外來務(wù)工人員子女教育存在的問題及對(duì)策研究

PAGEPAGE3外來務(wù)工人員子女教育存在的問題及對(duì)策研究?jī)?nèi)容摘要：我校一所農(nóng)村小學(xué)，外來務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的90%，這些學(xué)生面對(duì)陌生環(huán)境，自我封閉，缺乏正確的家庭教育，自我放任，普遍學(xué)習(xí)成績(jī)低下，沒有自信心。本文從學(xué)生的現(xiàn)狀著手，查找了目前存在的突出問題并進(jìn)行原因分析，給出了針對(duì)性解決辦法，旨在進(jìn)一步提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女教育問題策略一、現(xiàn)狀及研究意義我校一共有300多名學(xué)生，而這些學(xué)生當(dāng)中外來務(wù)工人員子女占到了90%。這些外來務(wù)工人員子女幼小的心靈承受著生活的重壓，學(xué)業(yè)的挫折，特別是心理方面，有的孩子因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、緊張、困惑、迷茫、厭世、自閉、逆反等不良心理。這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)上的差距給學(xué)校教育帶來了壓力，迫切需要教師和管理人員從多個(gè)層面關(guān)注并提出解決辦法。二、存在的主要問題（一）面對(duì)陌生環(huán)境，自我封閉“破舊油亮的外套，黑乎乎的小手和脖子，怯生生的眼神。”很多這樣帶著“鄉(xiāng)土味”的孩子，他們大多是外來務(wù)工人員的子女，乍看上去與班級(jí)中其他同學(xué)格格不入，然而正是因?yàn)檫@樣，他們成為班級(jí)當(dāng)中特殊的群體，可以說他們是在一種完全不熟悉的環(huán)境里生活，這對(duì)這些幼小的孩子們來說都是非常陌生的，所以不愿主動(dòng)與同學(xué)交往，他們往往會(huì)以一種自我封閉的狀態(tài)來抵制各種外界干擾，面對(duì)這樣一種環(huán)境，甚至?xí)械阶员啊＃ǘ┤狈φ_教育，自我放任我國(guó)教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”這句話說的是從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，就會(huì)形成怎樣的品性。然而一些外來務(wù)工人員家庭不重視孩子的學(xué)習(xí)，缺少基本的教育方法，有一部分的外來務(wù)工子女的養(yǎng)成習(xí)慣需要加強(qiáng)。（三）學(xué)習(xí)成績(jī)低下，缺乏自信心在外來務(wù)工人員子女中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是中途從原籍轉(zhuǎn)學(xué)至此的。他們很少有人受過較正規(guī)的學(xué)前教育，在起跑線上就已經(jīng)輸給了其他同齡孩子，所以他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，轉(zhuǎn)學(xué)后要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度暫時(shí)比較困難，沒有自信。三、問題的原因（一）忙于生計(jì)，無暇顧及鄉(xiāng)鎮(zhèn)外來務(wù)工人員大多忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有要求，大多數(shù)家長(zhǎng)表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，少數(shù)同學(xué)從來不做家庭作業(yè)。不守紀(jì)律，不講文明，不懂禮貌的行為時(shí)有發(fā)生。班級(jí)內(nèi)打逗、罵人、起綽號(hào)，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，班級(jí)不安寧。甚至與社會(huì)不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習(xí)。（二）打罵為主，說教為輔由于父母職業(yè)、文化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同，對(duì)子女的教育期望，教養(yǎng)方式，家庭文化氛圍，家庭的成員間的相互關(guān)系會(huì)有較大差別，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于家長(zhǎng)的影響，家長(zhǎng)恰如其分的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出一種期望，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動(dòng)促進(jìn)作用。班級(jí)中經(jīng)常與父母溝通的孩子，作為家長(zhǎng)不僅可以及時(shí)的看到孩子身上的缺點(diǎn)，而且還會(huì)看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且欣賞孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。而一些外來務(wù)工人員由于本人的文化水平普遍很低，有的甚至不識(shí)字，缺少基本的家教方法，管教孩子和犯人一個(gè)樣，打罵為主，說教為輔。要么對(duì)孩子的行為的對(duì)與錯(cuò)一概不管不問，對(duì)其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為。孩子表現(xiàn)為對(duì)事物無是非觀念，對(duì)學(xué)習(xí)采取無所謂的態(tài)度，成績(jī)好壞也隨其自然，學(xué)生生活在這樣一種“放任”的家庭中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。（三）忽視人格和自信心培養(yǎng)即使有父母關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生考試考得不好或者犯錯(cuò)誤時(shí)，許多家長(zhǎng)并不究其原因，而對(duì)孩子實(shí)行打罵的教育方式，孩子的自尊和人格受到損害，自信心受到打擊，容易產(chǎn)生逆反心理，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下，缺乏應(yīng)有的自信心。四、解決措施通則是家長(zhǎng)獲取子女在校信息的實(shí)時(shí)手段，是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)的有效渠道。通過“家校通”短信平臺(tái)，老師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)、每周和期末評(píng)語、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過該系統(tǒng)向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長(zhǎng)及時(shí)解決孩子任何時(shí)刻出現(xiàn)的問題，又可以讓教師和家長(zhǎng)共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來的喜悅，使孩子少走彎路，健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說：“通過具體的情境和形象來表達(dá)現(xiàn)象，本質(zhì)越有說服力，孩子在感情上受到的感染就越明顯，對(duì)抽象的思想就越容易理解?！边@段話指出了家長(zhǎng)會(huì)的重要性。學(xué)校平常有計(jì)劃地開設(shè)教育理論知識(shí)和家庭教育方法等方面的輔導(dǎo)講座。通過專題講座，幫助家長(zhǎng)端正教育子女思想，提高教育質(zhì)量，有利于子女的成長(zhǎng)、進(jìn)步。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為學(xué)校，有義務(wù)、有能力對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。加強(qiáng)外來務(wù)工子女的養(yǎng)成教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了共同的目標(biāo),學(xué)校老師與家長(zhǎng)都必須“心往一處想,勁往一處使”，學(xué)校的教育才有效益和希望。（三）打好知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)外來務(wù)工子女的自信心小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，直接關(guān)系著他們的自信心、人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)。外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍很差這是事實(shí)。因此，對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)成為心理健康教育的重要內(nèi)容。1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的樂趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。所以，教師不時(shí)地尋找這些學(xué)生的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。而這些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因，多是由于學(xué)習(xí)總是失敗，考試成績(jī)總是不如人，所以，可以從實(shí)際出發(fā)恰當(dāng)?shù)貫樗麄兇_定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給以切實(shí)有效的幫助，這樣他們就能通過努力達(dá)到他們能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。有了成功，就獲得了自信。其次可以以鼓勵(lì)為主，不論是老師還是家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要吝嗇贊美之詞。“好孩子都是夸出來的！”也就是說，您在孩子有進(jìn)步的時(shí)候（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)），應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)對(duì)其多加鼓勵(lì)和夸贊，以滿足孩子的自尊心和虛榮心，幫助其建立成就感。2、降低難度，從頭做起。由于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上是有差異的，其成長(zhǎng)環(huán)境和各自經(jīng)歷不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所能達(dá)到的程度也是不同的，因此，教師和家長(zhǎng)在協(xié)助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生自身的最近發(fā)展區(qū)而定，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)的方式，讓不同層次的學(xué)生在經(jīng)過努力后，都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。外來學(xué)生與其他兒童一樣有受到表揚(yáng)、給予肯定、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、引起注意等心理需求。想方設(shè)法讓他們確立自信，有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。3、發(fā)動(dòng)學(xué)生，結(jié)好對(duì)子。社會(huì)心理學(xué)研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿他們所崇敬、愛戴的人。青少年兒童更是如此。學(xué)生看到了教師為了這些外來學(xué)生嘔心瀝血毫無怨言，很愿意幫助老師分擔(dān)工作壓力，對(duì)這些學(xué)生伸出援助之手?？梢愿鶕?jù)這些外來學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，給他們每人配備一名既能管好自己又有時(shí)間去幫助他們的品學(xué)兼優(yōu)的小老師，開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，每天督促并輔導(dǎo)他們完成老師布置的作業(yè)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣開始抓起。4、肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。在學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展過程中，教師的態(tài)度往往是他們自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。當(dāng)學(xué)生確定自己得到老師的肯定和尊重后，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)自己的信心。外來務(wù)工人員自身素質(zhì)和家庭環(huán)境影響其子女教育，這給務(wù)工農(nóng)民子女的心理、學(xué)習(xí)帶來困難,不利于兒童健康成長(zhǎng)。在外來務(wù)工子女的教育過程中許多老師發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女