的設(shè)置上，更是站在當今知識經(jīng)濟時代和學習化社會的高度上，一切以強調(diào)學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育為本，確立了“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個極具創(chuàng)新精神又具有可操作性、可行性的教育目標，從而代替了傳統(tǒng)的“傳授基礎(chǔ)知識”、“培養(yǎng)能力”和“思想認知”的空泛又難以測評檢驗的教學目標。其中“情感態(tài)度與價值觀”取代傳統(tǒng)的政治思想教育，更具有理論的科學性與實踐的可行性意義，也是落實新課程標準的難點，而要突破這一難點關(guān)鍵在于在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的“問題意識”，借此形成“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三極教育目標。一、讓對學生“問題意識”的培養(yǎng)成為新課程歷史教學的重要環(huán)節(jié)心理學研究成果表明，教育過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一，雙方的有機結(jié)合最終形成了學生全程參與、獲得內(nèi)心體驗、形成態(tài)度、構(gòu)建價值觀的教育全過程。而注意“問題意識”的培養(yǎng)，可較好地引導學生的全程參與、獲得內(nèi)心體驗、形成態(tài)度和構(gòu)建價值觀，這與學生的健康成長有著極其重要的關(guān)系。所以，問題的生成和解決，是新課程學習中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學生知識積累、能力發(fā)展的力量，是生發(fā)新思想、新方法、新知識的種子。在傳統(tǒng)歷史教學中，問題的提出和解決都由教師操縱，學生的求異思維長期得不到發(fā)展。因此，在新課程的歷史教學中，教師必須重視學生學習過程中的“問題意識”培養(yǎng)。二、如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”，落實新歷史課程標準1.創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學環(huán)境。問題產(chǎn)生于質(zhì)疑。學生要敢于質(zhì)疑就離不開良好的教學環(huán)境。教師營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重學生，把學生看成是課堂的主人，這樣就可以消除學生在課堂中的緊張和畏懼。在這樣的環(huán)境中，學生的各種想法和見解不再受到約束。2.師生情感交融，讓“問題意識”成為學生成功學習的推動力。當學生的“問題意識”形成后，歷史教師要有強烈的角色意識，通過移情，烘托歷史情境，讓學生在體驗歷史的基礎(chǔ)上，既要深入了解歷史，與歷史人物同呼吸、共命運，進行心靈的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高層面，對歷史事物作出價值評判，促成情感體驗的升華，確立鮮明的情感態(tài)度?？傊瑢W生的“問題意識”將成為學生進步發(fā)展的一個重要的動力。因此，歷史教師必須有目標、有計劃、有意識、有步驟地在學生情感體驗和情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，長期堅持寓教于樂、寓理于情和情理統(tǒng)一，將教學過程視為認知、情感、意志統(tǒng)一的過程。強調(diào)師生互動，激發(fā)情感，進而思索，達到情感與理智的統(tǒng)一，以發(fā)揮歷史教育增長才智、陶冶情操、堅定信念、追求進取的社會功能?！皭燮淙?，信其道”，在師生情感交融的融洽氛圍中，“問題意識”將成為學生學習成功的推動力。3.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學生質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以激活學生的形象思維，有利于學生多角度、深層次地認識歷史，可以拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生獨立提出問題、處理問題的能力。教師可以通過展示歷史圖片、播放紀實錄像資料和歷史歌曲、編演歷史短劇等多種手段，把學生帶到歷史的情景中去。學生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的歷史情境中的信息，提出自己的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑以及獨到的見解。4.打破思維定式，克服習慣性答疑。學生的思維容易受過去已獲得的知識、技能、方法以及對問題態(tài)度的影響。在接受歷史信息時，容易盲目地運用特定經(jīng)驗、習慣、方法去提出問題和解答問題，從而造成思維懶惰。打破思維定式，使學生思維活躍起來，離不開教師對學生多種思維方法的訓練。5.引導學生尋找“發(fā)現(xiàn)型問題”。我們所講的培養(yǎng)學生問題意識，主要是讓學生學會提出“發(fā)現(xiàn)型問題”，學生在教師的引導下，自由探究，積極思維。6.注意校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)學生問題意識創(chuàng)造外部條件。學校要注意為歷史教學中的問題意識提供外部條件，要切實加強校園文化建設(shè)，設(shè)閱覽室、讀書角、黑板報等學生學習的重要場地，擴大學生視野，培養(yǎng)學生“內(nèi)才”，讓學生有足夠的能力去應對歷史教學中的“問題教學”，避免這種教學形式成為教師自己一人的獨角戲。7.提高教師素質(zhì)。在我們這個信息發(fā)達的社會，師生共同獲取信息，共享信息資源，教師不是全能者，學生能夠難倒老師已是常事，教師應該嚴格要求自己，多看、多讀、多想，不斷提高自身素質(zhì)。教師在教學過程中應不斷學習教育理論，了解學生的心理特征，在教學實踐中不斷探索新問題。在新課程改革的目標下，培養(yǎng)學生的“問題意識”應成為教師努力提高教學質(zhì)量和提高學生學習效果的重要途徑。教師以培養(yǎng)學生的“問題意識”為契機，逐步使課堂教學從重結(jié)論的傳授型向重過程的學習型轉(zhuǎn)變。讓學生生活在思考、質(zhì)疑的世界里，并在其中享受著通過自己努力思考而尋得問題答案的喜悅。只有這樣，學生才能真正學會學習，成為學習的主人。超聲波流量計中油管道投產(chǎn)運行公司用氣東送一鄂西管理處超聲波流量計測量原理>氣體超聲波流量計是利用超聲脈沖在氣流中傳播的速度與氣流的速度有對應的關(guān)系,即順流時的超聲脈沖傳播速度比逆流時傳播的速度要快,這兩種超聲脈沖傳播的時間差越大,則流量也越大的原理在實際工作過程中,處在上下游的換能器將同時發(fā)射超聲波脈沖,顯然一個是逆流傳播,一個是順流傳播。氣流的作用將使兩束脈沖以不同的傳播時間到達接收換能器。由于兩束脈沖傳播的實際路程相同,傳輸時間的不同直接反映了氣體流速的大小。中油管道投產(chǎn)運行公司氣東送·鄂西管理處任意一對傳感器LXC-V(X/L)c+V(X/L)中油管道投產(chǎn)運行公司氣東送·鄂西管理處流量從上述方程中求出L2(t1-t2)2xtit2v=流體速度c=聲速L(ti+t2)t=上游傳輸時間Ct2=下游傳輸時間tit中油管道投產(chǎn)運行公司氣東送·鄂西管理處多通道即多路流速測量_(t2x(t)Vayg=∑WnVn多通道流量計中油管道投產(chǎn)運行公司用氣東送一鄂西管理處流速測量流量與流體的流速和截面積有關(guān)流量=流速*截面積中油管道投產(chǎn)運行公司氣東送-鄂西營理處工況體積瞬時流量〓面積*Ve標準體積瞬時流量〓工況體積瞬時流量*工況密度/標準密度質(zhì)量瞬時流量〓工況體積瞬時流量*工況密度中油管道投產(chǎn)運行公司氣東送·鄂西管理處超聲波流量計的結(jié)構(gòu)氣體超聲流量計的結(jié)構(gòu)主要取