入職培訓(xùn)-大學(xué)生座談會三部曲-資料教學(xué)課件

入職培訓(xùn)——大學(xué)生座談會三部曲-文檔資料入職培訓(xùn)——大學(xué)生座談會三部曲-文檔資料入職培訓(xùn)——大學(xué)生座談會三部曲-文檔資料娘大學(xué)生座談會第二部分適應(yīng)期的各種反應(yīng)與自我調(diào)節(jié)杭州翔盛紡織有限公司在新員工入職后一半均存在一定時時間段的適應(yīng)期。適應(yīng)期,是指一個人來到一個新的環(huán)境,從陌生到熟悉的一個時期。而不僅僅是指工作的試用期適應(yīng)期一般來說是因人而異,有的人只需要幾天;而有的人則一般需要整個試用期;少部分人需要的時間會是半年,甚至因無法渡過適應(yīng)期離職的行為也是存在于各個公司之中小學(xué)籃球校本課程是以義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的一門課程。既然是校本課程，那么在構(gòu)建過程中，首先便需要校方與教師的共同參與，緊緊圍繞本校的實際情況，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，將練習(xí)籃球作為主要的教學(xué)手段，以籃球的相關(guān)知識與方法為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，為了全面提升小學(xué)生的籃球認(rèn)知、籃球技能和社會適應(yīng)能力，需要設(shè)置科學(xué)合理的基礎(chǔ)教育內(nèi)容。本文具體分析小學(xué)籃球校本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對策。一、構(gòu)建小學(xué)籃球校本課程的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建小學(xué)籃球校本課程，應(yīng)以義務(wù)教育《體育與健康》的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，充分了解小學(xué)生的籃球水平，做到因材施教，如，針對籃球水平較差的學(xué)生，可通過籃球小游戲開展教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行籃球小游戲過程中感受力量、方向、速度等運(yùn)動現(xiàn)象，并且能在開展籃球小游戲時保證自身安全；要求籃球水平一般的學(xué)生能使用專業(yè)術(shù)語來標(biāo)述自己已經(jīng)學(xué)過的動作，初步了解籃球活動的基本方法，從而保障籃球運(yùn)動的安全；針對籃球水平較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵其多看籃球比賽，熟練運(yùn)用籃球運(yùn)動中的組合技術(shù)動作、簡單處理籃球運(yùn)動過程中常見的損傷情況及預(yù)防措施等。2.本校實況學(xué)?；@球的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是保證籃球校本課程順利開展的重要前提，若缺乏場地與器材的基本保障，則會導(dǎo)致籃球校本課程的構(gòu)建成為一紙空文。且當(dāng)前籃球校本課程的發(fā)展正處于起步階段，只能通過不斷的實踐才能完善籃球校本課程體系，成功難度可想而知。小學(xué)體育教師，作為開發(fā)與執(zhí)行籃球校本課程的中堅力量，必須掌握豐富的籃球知識，具備過硬的專業(yè)素?B，才能保證籃球校本課程構(gòu)建的有效性，從而最大限度發(fā)揮籃球校本課程的作用。而小學(xué)生作為實踐籃球校本課程中的學(xué)習(xí)者，其水平是否與籃球校本課程相符合，是檢驗籃球校本課程實施是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、構(gòu)建小學(xué)籃球校本課程的方法1.構(gòu)建小學(xué)籃球課程的基本方法為保證小學(xué)籃球校本課程構(gòu)建的有效性，首先，教師應(yīng)將復(fù)雜的籃球技術(shù)進(jìn)行分解，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征改變一些超出學(xué)生能力范圍的技術(shù)內(nèi)容，開展有針對性的教學(xué)，以便學(xué)生能夠更好地掌握籃球技術(shù)。構(gòu)建小學(xué)籃球校本課程必須經(jīng)過不斷地實踐，及時反饋實踐成果，調(diào)整不合理的內(nèi)容，總結(jié)和整理合理的課程內(nèi)容，形成具有本校特色的籃球校本課程。2.構(gòu)建不同水平段的籃球課程的方法小學(xué)階段的學(xué)生年齡跨度較大，身心發(fā)展水平的變化也非常大，所以在構(gòu)建小學(xué)籃球課程時，需要針對不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如，由于低年級學(xué)生的身體柔韌性、靈敏度、平衡能力等身體基本活動能力處于快速發(fā)展階段，缺乏良好的自控能力，難以集中注意力，所以針對低年級學(xué)生，老師可采用競技籃球游戲化的方式，構(gòu)建該階段的籃球校本課程；由于中年級學(xué)生在開展教學(xué)活動時，其興奮度往往會超出自身的抑制能力，所以針對該階段的學(xué)生，應(yīng)盡量構(gòu)建以簡單化競技籃球為主的籃球校本課程；由于高年級學(xué)生的各方面能力得到了一定的發(fā)展，對活動的目的具有較深的了解，具有一定的自控能力，所以能夠適當(dāng)調(diào)整和控制焦慮、煩躁等不良情緒，針對該階段的學(xué)生，可構(gòu)建競技籃球?qū)嵱没幕@球校本課程。3.構(gòu)建不同時間段籃球課程的方法籃球課堂教學(xué)是構(gòu)建籃球校本課程的重要組成部分。因此，教師在開展籃球教學(xué)時，應(yīng)遵循籃球校本課程構(gòu)建的基本規(guī)律，以義務(wù)教育體育與課程健康內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，選擇符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的籃球技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容。其中，在教學(xué)進(jìn)攻技術(shù)時，以擺脫、傳球、投籃技術(shù)等內(nèi)容的傳授為主，而防守技術(shù)與進(jìn)攻技術(shù)對應(yīng)時，則以防擺脫、防傳球、防投籃等內(nèi)容傳授為主。堅持由點及面、由面聚點的教學(xué)原則，將自身的成功積極輻射到學(xué)生中去，促使學(xué)生能在籃球運(yùn)動員的帶領(lǐng)下，積極參與到籃球運(yùn)動中，增加學(xué)生參與籃球活動的實踐機(jī)會，從而提升學(xué)生籃球水平。其次，學(xué)校可通過組織籃球比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動積極性，讓學(xué)生能夠在籃球比賽過程中更加充分地展示自己。同時，籃球運(yùn)動普及化，有利于學(xué)校挑選優(yōu)秀的籃球運(yùn)動苗子，即“體育工作的提高必然是以普及為基礎(chǔ)，并在提高過程中進(jìn)一步普及?！苯逃淖罱K目的在于激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能更好地面對未來的生活。而構(gòu)建籃球校本課程的最終目標(biāo)，也是希望通過學(xué)習(xí)籃球，愉悅學(xué)生身心，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，打造有特色的校園文化，為學(xué)生將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與十會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學(xué)中開展心理縫康教育是指體育教學(xué)活動中要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，助學(xué)生開發(fā)心理潛能，滲透以認(rèn)知、個性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)與幫助學(xué)生排除心理擾、克眼心理障礙。中學(xué)時期，是人生的黃金時期，又是青春叛逆朗。南于外界的影響和個人自身的特殊性，孩子很容易出現(xiàn)一些心理問題，表現(xiàn)為：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對抗、沉迷網(wǎng)吧等等。。在休育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)是長期研究和探索的一個課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn)，而心靈的健康與否，用眼睛是看不見的，這就要求我們應(yīng)史加重視。1.勇敢面對競爭，正確認(rèn)識自我。競爭是現(xiàn)代社會的一個普遍現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國家對學(xué)校注入競爭機(jī)制，這樣人與人之間，勝利與失敗之間，理想與能力之間，均會產(chǎn)生各種對立心理，勝利者自居，失敗者悲觀失望，甚至妒忌和不服氣。在一次800米的考試中，老師把學(xué)生分成5人一組進(jìn)行，可有一個學(xué)生提出想單獨(dú)一個人跑，問他原因，他說和大家一起跑會害怕，大家一起跑出去的瞬間他會受不了。并得到了一些同學(xué)的共鳴。我們可以把這一類的學(xué)生歸類為心理脆弱的一類，由于長時間生活在一種緊張、競爭激烈的環(huán)境中，或身邊的同學(xué)都比較優(yōu)秀，使他們的心理變得緊張而脆弱，從而害怕競爭，沒有正確認(rèn)識自我，喪失自信，長此以往，必然形成不健康的心理。對于這樣的學(xué)生，老師可以先滿足其要求，然后再結(jié)合實際進(jìn)行耐心誘導(dǎo)，幫助建立信心，先讓他加入和其水平相當(dāng)?shù)幕虿钜稽c的小組，找回自信，并體驗競爭的樂趣，讓其親身去感受競爭帶來的進(jìn)步。2.減緩心理壓力，提高適應(yīng)能力。體育教師和學(xué)生的接觸是直接而真實的，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒和態(tài)度在教學(xué)中會很快地表現(xiàn)出來?？荚嚦煽儾焕硐耄蚝蛣e的同學(xué)發(fā)生誤會，或被老師批評、或高考臨近的壓力等等都可能使其心情壓抑，上課時情緒不高，表現(xiàn)為垂頭喪氣，郁郁寡歡、不積極參加集體活動，練習(xí)不認(rèn)真，對競技結(jié)果麻木，缺乏集體榮譽(yù)感，這時如果老師只看其表而武斷地進(jìn)行批評，即使學(xué)生表面上改善了，卻達(dá)不到真正的目的，有時還對學(xué)生造成更深的心理傷害，師生間的關(guān)系也受到了影響，學(xué)生會對老師失去信任，甚至封閉心扉，這對學(xué)生的成長是極其不利的，作為老師應(yīng)留意觀察學(xué)生在課中的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)異常時，要善于挖掘心理的因素，并利用體育運(yùn)動進(jìn)行治療，實踐證明通過運(yùn)動鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。3.創(chuàng)設(shè)成功體驗，樹立自信心。學(xué)生的自信心無論對他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要。只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師在教學(xué)中充分利用每個學(xué)生的特長，發(fā)揮各個學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動機(jī)的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能會增強(qiáng)，內(nèi)部動機(jī)會加強(qiáng)。所以，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會。學(xué)生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了堅持參加體育活動的內(nèi)部動機(jī)。4.合理選擇項目，培養(yǎng)堅強(qiáng)品質(zhì)。選擇適當(dāng)?shù)捏w育項目可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。其它學(xué)科主要在理論上，思想上對學(xué)生進(jìn)行教育，而體育教學(xué)則是通過學(xué)生自身的本體感覺承受一定的生理負(fù)荷，調(diào)節(jié)因受場地器材的約束和周圍環(huán)境的干擾所表現(xiàn)出來的各種不同的情緒和行為。體育運(yùn)動有輕松快樂的一面，也有吃苦勞累的一面。教學(xué)中我們不能以一面去取代另一面，我們不可忽視一些學(xué)生不愿參與的運(yùn)動項目所起到的塑人作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于成長的環(huán)境太過呵護(hù)而使得他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?，耐久跑教學(xué)是這一類學(xué)生所懼怕的。曾有人提出取消女生800米、男生1000米的達(dá)標(biāo)考試，認(rèn)為這一教材與快樂體育相背馳。我卻不這樣認(rèn)為，快樂不等于健康，我們不能為追求快樂而拋棄健康，耐久跑教學(xué)的進(jìn)行不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高身體機(jī)能，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛造學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況有目的地安排一些類似的教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)部分學(xué)生成長環(huán)境的不足，當(dāng)然教學(xué)方法不能死板，以免枯燥的教材更加枯燥，要善于運(yùn)用教具，并給予學(xué)生參與的動力，合理地安排運(yùn)動場景，適時地鍛煉學(xué)生的忍耐力，讓學(xué)生體會經(jīng)過艱苦的努力取得成功后的喜悅，從而提高其心理環(huán)境，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。娘大學(xué)生座談會第二部分適應(yīng)期的各種反應(yīng)與自我調(diào)節(jié)杭州翔盛紡織有限公司在新員工入職后一半均存在一定時時間段的適應(yīng)期。適應(yīng)期,是指一個人來到一個新的環(huán)境,從陌生到熟悉的一個時期。而不僅僅是指工作的試用期適應(yīng)期一般來說是因人而異,有的人只需要幾天;而有的人則一般需要整個試用期;少部分人需要的時間會是半年,甚至因無法渡過適應(yīng)期離職的行為也是存在于各個公司之中□■在醫(yī)學(xué)上有個術(shù)語,叫移植物抗宿主反應(yīng)。目前幾乎所有的器官移植都可以發(fā)生排斥反應(yīng)而無論是急性還是慢性的排斥反應(yīng),一旦控制不及時,就可能導(dǎo)致病人的死亡。那么對于入職不久的大學(xué)生來說,就像是移植到一個新的生長環(huán)境之中,如果發(fā)生排斥反應(yīng),這個時候該怎么辦重視感降低了怎么如何擺正定位?問題怎么樣盡快融入公生活與工司的企業(yè)作如何協(xié)文化問題:重視感降低很多剛參加工作后的大學(xué)生在入職一段時間后會感覺到公司對自己的不像剛到公司時那樣重視了。那么公司這樣做是否正常?作為入職大學(xué)生的你,又是怎樣看待這個問題,重視期≠保鮮期天重視期豬肉雞蛋食品一般都保鮮期,物品一般都有保質(zhì)期,就連情侶之間也有個“蜜月期”;那么從時間的觀點上,重視也有個“重視期”的問題。那么重視期過后可能面對哪些問題?工作要求紀(jì)律規(guī)定嚴(yán)格重視期過后缺少噓寒失落感問暖自我價值迷茫重視期其實是大學(xué)生身份的一個轉(zhuǎn)變過程,從“家里的寶貝學(xué)生一天之驕子”、“新員工”“菜鳥”諸多身份到公司員工的個轉(zhuǎn)變過程,在這個過程中,過去的一些身份在逐漸的融合,最后定位為公司的一員。關(guān)于重視期寵辱不驚,閑看庭前花開花落去留無意,漫隨天外云卷云舒不管你是大學(xué)生也好還是小學(xué)學(xué)歷的員工也好,在入職的初期,作為新員工受到一些優(yōu)待是一種關(guān)懷也是公司的一種責(zé)任入職期過后,這個時候的你已經(jīng)是一名正式員工。那么這個時候公司就會逐漸放開手,讓你自己成長。這類似于小時候?qū)W走路,剛開始的時候父母總是扶著小孩子走路,后來就會放開手,讓他自己去爬去走